Закономерности формирования потребностно-мотивационной сферы женщин, планирующих прерывание беременности
МинистерствообразованияРоссийскойФедерации
Томский государственныйпедагогическийуниверситет
Факультетпсихологии
«Допущена кзащите»
Зав.кафедройобщей и
прикладнойпсихологии
ФП ТГПУ, профессор
________ А.М. Уразаев
«____»________2001 г.
ВасютинаГалина Геннадьевна
Дипломнаяработа
Тема: «Закономерностиформированичпотребностно-мотивационнойсферы женщин,планирующих
прерываниебеременности»
Работа выполнялась
на кафедреобщей и прикладнойпсихологии
(зав.кафедрой- проф .А.М. Уразаев)
ТГПУ (ректор- В.В. Обухов)
и в женскойконсультации
родильногодома им. Семашко
Руководитель:кмн, ассистент
кафедры психиатрии,наркологии,
психотерапиии мед.психологииСГМУ
Н.Л. Мамышева
____________________________
Томск-2001
Содержание
Введение3
Глава 1. Общеесостояниепроблемы мотивациии аборта6
1.1. Понятие беременностии аборта. Последствияаборта6
1.2. Готовностьк материнствуи причина прерываниябеременности10
1.3. Проблемамотивации имотивов впсихологии15
1.4. Понятие мотиваи мотивации20
Глава 2. Организацияи методическоеобеспечениеисследования27
2.1. Организационнаяструктураисследованияи характеристикаобследуемогоконтингента27
2.2. Методикиисследования33
Глава 3. Результатыисследованияи их обсуждение39
Заключение54
Выводы56
Литература57
Приложение61
Введение
По данным Российскойассоциации«Планированиесемьи» Россияудерживаетвторое (!) местов мире по числуабортов (на 100родов приходится208 абортов).
Более 12 лет назадрождаемостьв России началападать и продолжаетснижаться.Этому способствуетмножествопричин: экономическаяи политическаянестабильность,ухудшениерепродуктивногоздоровья и др.Нет основанийрассчитыватьна скорое замещениеаборта какметода регулированиярождаемостисовременнымисредствамиконтрацепции.
Аборт — сложнаяи опасная операция,которая можетповлечь засобой различныепоследствия,в том числе исмерть.
По даннымМинистерстваздравоохраненияРФ в нашей странев 1997 г. было сделано2 миллиона 321 тысячаабортов. В томже году из числаобщей материнскойсмертности24,3% составилислучаи смертиот последствийаборта. Еслиситуация будетоставатьсянеизменнойещё нескольколет, то в скоромбудущем нашемуобществу грозитвымирание. Длятого, чтобыизбежать подобногонеобходиморазрабатыватьразнообразныепрограммы,помогающиеженщинам планироватьсвою будущуюсемейную жизньс одной стороны,а с другой сторонынужны программы,которые включаютсоциальную,психологическую,медицинскуюпомощь женщинам,прерывающимбеременность.Чтобы оказатьтакую помощьнеобходимознать, какиеименно факторыформируют мотивпрерываниябеременности.
Ведущие мотивыпрерываниябеременностидолгое времястаралисьопределитьмедики и гигиенистыК.И. Журавлева,Ц.Д. Цыдыпов(1972), А.Х. Эруллин,И.К. Байерян(1994), И.И. Гребешева(1996, 1997).
Психологи неуделяли даннойтеме достаточноговнимания. Большинстворабот. Посвященныхженщинам,материнству,прерываниюбеременностипринадлежатК. Хорни, З. Фрейду,Д. Пайнзу —представителямпсихоаналитическогонаправления;в генетальт-психологиисуществуетработа Г. Саватье.В последниегоды появилисьработы отечественныхпсихологовА.Б. Смулевича,В.Я. Гнедыкина(1985), посвященныеэмоциональномувзаимодействиюбудущей материи плода, в частностив плане её готовностик материнству.ОсобенностипроявленияинстинктаматеринстваисследовалИ.А. Захаров(1998). Феноменформированияпривязанностиматери к ребенкув случае нежелательнойбеременностиизучали В.И. Брутмани И.С. Радионова(1997). В общем можносказать, чтоне существуетисследований,которые бы былипосвященыдетальномуи комплексномуизучению проблемыаборта и, вчастности,особенностямпотребностно-мотивационной,психическойсферы женщин,прерывающихбеременность.
Цель исследования:изучениепсихологическихзакономерностейформированиямотивационнойсферы женщин,планирующихпрерываниебеременности.
Задачи исследования:
1. Провестисравнительнуюоценку показателейсоциокультурногостатуса, репродуктивнойактивностиу женщин, планирующихпрерываниебеременности.
2. Выявить особенностисостоянияпотребностно-мотивационнойсферы, уровняличностнойи реактивнойтревожностиу женщин, планирующихпрерываниебеременности.
3. Изучитьсоциально-значимыефакторы, определяющиеформированиемотива прерываниябеременностиу женщин различныхвозрастныхгрупп.
4. Исследоватьотличия состоянияпотребностно-мотивационнойсферы, уровняличностнойи реактивнойтревожностиу женщин различныхвозрастныхгрупп.
Объект исследования:потребностно-мотивационнаясфера женщин,планирующихпрерываниебеременности.
Предмет исследования:закономерностиформированияпотребносто-мотивационнойсферы женщин,планирующихпрерываниебеременности.
Рабочая гипотезаисследования:
Социокультурныефакторы ихарактерологическиеособенностиличности влияютна состояниепотребностно-мотивационнойсферы в целоми на формированиемотива прерываниябеременности,который приводитк повышениюуровня тревожности,а также существуютвозрастныеразличия иерархиипотребностей,определяющиеактуализациюмотива беременностиу женщин репродуктивноговозраста.
Практическаязначимостьисследования:
Полученныерезультатыисследованиямогут бытьиспользованыпри составлениипрограмм попрофилактикеабортов иреабилитацииженщин, прерывающихбеременность.Данная информациябудет полезнапсихологам,педагогам,социологами родителям.
Глава1. Общее состояниепроблемы мотивациии аборта
1.1. Понятиебеременностии аборта. Последствияаборта
Проблема абортапредставляетсобой сложнуюморальную иэтическуюдилемму. Ничтотак не влияетна здоровьеженщины, и нина что так невлияют моральныеи религиозныефакторы.
Согласно статистикепоследних летдемографическаяситуация вРоссии крайненеблагоприятна,она назреваламедленно и вомногом былапредсказанаспециалистами.Не способствуетувеличениюнаселениясоциально-экономическаяобстановка,высокая детскаясмертность,удручающеечисло разводов,конфликтныеотношения всемье, количествоабортов в стране.Необходимопомнить, чтоженщина, планирующаяпрерываниебеременности— прежде всегобеременнаяженщина. Следуетрассматриватьпервый триместрбеременности,когда совершаетсябольшинствоабортов. В нашемисследованиибудут изучатьсяженщины, прерывающиебеременностьне по медицинскимпоказаниям.Существуетточка зрения,что в периодбеременностиформируетсябинарное образование«мать-дитя»,при которомпсихологическоесостояниеженщины неразрывносвязано спотенциальнымздоровьемребенка. Измененияпроисходящиев женском организмево время беременностизатрагиваютвсе системы,в том числе ипсихическуюсферу. Частоотмечаетсяэмоциональнаядезодаптивность(проявляетсяв колебанияхфона настроения),повышение общейчувствительности,невралгическиеболи, судорогив икроножныхмышцах. Все этиявления впоследствиибесследноисчезают. Нафоне нарушенияинтенсивностинейродинамическихпроцессов, дажепри физиологическомтечении беременностипроисходитизменениеумственнойработоспособности,темпа работы,снижение памяти.В первом триместребеременныечасто жалуютсяна головокружения,тошноту, головнуюболь, бессонницу,сердцебиения.Часты эмоциональныенарушения,выделяют:слезливость,раздражительность,несдержанность,мнительность,частую сменунастроения,тревожность.Уже сама посебе беременностьявляется сильнымфизическими эмоциональнымстрессом, аесли по каким-топричинам онанежелательна,то стресс,соответственно,будет ещё сильнее.Особо уязвимыбеременныедля воздействияпсихотравмирующихфакторов.Психотравматизациякасается техситуаций, которыев прошлом небыли актуальны.Ряд авторов(В.М. Бодяжкина,Н.И. Ткаченко,1970) рассматриваютбеременностьдаже как кризиснуюситуацию.
Необходимоотметить, чтоженщины весьмаиндивидуальнореагируют набеременность.Д. Пайнз (1997) выделяет2 типа реагированияна беременность.У одних женщинсразу наступаетпассивностьи появляетсяощущение высшейудовлетворенности.У других наступаетлегкая депрессияи возрастаетфизическаяактивность.В психоаналитическойконцепцииотношениематери к будущемуребенку зависитот разрешенияамбивалентногоотношенияженщины к матери.В худшем случаепреобладаютнегативныечувства ксобственному«Я», сексуальномупартнеру иливажной фигурепрошлого; негативныечувства проецируютсяна ребенка(женщина с помощьюребенка «ощущает»себя в материнскомтеле), в этомслучае регрессбеременностипроисходитнеблагополучно.Женщина начинаетпредставлятьплод скореекак аспектплохого собственного«Я» или какплохой внутреннийаспект, которыйследует изгнать.Анализ прошлоготаких женщинпоказывает,что их раннедетскиеотношения сматерью наполненыфрустрацией,гневом, разочарованиеми виной. Внутритаких женщинсловно сидит«плохая» матьи не позволяетим самим статьматерями. Онизатрудняютсяидентифицироватьсебя с образомщедрой матери,потому, чтособственнаямать предстаетперед ними как«двуличнаяфигура». Частоу таких женщинотец либоотсутствует,либо эмоциональнодалек и не можетвмешаться вотношенияматери и дочери.Таким образом,женщина соматизируеттрудностисвоего детства.
Если обратитьсяк опыту врачей,то подобныеявления отмечаютсяу женщин, особенноесли беременностьявляетсянежелательной.
В классическомпсихоанализевсе еще болеепросто. По мнениюЗ. Фрейда важнейшимфактором, оказывающимвлияние нажизнь и развитиеженщины, являетсяотсутствиеу нее пениса.Желание иметьребенка мужскогопола — наследникжелания иметьпенис. Счастьев период беременностиобъясняетсякак символическоеудовлетворениеего обладанием.Разнообразныенарушениявзаимоотношениймежду мужчинойи женщиной естьконечный результатвсе той же проблемы[44].
На основе теорииФрейда, ЭленДейч было разработаноположение омазохизме какосновной силедуховной жизниженщины. В этомслучае беременностьрассматривается,как нечто способноедавать мазохистскоеудовлетворениеневротическимженщинам.
По мнению К. Хорнитакое представлениео женщине и еероли в обществевырабатывалосьгодами. Обществосоздало среду(семью), где женщинаможет полностьюреализоватьсебя. Единственнымивратами к счастьюстановилисьотношения междумужчиной иженщиной идетьми. Любовьпредставалав виде реальнойценности, сравнимойс деятельностьюмужчин, котораяотносится кзарабатываниюденег [33]. Такимобразом, мывидим, что отношениек беременностии всем ее проявлениямкроется в нашейкультуре, нашемобществе. Поэтомуна женщину,решившуюсясделать аборт,оказываетсяколоссальноедавление извне,и далеко невсегда учитываютсяте факторы,которые привелиее к этому решению.
ИсследованияВ.И. Брутманаи И.С. Радионова(1997) показалиналичие 2 психологическихстатусов женщинс нежелательнойбеременностью:
1 Женщина чувствуетсебя хорошо,но появляетсянекотораяневключенностьв происходящее,безразличиеили эйфория.
2. Устойчивыйнегативныйдепрессивныйфон настроения,желание избавитьсяот плода реальнои в фантазиях.
Ни в первом, ниво втором случаене происходитформированиеобраза ребенкау матери. Фантазииматери, в которыхона прерываетбеременность,могут нарушитьдиаду «мать-дитя».В первом триместребеременностиэто единствоматери и ребенкаочень хрупко,поскольку новоедля женщинысостояниеприносит радость,оптимизм, надежду,а с другой сторонынастороженноеожидание, страх,печаль. Единствоэто зарождаетсятогда, когдаженщина вынужденаприниматьрешение сохранитьили прерватьбеременность.
Любая беременностьявляется точкойв поиске женскойидентичности,и из этой точкинет возврата,независимото того рождаетсяли ребенок илислучаетсявыкидыш илиаборт. Два последнихисхода могуткоренным образомповлиять навсю жизнь женщины.Все дело в том,сможет ли женщинавзять на себяответственностьза маленькоесущество, отодвинувназад многиесвои желанияи потребности.Иначе существующиепотребностипросто вытеснятмотив деторождения.Беременностьвсегда являетсяновой ступеньюв развитииличности, и укаждой женщинывозможностьподняться наэту ступеньвозникает вразном возрасте.
Аборт искусственный— это операцияпрерываниябеременностив условияхспециализированныхмедицинскихучреждений.Аборт легализованв России с 1920 года,и, не смотря наразвитие медицины,остается однимиз главныхсредств регуляциирождаемости.Он наноситнепоправимыйвред психическомуи репродуктивномуздоровью. Последствияаборта могутбыть самымиразными. Поданным ВОЗпоследствияаборта разделяют:на ранние иотдаленные.Ранние — те,которые наступаютнепосредственносразу послеоперации абортаили во времянее (перфорацияматки, кровотечение,неполное удалениеплодного яйца,травмы шейкиматки, инфицированиеорганов малоготаза, осложнениясо стороныпсихическогосостояния,реакция наанестезию).
Отдаленныепоследствияочень разнообразныи опасны (воспалениематки, гибельплода при последующихбеременностях,увеличениев 1,5 раза смертностиженщин в пренатальномпериоде послеабортов, еслиу женщины перваябеременностьзакончиласьабортом, слабостьродовой деятельности,повышениеопасностивнематочнойбеременности).
Немаловажныи психологическиеаспекты аборта.Причин психологическихнарушенийсуществуетмножество, ине все из нихучитываютсяв исследованиях,поэтому покане удаетсясобрать данные,которые быхарактеризоваливсе нарушенияполно.
По данным ВОЗвыделено лишьнесколькотолько такихпоследствийна сегодняшнийдень:
• Различныепсихическиезаболевания.
• Остракизм,вызванныйвнебрачнойбеременностью.
• Разлад в личныхотношениях.
• Психологическаятравма вследствиеоперации наполовых органах.
• Страдания,причиняемыеадминистративнойволокитой.
В силу того,что населениестало возвращатьсяк своим истокам,к церкви, можнопредположить,что большоепсихологическоедавление наженщину, планирующуюпрерываниебеременностиоказываетрелигиозныйфактор. Вообщек каждой женщинетребуетсяиндивидуальныйподход, так какмы не знаеммотивов, покоторым онаделает аборт,хочет ли онана самом делесохранитьребенка. Послеаборта у однихженщин происходитпереоценкаценностей,целей жизнии у них можетначаться длительнаядепрессия, ау других абортстанет средствомнормализациидавно устоявшихсяи привычныхотношений ивзаимосвязейс окружающейсредой.
1.2. Готовностьк материнствуи причина прерываниябеременности
По утверждениюД. Пайнз незавершеннаябеременностьимеет особыйсмысл. Не каждаябеременностьдля того, чтобыстать матерью.Беременностьможет выступатькак бессознательноесредствоподтвержденияженской идентичностиили взрослойфизическойзрелости. Еслибеременностьпервая, то можнос уверенностьюутверждать,что она средствоиндивидуализацииженщины. Частобывает, чтобеременностьдля женщинынежелательна,тогда она выступаетв качествесредства манипуляциисвоими близкими,доказательствомсвоей взрослости.
Возникаетвопрос: чемопределяетсяготовностьматери к материнству?Материнскийинстинктосновополагающийв нашей жизнии направленна вынашиваниепотомства,заботу о нем.А.И. Захаров(1988) говорит овзаимосвязитрех инстинктов:материнства,самосохраненияи продолжениярода. Материнскийинстинкт преждевсего преломлениеинстинктасамосохраненияв виде инстинктапродолжениярода. Без инстинктасамосохраненияневозможновынашиваниебеременности.Сама беременностькак осознаннаянеобходимостьобусловленаинстинктомматеринстваи имеет своейцелью продолжениерода. Инстинктматеринстваальтруистиченпо своему содержанию,подразумеваяжертвенностьи бескорыстие.
Инстинктсамосохраненияи инстинктматеринствамогут быть ивзаимоисключающимипонятиями. Этослучаи потребительскогои карьерногоэгоизма, когдаребенок, с точкизрения матери,посягает наеё материальныеблага илипрепятствуетеё карьере.Психологическиформируютинстинкт материнства,его эмоциональнуюсторону следующиефакторы:
прообразматеринства;
желание иметьдетей, установкана них;
положительныйотклик набеременность;
нежность кзарождающейсяжизни;
чувство жалостии состраданияк ребенку;
чувство близостис ним;
эмоциональнаяотзывчивостьматери.
Наличие всехперечисленныхфакторов являетсяусловием адекватногоформированиякак инстинктаматеринства,так и эмоциональногоконтакта сребенком,привязанностии любви к нему.
СогласноисследованиямА.И. Захарова(1998) выделяютсяпричины, которыевлияют на вынашиваниебеременности:
отсутствиеуверенностив прочностибрака;
переживанияиз-за отношенийс супругом;
переживанияиз-за отношенийсо своими родителямиили родителямимужа;
переживания,связанные сположениемили болезньюблизких;
переживанияи перегрузкив связи с работойили учебой;
сильные испуги;
страх передродами.
Большинствоэтих причинмогут статьпричинамипрерываниябеременности.
СогласноисследованиямИ.И. Гребешевой(1996, 1997) были выявленыпричины абортовженщин до 19 лети от 20 до 40 лет.Целесообразновыбрать такуювозрастнуюградацию, посколькупосле 20 лет решениео созданиисемьи принимаетсяосмысленно.
Женщиныдо 19 лет
Финансовыепроблемы (25%)
Невозможностьсоздать семьюпри наступлениибеременности(50%)
Отсутствиепостояннойработы (12%)
Жилищные проблемы(13%)
Женщиныот 20 до 40 лет
Жилищные проблемы(15%)
Тревога забудущее ребенка(21,4%)
Финансовыепроблемы (15%)
Желание работатьи расти профессионально(7,1%)
Боязнь рождениябольного ребенкаиз-за перенесенныхзаболеваний(8,3%)
Прочие проблемы(6,5%)
Исходя из приведенныхданных можноутверждать,что у женщинпосле 20 лет меняетсяпозиция восприятияситуации, чтосогласуетсяс измененияминаправленностиличности вразных возрастныхпериодах, получениемпрофессии,созданием семьии т.д. С однойстороны женщинаобеспокоенарождениемздоровогоребенка, а сдругой стороныона пытаетсяобустроитьсяв жизни, приобрестихорошую работу,сделать карьеру.
Нельзя отрицать,что отсутствиесемьи или наличиепроблем в семьеявляются однимиз главныхфакторов прерываниябеременности.
ИсследованияИ.И. Гребешевой(1998) показали, чтоу молодогопоколениядовольно устойчивосформировалисьценности, связанныес семьей. Молодежьсчитает, чтосемья сможетдать им:
любовь;
стабильныесексуальныеотношения;
продление иреализациюсебя в детях;
взаимопонимание,поддержку,психологическуюзащиту;
счастье.
Семейные ценностиотличаютсяот ценностейстаршего поколения.Для старшегопоколения семьяявляется:
лучшей возможностьюсохранитьздоровье;
гарантом стабильногоэкономическогоположения;
возможностьизбежатьодиночества;
опорой в старости(при наличиидетей).
Проблемы всемье, по которымженщины идутна аборт, самыеразные: жилищныеи материальныепроблемы, напряженныеотношения смужем, с родственниками,различия всоциальномположении,различия вуровне образованиясупругов,злоупотреблениеалкоголем,наркотикамии др.
Конечно, женщиныдалеко не всегдаясно осознаютреальную причинуаборта. Этипричины можноназывать мотивамив том их значении,когда они являютсяосознаннымипричинами. Онеосознаваемостимотивов говорилимногие ученые(В.М. Матюхина,А.Н. Леонтьев,В.С. Мерлин идр.). Мотивы иногдамогут подменятьсяпредметом ихудовлетворенияв сознаниичеловека, внекоторыхслучаях мотивыпросто не осознаются.
Анализ причинабортов говоритоб отсутствиив нашем обществеодного из главныхусловий репродуктивногоздоровья —социальногоблагополучия,так как в «Программедействиймеждународнойконференциипо народонаселениюи развитию1994» репродуктивноездоровье определяюткак «состояниеполного умственного,физическогои социальногоблагополучия,а не простоотсутствиеболезней инедугов, вовсех вопросах,касающихсярепродуктивнойсистемы, еёфункций, процессов».Репродуктивноездоровьеподразумевает,что женщиныимеют безопаснуюполовую жизнь,способнывоспроизводитьпотомство исами могутрешать — когда,в каком количествеи как (по определениюрепродуктивногоздоровья женщин,данном на Каирскойконференции(ООН)). Поэтомуработу с женщинами,планирующимипрерываниебеременности,необходимовести с учетомсоциального,культурногои экономическогостатуса. И еслиженщина неможет обеспечитьсебя всемнеобходимым,то государствообязано обеспечитьеё либо эффективнымипротивозачаточнымисредствами,либо обеспечитьеё материально.
Хочется сказать,что, конечно,аборт это выражениенегуманногоотношения куже зародившейсяжизни и повозможностиего необходимопредотвратить.Существуютработы психологов,ученых, которыепоказывают,что если неосуществлятьреабилитационнуюработу с матерями,которые нехотят иметьдетей и рожатьих, то последствиямогут бытьпечальными,особенно дляребенка. А.И. Захаров(1998) приводитфакты, которыезаставляютзадуматьсяо необходимостисохранениянежелательнойбеременности.При нежелательнойбеременностидети уже с самогоначала физическислабые, с плохимаппетитом,часто и подолгуболеют. Из-застрессовогосостоянияматери, темболее приотрицательномотношении кбеременностиу плода ещёвнутри поврежденареактивность— защитные силыорганизма. Непередаетсядолжным образоми иммунитетвместе с молокомматери, посколькув нем содержитсяслишком многогормоновбеспокойства.Нежеланныедети легкорасстраиваются,повышеннообидчивы икапризны. Чащедругих детейстрадают энурезом,нейродермитоми хроническойпневмонией.Из-за отсутствияприсмотрародителей снежеланнымидетьми чащепроисходятнесчастныеслучаи (падения,переломы, ожоги,обмороженияи т.д.). Такие детис одинаковымуспехом пополняютряды больныхневрозами ипсихопатов.
И последнее.Нежеланныедети болеезавистливыи труднее переносятпрофессиональныеуспехи другихи счастье в ихличной жизни,но что особеннонастораживает,что подобноеотношениематери к себеони переносятна своих детей.
Из всего сказанноговидно, мотивацияпрерываниябеременностиизучаласьучеными не вкомплексе, нетединой концепции,терминологии.
1.3. Проблемамотивации имотивов в психологии
Проблема мотивациии мотивов поведенияи деятельности— одна из стержневыхв психологии.Неудивительно,что их изучениюпосвященобольшое количествомонографий,как отечественных(В.Г. Асеев,В.К. Вилюнас,В.И. Ковалев,А.Н. Леонтьев,М.Ш. Магомед-Эминов,В.С. Мерлин,П.В. Симонов,Д.Н. Узнадзе,П.М. Якобсони др.), так и зарубежныхавторов (Дж. Аткинсон,Г. Холл, К. Мадсен,А. Маслоу,Х. Хекхаузени др.).
Существуетмножество точекзрения на природумотивации имотивов. Общимнедостаткомсуществующихточек зренияи теорий являетсяотсутствиесистемногоподхода крассмотрениюпроцесса мотивации.
Научному изучениюпричин активностичеловека иживотных, ихдетерминации,положили началоещё великиемыслителидревности —Аристотель,Гераклит, Демокрит,Лукреций, Платон,Сократ, упоминавшиео «нужде» какучительницежизни.
По мнению Гераклита,потребностиопределяютсяусловиямижизни, а умеренностьв удовлетворениипотребностейспособствуютразвитию исовершенствованиюинтеллектуальныхспособностейчеловека.
У Платонапотребности,влечения истрасти образуют«низшую душу»,которая подобностаду и требуетруководствасо стороны«разумной иблагороднойдуши».
Сократ считал,что каждомучеловеку свойственныпотребности,желания и стремления.При этом главноезаключаетсяв том, чтобычеловек научилсяуправлятьсвоими потребностями,желаниями истремлениями,тогда он сможетпреодолеватьсвою природуи выходитьиз-под зависимостиот других людей.
Аристотельполагал, чтостремлениявсегда связаныс целью, в которойв форме образаили мысли представленобъект, имеющийдля человекаполезное иливредное значение.С другой стороны,стремленияопределяютсяпотребностямии связаннымис ними чувствамиудовольствияи неудовольствия,которые сообщаюти оцениваютпригодностьили непригодностьданного объектадля жизни человека.
Лукреций былблизок к воззрениями взглядамАристотеля.
Голландскийфилософ Б. Спинозасчитал главнойпобудительнойсилой поведенияаффекта, к которымон относил впервую очередьвлечения, связанныекак с телом,так и с душой.Если влечениеосознается,то оно превращаетсяв желание.
По мнению П.Гольбаха, потребностивыступают вкачестве движущихфакторов страстей,воли, умственнойактивности.Через мотивы,представленныев виде реальныхили воображаемыхпредметов,потребностиприводят вдействие ум,чувства, волюи направляютих к тому, чтобыподдержатьсуществованиеорганизма.П. Гольбахобъяснял активностьчеловека тольковнешними причинами.
Большую рольпотребностямв пониманииповедениячеловека отводилН.Г. Чернышевский.Только черезних, считал он,можно понятьотношениесубъекта кобъекту, определитьроль материально-экономическихусловий дляпсихическогои нравственногоразвития личности.Первичнымион считалорганическиепотребности,удовлетворениекоторых ведети к появлениюнравственно-эстетическихпотребностей.
Также значительнуюроль в психическойактивностичеловека отводилпотребностямР. Вудвортс.Благодаря им,считал Р. Вудвортс,организм оказываетсячувствительнымк одним стимулами безразличнымк другим, чтоне только определяетхарактер двигательныхреакций, но ивлияет на восприятиеокружающегомира.
В 20-е годы ХХ векав западнойпсихологиипоявляютсятеории мотивации,относящиесятолько к человеку(К. Левин, Г. Олпорт,Г. Мюррей). Нарядус органическими,выделены вторичные(психогенные)потребности,возникающиев процессеобучения ивоспитания.К ним отнесеныпотребностьв достиженииуспеха, в аффиляциии агрессии,потребностьв независимостии противодействии,в уважении изащите, в доминированиии привлечениивнимания, потребностьв избеганиинеудач и вредныхвоздействийи т.д.
А. Маслоу далсвою классификациюпотребностейчеловека.
Во всех вышеизложенныхтеориях понятие«мотивация»остается тесносвязанным спонятием«потребности».При этом потребностныетеории мотивациипротивопоставлялисьвзглядам намотивациюбихевиористов.Бихевиористыотмечали, чтотермин «мотивация»слишком общий,что экспериментальнаяпсихологияпод этим названиемизучает потребности,имеющие чистофизиологическуюприроду. Бихевиористыобъясняютповедение черезсхему «стимул-реакция»,рассматриваяраздражителькак активныйисточник реакцииорганизма.Динамическимусловием поведенияявляется реактивностьорганизма, т.е.его способностьспецифическимобразом отвечатьна раздражители.Но организмне всегда реагируетна воздействующийизвне стимул,в связи с чемв схему введенфактор (названныймотивацией),объясняющийразличия вреактивности.Исходя из этого,мотивацию сталипонимать каксостояние,функция которогов снижениипорога реактивностиорганизма нанекоторыераздражители.В этом случаемотив рассматриваетсякак энергизаторили сенсибилизатор.
ПредставительдинамическойпсихологииамериканецР. Вудвортс,критикуябихевиористов,трактовал ответна внешнеевоздействиекак сложныйи изменчивыйакт, в котороминтегрируютсяпрошлый опыти своеобразиевнешних и внутреннихначальныхусловий. Этотсинтез достигаетсяблагодаряпсихическойактивности,основой которойслужит стремлениек цели (потребности).
Ж. Нюттен, критикуябихевиористов,считал, чтоповедениечеловека определяетсяпланом и стремлениемреализоватьэтот план, достичьцели. Эта схема,по мнению Ж. Нюттена,соответствуетреальностии учитываетсложное человеческое поведение.Поведение —это ещё и поискотсутствующихили ещё несуществующихситуаций ипредметов, ане простореагированиена них.
У. Джеймс вконце прошлоговека выделялнесколько типовпринятия решениякак сознательногопреднамеренногомотивационногоакта. Это формированиенамерения истремленияк действию. Аобъекты мысли,задерживающиеокончательноедействие илиблагоприятствующиеему, он называлмотивами данногорешения.
Во второй половинеХХ века появилисьмотивационныеконцепцииДж. Роттера,Г. Келли, Дж. Аткинсона,Д. Маккеланда,для которыххарактернымсчитаетсяведущая рольсознания вповедениичеловека. Появляютсяновые мотивационныепонятия: социальныепотребности,жизненные цели,когнитивныефакторы, когнитивныйдиссонанс,ценности, ожиданиеуспеха, боязньнеудач, уровеньпритязаний.Во многих зарубежныхмотивационныхконцепцияхцентральнымпсихическимпроцессом,объясняющимповедение,становитсяпринятие решения.
Новый этапизучения причинностиповеденияначался в концеXIX века в связипоявлениемучения З. Фрейдао бессознательном.Если У. Джеймсмотивацию врешающей степенисвязывал ссознательнымпринятиемрешения, тоЗ. Фрейд и егопоследователирешающую рольв детерминацииповеденияотводилибессознательному,подавлениепобужденийкоторого приводитк неврозам. Вэтом же направленииразрабатывалсвою теориюи У. Макдауголл,который пыталсяобъяснитьповедениечеловека изначальнозаложеннымв глубинахпсихофизиологическойорганизациистремлениемк цели.
Отечественныепсихологи ХХвека такжеподнималивопрос о мотивацииповедениячеловека.А.Ф. Лазурскийв 1906 г. опубликовалкнигу «Очеркнауки о характерах».В ней большоеместо уделенообсуждениювопросов, связанныхс борьбой мотивови принятиемрешений, устойчивостьюрешений испособностьюк внутреннейзадержкепобудительныхимпульсов.Другой крупныйпсихолог Н.Н. Лангедал свое пониманиеотличий влеченийот «хотений»,связывая ихс волей и волевымиактами.
Л.С. Выготскийбольшое вниманиеуделял вопросыо «борьбе мотивов»,он разделялпонятие мотиви стимул, говорило произвольноймотивации.
На биологизаторскихпозициях стоялиН.Ю. Войтониси В.М. Боровский.В 40-х годах мотивацию,с позиции «теорииустановки»,Д.Н. Узнадзе,считавшийисточникомактивностипотребность,нужную дляорганизма, ноотсутствующуюв данный момент.
Более современныероссийскиетеории представленыП.В. Симоновым,В.К. Вилюнасом,В.И. Ковалевыми др.
И сегодня проблемамотивации имотивов остаетсяостро дискуссионной.Растущий интереск психологииличности (ядрокоторой мотивированнаясфера), к сложнымдинамическимпеременам веё деятельностии поступкахделает изучениемотивацииповедениячеловека насущнойзадачей психологическойнауки.
1.4. Понятиемотива и мотивации
Взгляды насущность мотивау психологовсущественнорасходятся.Но, несмотряна это, все онисходятся водном: за мотивпринимаетсякакой-то одинконкретныйпсихологическийфеномен (разныйу разных авторов).В основномпсихологигруппируютсявокруг следующихточек зренияна мотив: какна побуждение,на потребность,на цель, нанамерение, насвойства личности,на состояние.Долгое времяобсуждалсявопрос о включениив мотивациюкак особый виддетерминацииповедения,побуждения,связанные сбезусловными условно-рефлекторнымреагированиемна внешниестимулы. Помнению Е.П. Ильинаэти побужденияне стоит приниматьво внимание,т.к. вопрос опричине активноститесно связанс волей и разумом.В другом положенииговорится отом, что не всякаяпричина, обуславливающаяповедение можетсчитатьсямотивом, а толькота, котораясвязана с внутреннимпобуждением.
Во многих работахпотребностьрассматриваетсякак побудительдействий,деятельности,поведениячеловека. Иименно поэтомурассмотрениепроблемы мотивацииследует начатьс выяснения,что такоепотребность.
Пониманиепотребностикак нужды. Слово«нужда» понимаетсякак недостатокнеобходимогоили потребностьв чем-либо. Впсихологиинужда понимаетсякак дефицитчего-либо ворганизме,именно в такомзначении онапринимаетсяза потребность.Д.Н. Узнадзе(1966, 1969) считает, что«потребность»касается всего,что объявляетсянужным дляорганизма, ночем в данныймомент он необладает.
У человеканужда и потребностьтесно связаныдруг с другом.Но это не означает,что эти понятиятождественны.К.К. Платонов(1986) замечает, чтоотношения междупотребностьючеловека инуждой — этоотношения междуотраженными отражаемым.
В связи с этимВ.С. Лагун (1983),Ю.В. Шаров (1970) идругие отмечают,что потребностичеловека связаныне только сдефицитом, нои с избыткомчего-то, и появляетсяпотребностьв ликвидацииэтого избытка.А. Маслоу называетдефицитом тепотребности,неудовлетворениекоторых создаетв организме«пустоты»; онидолжны бытьзаполнены длясохраненияздоровья организма.А. Маслоу кромеобычных витальныхнужд к «дефициту»относит нуждув безопасности,сопричастности,любви, уважении,признании. Приэтом он оговаривает,что не всефизиологическиепотребностиможно отнестик этой группе(потребностьв сексе, выведенииэкскрементов,сне, отдыхе).Устранениедефицита приводитк снятию напряжения,т.е. к самосохранению.Маслоу отмечает,что есть потребностьв развитии исамосовершенствовании.Это втораягруппа потребностей,связанная ссамоактуализацией.Развитие личностискладываетсяв зависимостиот того, на чемона «зациклина»:на ликвидации«дефицита»или на самоактуализации.
Наиболеераспространеннойявляется точказрения, согласнокоторой потребность— это не саманужда, а её отражениев сознаниичеловека. Так,К.К. Платоновсчитает, чтопотребность— это психическоеявление отраженияобъективнойнужды в чем-либоорганизма(биологическиепотребности)и личности(социальныеи духовныепотребности).
Рассогласование(т.е. отсутствиетого, что нужночеловеку вданный момент),возникающеемежду человекоми окружающиммиром (объектами,ценностями)целесообразноназвать ситуацией,которая можетне отражатьсячеловеком какличностью, неосознаваться.Поэтому потребностнаяситуация являетсябазисом илиусловиемвозникновенияпотребностиличности.
Необходимое— наличное = Δ(рассогласование)
Если возникшеерассогласованиеоцениваетсякак лично значимое,то вызываетпобуждениек действиямпо его усмотрению.
Итак, рассмотренныеточки зренияна сущностьпотребностисодержат ряднепреложныхфактов:
Потребностьтесно связанас нуждой; понимаетсянужность чего-то,желанностьчего-то.
В потребностьличности входитпотребностнаяситуация, котораяотражаетвозникновениенужды и служитсигналом онеобходимостиудовлетворениявозникшегожелания.
Возникновениепотребностиличности являетсямеханизмом,запускающимактивностьчеловека напоиск и достижениецели, т.е. необходимымзвеном в процессесамосохраненияи развитияорганизма.
Необходимостьразделения«потребностейорганизма»и «потребностейличности».
В результатевзаимодействияпервичных,природныхпотребностейвозникаютвторичные(социальные),которые формируютсяв онтогенезев процессесоциализациичеловека, в томчисле в процессевоспитания.Вторичныепотребностине подменяютпервичные(базовые), а вместес ними побуждаютактивностьчеловека.
Образованиепотребности— это стадиальныйпроцесс. Хотяэтот вопроспрактическине изучен, ученыевыделяют 3 этапаформированияпотребности:
Стадия развитиямотивации(формированиепотребности).
Неосознаваемаямодальностьмотивации.
Стадия осознанияпотребности.
Необходиморассмотретьклассификациюпотребностей,т.к. наше исследованиепосвященоизучениюпотребностно-мотивационнойсферы и будетстроиться потипологии, безкоторой невозможнопсиходиагностическоеизмерение.
В отечественнойпсихологиичаще всегопотребностиделят на материальные(потребностьв пище, одежде,жилище), духовные(потребностьв познанииокружающейсреды и себя,потребностьв творчестве)и социальные(потребностьв общении, труде,в общественнойдеятельности,признании др.людьми и т.д.).
Зарубежнаяпсихологияне столькоклассифицируютпотребности,сколько даютих перечисление.У. Макдауголлвыделяет 19инстинктоподобныемотивационныедиспозиции(готовые способыреагирования).
Г. Мюррей (1938) выделяетследующиепсихогенныепотребности:в агрессии,аффилиации,доминировании,достижении,защите, игре,избеганиивреда, избеганиинеудач, независимости,понимании идр.
Э. Фромм (1998) считает,что у человекаесть социальныепотребности:в человеческихсвязях, в самоутверждении,в привязанности,в самосознаниии др.
Выделяют такжеи группу невротическихпотребностей,неудовлетворениекоторых можетпривести кневротическимрасстройствам:в сочувствиии одобрении,во власти ипрестиже, вобладании изависимости,в справедливости.
Только А. Маслоудал стройнуюклассификациюи системупотребностей,выделяя их вгруппы:
Физиологические
Потребностив безопасности
Потребностив социальныхсвязях
Познавательные
Эстетические
Потребностив самоуважении
При этом онсчитает, чтоэти группыпотребностейнаходятся виерархическойзависимостиот первой ипоследней.Вероятно здесьМаслоу делаетошибку. Стоитпредположить,что все мотивыразвиваютсяодновременнои относительносамостоятельно.
Мотивационнаясфера личностине просто иерархияпотребностейи мотивов, ноиерархия реализуемыхчеловекомдеятельностей,их мотивов иусловий, целейи средств, планови результатов,норм контроляи оценки. Принимаясамореализациюкак воплощениесущности человекав высших формахчеловеческойдеятельности,нужно исходитьиз того, чтосамореализацияберет своеначало из низшихуровней побудительнойиерархии. Этопроцесс саморазвитияличности, постоянноговнутреннегодвижения субъектав предметесвоей деятельности,постоянноговращения всоциальноепространствочеловеческойдеятельности.По мере усложненияцелей, усложняютсясредства предметногоразвития, усложняетсяи расширяетсяхарактер включениясубъекта всистему социальныхвзаимодействий,вне которыхдвижение невозможно. Таккак деятельностьимеет своимрезультатомопределенныематериальныеи нематериальныеценности, тосамоактуализациячеловекарассматриваетсякак основнаяпроизводительнаялиния развития.Параллельноее развиваетсяпотребительскаялиния. Сюдавключаютсяудовлетворениепотребностейжизнеобеспеченияи самосохранения,получениенеобходимыхусловий комфортаи гарантийбезопасности,статуса и влияния,как основсуществованияличности вобществе.
Мотивация —динамическийпроцесс формированиямотива (основаниепоступка); побуждениек деятельности,связанное судовлетворениемпотребностейсубъекта; побуждающийи определяющийвыбор направленностидеятельности,предмет, радикоторого онаосуществляется;осознаваемаяпричина, лежащаяв основе выборадействия ипоступковличности.
Процесс формированиямотива имеетиндивидуальныеособенности,в зависимостиот свойствличности. Особенностиличности вмешиваютсяв процессформированиямотива на всехэтапах. Легкостьвозникновенияпотребности,её интенсивностизависят отиндивидуальнойчувствительностичеловека кситуации (стимулу).Возникновениеи переживание состояний(обиды, злобыи др.), приводящихк желанию применитьту или инуюформу агрессии,в значительнойстепени зависятот выраженностиу человекаконфликтныхчерт личности:вспыльчивости,обидчивости,нетерпимостик мнению другихи т.д. на стадиипринятия решениясильное влияниена процессмотивации могутоказать такиеволевые качества,как решительностьи смелость,нерешительностьи боязливость.По даннымМ.Л. Кубышкиной(1997) направленностьмотивацииопределяетсятеми или инымиособенностямиличности и ихсамооценкойсубъектам.Большое значениеимеет и развитиеинтеллекта.Как отмечаетК. Обуховский,легкость формированиямотива наблюдается,с одной стороны,у лиц с примитивныммышлением, сдругой — и улиц высокойдуховной культуры.Утонченныеинтеллектуалы,привыкшиепостоянноконтролироватьсебя, испытываюттрудности ввыборе целейи средств ихдостижения.
Возрастныеособенноститакже оказываютвлияние намотивацию.Достаточнобольшое влияниена мотивациюоказываетэтническаяпринадлежность.Этническиеразличия, обусловленыкак образомжизни, так инациональнымитрадициямии характером.
Хочется сказатьещё о психологическихфакторах, участвующихв конкретноммотивационномпроцессе иобуславливающимпринятие человекомрешения. Этифакторы (мотиваторы)при объясненииоснованиядействия ипоступка становятсяаргументамипринятогорешения. Можновыделить группымотиваторов:
нравственныйконтроль (наличиенравственныхпринципов);
предпочтения(интересы,склонности);
внешняя ситуация;
собственныевозможности(знания, умения,качества);
собственноесостояние вданный момент;
условия достиженияцели (затратыусилий и времени);
последствиядействия, поступка.
В процессемотивациимногие мотиваторыостаются только«знаемыми»,«понимаемыми»,а «реальнодействующими»становятсятолько те, которыеприобретаютнаибольшуюзначимостьдля человекаи приводят кформированиюпобуждения.
Итак, мы убедились,что до сих порне существуетединого определениямотивации имотивов, рассмотрелиинтересующиеаспекты мотивации,которые будутзатронуты внашем исследовании.Рассмотримпроблему мотивациипрерываниябеременности,которая изучаласьмало и знанияв этой областивесьма скудны.
Глава2. Организацияи методическоеобеспечениеисследования
2.1. Организационнаяструктураисследованияи характеристикаобследуемогоконтингента
в качествеобследуемогоконтингентабыли выбраныженщины. Обратившиесяв женскуюконсультациюродильногодома им. Семашкопо поводу прерываниябеременности.
Исследованияпроводилисьс июня 2001 годапо август 2001 года.Обследованиеженщин, планирующихпрерываниебеременностипроводилосьв момент ихзаписи на абортили на лекции«Современныесредстваконтрацепции»,проводившихсяв этой консультации.Сначала с женщинамипроводиласьбеседа. В результатекоторой заполняласькарта опроса,а затем выполняласьбатарея тестов:
«Шкала реактивнойи личностнойтревожностиЧ.Д. Спилбергер-Ю.А. Ханина».
«ХарактерологическийопросникК. Леонгарда-Г.Шмишека».
«Мотивационныйпрофиль В.Э. Мильмана».
«Тест цветовыхотношенийЭткинда».
Подробнаяхарактеристикаобследуемогоконтингентаизложена втаблицах 1, 2, 3, 4,5.
Как видно изтаблицы 5 среднийпоказательвозраста женщин,прерывающихбеременность,равен 26,9 годам.В силу особенностивыборки представительницвозрастнойгруппы от 21 до25 лет значительнобольше (50%), несколькоменьше представительницвозрастнойгруппы от 25 до30 лет и наименьшийпоказатель числа женщинв старшей имладшей возрастнойгруппах. Такимобразом. 50% женщин,планирующихпрерываниебеременностиимеют оптимальныйдетородныйвозраст.
Таблица 1
Распределениеженщин попоказателям
социокультурногостатуса, (%)
Показатели | Женщины,планирующиепрерывание беременности | |
| Род занятия | Учащаяся | 3 |
| Студентка | 10 | |
| Рабочая | 17 | |
| Служащая | 40 | |
| Предприниматель | 7 | |
| Руководитель | 3 | |
| Домохозяйка | 20 | |
| Образованиеженщины | Высшее | 34 |
| Неоконченноевысшее | 10 | |
| Среднее специальное | 43 | |
| Среднее | 25 | |
| Незаконченноесреднее | 6 | |
Таблица 2
Распределениеженщин попоказателямрепродуктивнойактивности
и группамздоровья, (%)
Показатели | Женщины, планирующиепрерываниебеременности(n=30) | |
| Женщины имеютдетей | 76 | |
| Женщины планируютиметь детейв будущем | 30 | |
| Окончательногорешения о рождениидетей в будущемне приняли | 7 | |
| Информациюо сексуальныхотношенияхполучили | Отродителей | 17 |
| От подруг | 37 | |
| От половогопартнера | 47 | |
| Из литературы | 57 | |
| Отец ребенкабыл первымполовым партнером | 70 | |
| Женщины делалиране искусственныеаборты | 56 | |
| Группа здоровья | Первая | 10 |
| Вторая | 90 | |
| Третья | 0 | |
Таблица 3
Распределениеженщин в соответствиис показателямистатуса
родительскойсемьи и образованияродителей, (%)
Показатели | Женщины, планирующиепрерываниебеременности | |
| Женщина былаединственнымребенком всемье | 15 | |
| В семье былодвое детей | 40 | |
| Всемье былотрое и болеедетей | 45 | |
| Образованиеотца | Высшее | 10 |
| Неоконченноевысшее | 10 | |
| Среднее | 15 | |
| Средне специальное | 60 | |
| Неоконченноесреднее | 5 | |
| Образованиематери | Высшее | 15 |
| Неоконченноевысшее | 10 | |
| Среднее | 55 | |
| Средне специальное | 20 | |
| Неоконченноесреднее | 0 | |
| Женщинавоспитывалась | В полной семье | 85 |
| В неполнойсемье | 15 | |
| Без родителей | 0 | |
Таблица 4
Распределениеженщин попоказателямсемейногостатуса, (%)
Показатели | Женщины, планирующиепрерываниебеременности | |
| Бракженщины официально | Зарегистрирован | 30 |
| Не зарегистрирован | 60 | |
| Расторгнут | 10 | |
| Брак является | Первым | 50 |
| Вторым | 35 | |
| Другим | 15 | |
| Женщинапроживает | Совместно сродителями | 35 |
| Отдельно отродителей | 55 | |
| Совместно сродителямимужа | 10 | |
Таблица 5
Распределениеженщин по возрастнымгруппам, (%)
Показатели | 21-25 лет | 26-30 лет | > 30 лет | |
| Женщины, планирующиепрерываниебеременности | 15% | 50% | 20% | 15% |
| Небеременныеженщины | 40% | 31% | 12% | 16% |
Согласно даннымтаблицы 1. Работающихна производствеженщин 67%. 13% женщинпродолжаютобучение и 20%женщин не работают(находятся вотпуске поуходу за ребенком).
Образовательныйуровень женщин.Планирующихпрерываниебеременности.Различен. 44% женщинимеют высшееи неоконченноевысшее образование.У 43% образованиесреднее специальное,и 13% контингентаимеют болеенизкий уровеньобразования.
В таблицераспределенияпо показателямрепродуктивнойактивностипоказано. Чтобольшинствоженщин (76%) ужеимеют детей,что можетпрепятствоватьрождению ребенкав будущем.Действительно,только 30% планирующихпрерываниебеременностивыразили желаниеиметь детейв будущем.
Очень интереснораспределилисьженщины попоказателямсемейногостатуса. 90% контингентаживут в браке,но только 30% изних живут вофициальнозарегистрированномбраке. Вероятно,данное положениевещей можетсвидетельствоватьо неустойчивостисемейногоположения, острахах женщиныза возможныйразрыв отношенийс партнером,что несомненно,создает неустойчивоематериальноеположение.Только 10% контингентаохарактеризовалисвое материальноеположение каксреднее. Остальные90% сочли его низким.
В группе женщинпрерывающихбеременностьтолько чутьбольше половины(55%) проживаютотдельно отродителей.Можно предположить,что у другойполовины женщин:остро стоитжилищная иматериальнаяпроблема, безрешения которыхпрактическиневозможнопланированиерождения ребенка.С другой стороны,женщины, которыепроживаютотдельно и неимеют семьи,обладают большейвозможностьюдля установленияконтактов ссексуальнымипартнерами.Данному предположениюспособствуеттот факт, чтоу 50% женщин бракявляется первым,тогда как удругой половиныбрак являетсявторым или«другим».
Большинствоженщин (85%) воспитывалисьв полной семье.И тот факт, что90% женщин живутв браке (официальнозарегистрированноми незарегистрированном)можно рассматриватькак возможностьусвоения женщинамистереотиповповеденияматери с противоположнымполом, т.е. стремлениесоздать семью.
Отец ребенкабыл первымполовым партнерому 70% женщин, планирующихпрерываниебеременности.Информациюо сексуальныхотношениях от половогопартнера впервыеполучили 47% женщини позже дополнилиее из литературы57%. Ранее делалиискусственныеаборты болееполовины (56%)женщин. Нельзяутверждатьс вероятностью,но можно предположить,что у большинстваженщин, планирующихпрерываниебеременности,отсутствуетопределеннаясистема и культураполового воспитания.
Распределениепо группамздоровья произошлоследующимобразом: к первойгруппе здоровьяотнесли себятолько женщины,которые ранеене делалиискусственногоаборта, остальныеотнесли себяко второй группездоровья (ссылаясьна частыегинекологическиезаболевания).
Проводя сравнительнуюоценку социокультурногостатуса ирепродуктивнойактивностиженщин, планирующихпрерываниебеременности,можно составитьобщую характеристикупрерывающихбеременность:
не очень высокийуровень образования;
имеют одногоребенка илиболее;
в половинеслучаев проживаютотдельно отродителей;
наличие абортов;
отсутствиекультуры исистемы половоговоспитания;
достаточновысокая сексуальнаяи репродуктивнаяактивность;
низкий материальныйуровень.
2.2. Методикиисследования
Для сбора общихданных и составлениясоциокультурной репродуктивнойхарактеристикибыла использованакарта опроса,составленнаяН.Л. Мамышевой,Н.В. Слободской,А.М. Уразаевым.
В карте использовалисьвопросы о возрасте,семейном,профессиональномстатусе женщин,неделе беременностии возможностиее сохранения,о родительскойсемье, зависимостиженщины отродителей,мужа, данныео здоровье.Карта опросапредставленав приложении.
Методика«Шкала реактивнойи личностнойтревожностиЧ.Д. Спилбергера-Ю.А. Ханина»
Методика позволяетопределитьуровень тревожностив данный момент(реактивнаятревожностькак состояние)и личностнойтревожности(как устойчиваяхарактеристикачеловека).
Личностнаятревожностьдает представлениео склонностивосприниматьдостаточноширокий кругситуаций какугрозу своему«Я» и реагироватьна эти ситуациипроявлениемсостояниятревожности.
Реактивнаятревожностьявляется ситуативнойи характеризуетсясубъективнонеприятнымиэмоциями напряжения,беспокойства.
Шкала реактивнойи личностнойтревожностиимеет двесамостоятельныеподшкалы дляотдельногоизмерения тогоили иного видатревожности.В каждой шкалесодержится20 вопросов.
По значениюв баллах, полученномудля реактивнойтревожностиоткрываетсявозможностьоценки параметрареактивнойличности вплане включенности,погруженностив деятельностьв ситуациювзаимодействиявнутреннегои внешнего.Балльное значениепоказываетактивностьличности вплане еехарактерологическихсвойств. Возможнаясумма балловот 20 до 80. Низкийуровень тревожностисоответствует20-30 баллам, средний— 31-45 баллам, высокийпоказатель46 и более баллов.
Методика«ХарактерологическийопросникК Леонгарда-Г. Шмишека»
Методикапредназначенадля выявленияакцентуацийхарактера. Воснове акцентуацийлежит сферанаправленностиличности, интересови склонностей.Сфера интеллектаи ассоциаций,сфера чувстви воли. Тестпредставлен88 вопросами,на которыедолжен ответитьиспытуемый.10 шкал, соответствующихопределеннымакцентуациямхарактера.Согласие сутверждениемвыражаетсязнаком «+» («да»),несогласие— «-» («нет»).Минимальноезначение каждойшалы опросника0 баллов, максимальное— 24 балла. Значениеболее 12 балловсоответствуетакцентуации.
Шкалы опросника
1. Гипертимныйтип: высокиеоценки по этойшкале говорято повышенномфоне настроенияв сочетаниис жаждой деятельности,высокой активностью,предприимчивостью.
2. Возбудимыйтип: таким людямсвойственнаповышеннаяимпульсивность,ослаблениеконтроля надвлечениямии побуждениями.
З. Эмотивныйтип: чувствительныеи впечатлительныелюди, отличаютсяглубиной переживанийв области тонкихэмоций в духовнойжизни человека.
4. Педантичныйтип: высокиеоценки говорято ригидности,инертностипсихическихпроцессов, одолгом переживаниитравмирующихсобытий.
5. Тревожныйтип: основнаячерта — склонностьк страхам, повышеннаяробость и пугливость,высокий уровеньтревожности.
6. Циклотимныйтип: высокиеоценки по этойшкале говорято смене гипертимныхи дистимныхфаз.
7. Демонстративныйтип: высокиеоценки говорято повышеннойспособностик вытеснению,демонстративностиповедения.
8. Неуравновешенныйтип: характеризуетсястойкостьюаффектов и, вто же самоевремя, — ихспонтанностью,что приводитк неустойчивомуповедению,определяемомуто одним, тодругим «застреванием».
9. Дистимныйтип: характеризуетсясниженнымнастроением,фиксацией намрачных сторонахжизни, идеомоторнойзаторможенностью.
10. Экзальтированныйтип: лицам этоготипа свойствененбольшой диапазонэмоциональныхсостояний, онилегко приходятв восторг отрадостныхсобытий и вполное отчаяниеот печальных.
Мотивационныйпрофиль личности(В.Э. Мильман).
МетодикаВ.Э. Мильманаоснована навыделенииавтором максимальнообобщеннойпобудительнойтипологии, вкоторой реальностьразделяетсяна 2 противоположныечасти. Этипобудительныефакторы можноназвать функциональнымитенденциями.Методикапредназначенадля тестированиямотивационнойструктуры устудентов,учащихся, работающихвзрослых (некоторыенесовпаденияв терминологиимы объяснилив первой главе).Тест состоитиз 14 групп утверждений.Каждая из нихразделяетсяна 8 альтернативныхпунктов (а, б,в, г, д, е, ж, з). Испытуемыйдолжен выразитьсвое отношениек каждому изних по пятибалльнойсистеме. Суммарныедиагностическиеоценки относятсясобственнок мотивационнымшкалам, составляющиммотивационныйпрофиль личности,и двум шкалаэмоциональногоповедения,составляющимэмоциональныйпрофиль. Шкалымотивационногопрофиля:
П — поддержанияжизнеобеспечения;
К — комфорт;
С — социальныйстатус;
О — общение;
Д — общая активность;
ДР — творческаяактивность;
ОД — общественнаяполезность.
Существуютеще 2 шкалы —общежитейскаяи рабочая,представляющиесоответствующиесферы жизни.
Шкала коррекциипредставленавопросами,которые требуютподробногоответа. Есличеловек этогоне делает, токоличествобаллов по данномувопросу уменьшаетсяот 3 и 2 балловдо 1 и 0 баллов.На основе результатовтеста строитсяпрофиль. Авторвыделяет 5мотивационныхпрофилей:
1. Прогрессивный.Характеризуетсяповышениемобщего уровняразвивающихмотивов (общественнойполезности,творческойактивности,общей активности)над уровнеммотивов поддержания(поддержанияжизнеобеспечения,комфорта, социальногостатуса).
2. Регрессивный.Этот тип противоположенпредыдущемуи характеризуетсяповышениемобщего уровнямотивов поддержаниянад развивающимимотивами. Внаиболее отчетливомвиде выражаетсяв последовательномснижении профильнойлинии слеванаправо.
3. Импульсивный.Характеризуетсярезкими перепадамипрофильнойлинии с тремявыраженнымипиками, чащевсего по шкалам«К», «О», «ДР»,но могут бытьи другие соотношения.
4. Экспрессивный.Также характеризуетсязаметнымиперепадамипрофильнойлинии с наличием2 пиков. Чащевсего встречаютсясочетания пиковпо шкалам «К»и «ДР». В этомтипе наблюдаетсявыборочнаядифференциациямотивационныхфакторов раздельнопо группамподдерживающихи развивающихмотивов.
5. Уплощенный.Характеризуетсядостаточноплоским, маловыразительнымпрофилем безотчетливыхподъемов испусков, даженаличие одногопика не меняетположения вцелом.
Инструкция: «Перед вами14 утверждений,касающихсяВаших жизненныхустремленийи некоторыхсторон вашегообраза жизни.Просим Васвысказыватьсвое мнениепо каждому из8 вариантовответов, проставивв соответствующихклетках бланкаодну из следующихоценок утверждения:
(+) — «да»; + — «нет»;= — «когда как»;- — «нет»; ? — «незнаю». Старайтесьотвечать быстро,не задумываясьнад ответами.
Методика«Цветовой тестМ. Люшера»
Тест Люшераоснован на том,что выбор цветанередко отражаетнаправленностьиспытуемогона определеннуюдеятельность,на удовлетворениепотребностей,отражает егофункциональноесостояние.
В цветовомтесте Люшерасуществуетпостояннаяструктурацвета, котораяопределяетсякак объективноезначение данногоцвета, котороевсегда остаетсянеизменным.Изменяетсятолько «функция»— отношениек цвету. На «функции»строитсяинтерпретацияцвета.
Испытуемыйраскладываетцветные карточкив порядкепредпочтения.С точки зренияотношения,позиция в началеряда означаетопределенноепредпочтение(+), за ней следуетзона, свидетельствующаяо не столь явномпредпочтении(х), далее идетзона безразличия(=) и зона антипатиии неприятия(-).
Значение 8 позиций:
Первая позиция:цвет, которыйнравится большевсего, означаетповорот компенсациии обозначаетсязнаком (+). Онговорит обосновном методе,способе действиялица.
Вторая позиция:показываетцель, то к чемустремитьсячеловек. Есливторая позицияобозначена(х), то она приобретаетиное значение(см. 3 и 4 позиции).Вэтом случаецвет, занимающийпервую позициюстановитсяи целью и средствомдостиженияэтой цели.
Третья и четвертаяпозиции: обозначатсязнаком (х) иуказывает наистинное положениецелей, ситуацию,в которой себяощущает человекили же образдействия.
Пятая и шестаяпозиции: означаютбезразличиеи обозначаются(=). Они указываютна то, что цветне связываетсяс существующимположениемвещей и находитсяв резерве.
Седьмая и восьмаяпозиции: обозначаются,как правило,знаком (-) и означаютотвержениеданных цветов.Эти цветапредставляютсобой потребности,которые подавляютсяв силу определенныхобстоятельств.
Значения 4 основныхцветов.
1. Синий. Символизируетглубину чувстви являетсяконцентричным,пассивным,объединяющим,гетерономным,воссоединяющим,чувственным.
2. Зеленый.Символизирует«гибкость воли»и являетсяконцентричным,пассивным,оборонительным,удерживающим,собственническим.
3. Красный.Символизируетсилу воли иявляетсяэксцентричным,активным,наступательноактивным, автономным,локомоторным,конкурирующими оперативным.Его аффективныеаспекты: желание,возбудимость,властность,сексуальность.
4. Светло-желтый.Символизирует«спонтанность»и являетсяэксцентричным,активным,наступательноагрессивным,автономным.
Глава3. Результатыисследованияи их обсуждение
Полученныефакты даютхарактеристикусоциокультурногои репродуктивногопортрета женщин,планирующихпрерываниебеременности,теряя индивидуальныеразличия. Поэтому,целесообразноусловно разделитьисследуемыхпо возрастнымгруппам.
Женщины младше21 года в этотпериод оканчиваютшколу, продолжаютобучение вВузе, приобретаютпрофессию ипродолжаютформироватьсякак личность. В период от21-25 лет девушкисоздают семьи,начинают работать.В возрасте от26 до 30 лет устанавливаютсяотношения всемье, на работе.Для этого периодахарактеренкризис серединыжизни, когдапроисходитпереоценкавсего достигнутого.После 30 лет женщинывыходят изкризиса, устанавливаютновые отношенияс окружающими,продвигаютсяпо должностнойлинии и выходятиз оптимальногодетородноговозраста.
Начнем с анализасоциокультурногостатуса ирепродуктивнойактивностиженщин (таблицы6, 7, 8, 9, 10).
В группе женщинмладше 21 годанаиболее частоприводимыммотивом прерываниябеременностибыл мотивпреждевременностирождения ребенка(100%). Девушки нипсихологически,ни моральноне готовы крождению ребенка.Рождение ребенка— это большаяответственность,и далеко некаждая из нихможет взятьее на себя. Однойиз причин прерываниибеременностиявляется отсутствиеобразованияи желание егополучить. Всвязи с экономическимкризисом встране изменилисьценности имировоззрения,что несомненноповлияло наотношение кобразованию,поэтому длямолодого поколениясейчас оченьважно получитьдостойноеобразованиеи профессию.Вторым по частотеприводимыммотивом былонедостаточноематериальноеи жилищное обеспечениеи нежеланиедоставлятьродителямлишние проблемы.
Таблица 6
Распределение женщин, планирующихпрервать
беременность,по показателямсоциокультурного
статуса повозрастнымгруппам, (%)
Показатели | 20 лет | 21-25 лет | 26-30 лет | > 30 лет | |
| Род занятий | Учащаяся | 33 | 0 | 0 | 0 |
| Студентка | 0 | 20 | 25 | 0 | |
| Рабочая | 0 | 30 | 50 | 0 | |
| Служащая | 33 | 0 | 0 | 67 | |
| Руководитель | 0 | 0 | 0 | 0 | |
| Предприниматель | 0 | 0 | 0 | 33 | |
| Домохозяйка | 34 | 50 | 25 | 0 | |
| Образование | Высшее и неоконченное высшее | 33 | 30 | 25 | |
| Среднее специальное | 0 | 50 | 75 | 33 | |
| Среднее и неполное среднее | 67 | 10 | 0 | 0 | |
| Отношение квере | Атеистка | 33 | 40 | 50 | 33 |
| Верующая | 67 | 60 | 50 | 67 | |
Таблица 7
Распределение женщин, планирующихпрерватьбеременность,
по показателямсемейногостатуса повозрастнымгруппам, (%)
Показатели | 20 лет | 21-25 лет | 26-30 лет | > 30 лет | |
| Женщины имеютдетей | 0 | 60 | 100 | 100 | |
| Брак женщины официально | Зарегистрирован | 0 | 30 | 50 | 67 |
| Не зарегистрирован | 100 | 70 | 50 | 33 | |
| Расторгнут | 0 | 0 | 0 | 0 | |
| Брак женщины является | Первым | 67 | 90 | 50 | 67 |
| Вторым | 0 | 10 | 50 | 0 | |
| Другим | 33 | 0 | 0 | 33 | |
| Женщина проживает | Отдельно от родителей | 33 | 50 | 100 | 67 |
| Совместно сосвоими родителями | 67 | 40 | 0 | 33 | |
| Совместно с родителямимужа | 0 | 10 | 0 | 0 | |
Таблица 8
Распределение женщин, планирующихпрерватьбеременность,
по показателямрепродуктивнойактивности,(%)
Показатели | 20 лет | 21-25 лет | 26-30 лет | > 30 лет | |
| Имеют детей | 0 | 60 | 100 | 100 | |
| Женщиныпланируютиметь детейв будущем | 100 | 80 | 50 | 23 | |
| Женщины неприняли окончательногорешения о рождениидетей в будущем | 0 | 20 | 50 | 77 | |
| Информациюо сексуальныхотношенияхполучали | Отродителей | 33 | 50 | 0 | 0 |
| От подруг | 0 | 50 | 75 | 0 | |
| От полового партнера | 33 | 40 | 25 | 33 | |
| Из литературы | 34 | 80 | 100 | 100 | |
| Женщины делалиранее искусственныеаборты | 30 | 40 | 100 | 100 | |
| Отецребенка былпервым половымпартнеромпартнера | 0 | 50 | 50 | 100 | |
Таблица 9
Распределение женщин, планирующихпрерватьбеременность,
в соответствиис показателямисемейногостатуса
и образованиемродителей повозрастнымгруппам, (%)
Показатели | 20 лет | 21-25 лет | 26-30 лет | > 30 лет | |
| Женщина былаединственным ребенком всемье | 0 | 10 | 0 | 67 | |
| Кроме женщиныв семье былеще один ребенок | 100 | 30 | 50 | 33 | |
| В семье былотрое и болеедетей | 0 | 60 | 50 | 0 | |
| Образованиеотца | Высшее и неоконченноевысшее | 33 | 40 | 0 | 33 |
| Среднееспециальноеи начальноепрофессиональное | 67 | 50 | 75 | 67 | |
| Среднее и неполноесреднее | 0 | 10 | 25 | 0 | |
| Образованиематери | Высшее и неоконченноевысшее | 33 | 10 | 0 | 67 |
| Среднееспециальноеи начальное профессиональное | 67 | 50 | 100 | 33 | |
| Среднееи неполноесреднее | 0 | 40 | 0 | 0 | |
| Женщинавоспитывалась | В полной семье | 100 | 70 | 100 | 100 |
| В неполнойсемье с матерью | 0 | 30 | 0 | 0 | |
| Без родителей | 0 | 0 | 16 | 0 | |
Таблица 10
Распределение женщин попреобладающиммотивам прерываниябеременностив разных возрастныхгруппах, (%)
| № | Показатели | 20 лет | 21-25 лет | 26-30 лет | > 30 лет |
| 1 | Преждевременностьрождения ребенка | 100 | 17 | 0 | 0 |
| 2 | Недостаточнаяматериальнаяобеспеченность | 67 | 50 | 25 | 67 |
| 3 | Недостаточнаяжилищнаяобеспеченность | 67 | 50 | 0 | 33 |
| 4 | В семье ужеесть маленькийребенок | 0 | 70 | 50 | 33 |
| 5 | Нежеланиеиметь детей(в семье ужеесть дети) | 0 | 30 | 50 | 67 |
| 6 | Прием лекарственныхпрепаратовили алкоголяв первые неделибеременности | 30 | 30 | 0 | 13 |
| 7 | Беременностьв результатеизнасилования | 0 | 0 | 0 | 0 |
| 8 | Разрыв отношенийс отцом ребенка | 0 | 10 | 0 | 0 |
| 9 | Неудовлетворительныеотношения сотцом ребенка | 42 | 0 | 0 | 20 |
| 10 | Боязнь реакцииродителей насообщение онастоящейбеременности | 10 | 0 | 0 | 0 |
| 11 | Нежеланиедоставлятьродителямлишние проблемы | 67 | 50 | 0 | 0 |
| 12 | Родственникинастаиваютна прерываниибеременности | 0 | 50 | 0 | 0 |
| 13 | Нежелателенпол ребенка | 0 | 0 | 0 | 0 |
Посколькуосновная массапредставительницэтой возрастнойгруппы не работает(67%), то соответственноони зависимылибо от родителей,либо от партера.Учитываянеудовлетворительныеотношения спартнером у42% девушек, можносказать, чтомногие не увереныв том, что будутпродолжатьжить вместес ним. Тем более,что возрастпозволяет имнайти другогопартнера исоздать семью.
Об отсутствиикультуры исистемы половоговоспитаниясвидетельствуеттот факт, чтоинформациюо сексуальныхотношенияхчаще получалиот половогопартнера, литературы,родителей. Вседевушки проживаютв «гражданском»браке и 33% у нихменяли партнераболее трех раз.Представительницыэтой группыболее активныи раскрепощеныв сексуальномотношении.
В группе женщинот 21 года до 25 летнаибольшеечисло неработающих.Большинстводомохозяекнаходятся вотпуске поуходу за ребенкоми то, что в семьеесть маленькийребенок являетсяосновным мотивомпрерываниябеременности(70%). На второмместе по прежнемуостается недостаточнаяматериальнаяи жилищнаяобеспеченность.Рождение ещеодного ребенкатолько усугубитположение исоздаст лишниепроблемы дляродителей(родственников).К тому же женщиныжалуются наослабленноездоровье, чтоявляется причинойприема лекарственныхпрепаратов.Другая картинанаблюдаетсяв младшей возрастнойгруппе. 30% девушеклибо зачиналиребенка вовремя встречв компанияхс употреблением алкоголя, либоупотреблялиалкоголь впервые неделибеременности.Такое положениевещей являетсяблагодатнойпочвой длячастой сменыпартнеров исвидетельствуето несформированностиморальныхустоев. Во второйвозрастнойгруппе резкоснижаетсяпроцент женщин,считающихрождение ребенкапреждевременным,но финансовыепроблемы всемье не позволяютиметь второгоребенка. Однаков будущем большинствожелает иметьеще детей (80%). Впериод от 21 до25 лет впервыепоявляетсямотив нежеланиярождения детейв будущем.
В группе от 26до 30 лет основнымимотивами прерываниябеременностибыли мотивынежеланиябольше иметьдетей и наличиев семье маленькогоребенка. По-видимому,этому послужилтот факт, что50% женщин ужеимеют 2 детей,а остальныеодного. Каквидно из таблицыс возрастомидет нарастаниезначимостимотива нежеланиябольше иметьдетей. По-прежнемуженщин продолжаетволноватьвопрос материальнойобеспеченности.Вероятно этосвязано с рождениемвторого ребенкаи невозможностьюработать вданный период.Что интересно,25% женщин вынужденыповышать свойобразовательныйи профессиональныйуровень, чтоеще раз свидетельствуето возросшемспросе наспециалистовс высшим образованием(напомним, чтовсе представительницыэтой группыимеют среднееспециальноеи среднееобразование).В данной группеполностьюисчезают мотивы,связанные свлиянием родителейи родственников,что свидетельствуето полном отделенииот родительскойсемьи.
Нужно отметить,что число мотивовпрерываниябеременностис возрастомзначительноуменьшается.У представительницстаршей возрастнойгруппы усиливаетсятенденциянежелания иметьдетей (67%). Очевидноэто связанос ростом количествадетей и возрастомженщины. Такжеаборт мотивировалсяи неустойчивыми,неудовлетворительнымиотношениямис партнером.Женщины стремятсяк сохранениюсемьи и установлениюравных отношенийс партнером.Разрыв отношенийс постояннымпартнером свозрастом иколичествомсовместнопрожитых летстановитсяочень травмирующими болезненным.Мотив недостаточнойматериальнойобеспеченностиопять выходитна первый план.
В процессеанализа обнаружились3 тенденции,которые обуславливаютсявозрастом:
значимостьматериальнойобеспеченности;
наличие в семьедетей;
нежеланиеиметь детей.
Таблица 11
Показатели 
реактивнойи личностнойтревожности
обследуемыхженщин
| № | Показатели | Женщины, планирующиепрерываниебеременности(n = 30) |
| 1 | Личностнаятревожность | 52,3 9,8 |
| 2 | Реактивнаятревожность | 46,7 8,7 |
Таблица 11а
Показатели реактивнойи личностнойтревожностив различныхвозрастныхгруппах женщин,планирующихпрерываниебеременности
| № | Показатели | 20 лет n = 5 | 21-25 лет n = 15 | 26-30 лет n = 6 | > 30 лет n = 4 |
| 1 | Уровень реактивной тревожности | 49 3,7 | 46,2 4,2 | 36,2 2,8 | 51 3,1 |
| 2 | Уровень личностной тревожности | 51,1 3,2 р(1,2) | 54,3 2,6* | 49,6 4,3 | 53,1 2,9* |
*) — обозначениестатистическизначимых (р
р(1,2), (2,3) и т.д. — обозначениестатистическихзначимых (р
Таблица 12
Показатели выраженностихарактерологическихчерт у женщин,планирующихпрерываниебеременностив различных
возрастныхгруппах
Показатели | 1. 20 лет | 2. 21-25 лет | 3. 26-30 лет | 4. > 30 лет |
| Гипертимические черты | 13 0,8 | 11,5 0,7 р(1,2) | 11,7 1,7 | 14,9 1,3 р(1,4) |
| Демонстративные черты | 13,2 0,7 | 11,0 1,2 | 12,6 0,8 р(2,3) | 16,1 0,9 р(13,4) |
| Неуравновешенные черты | 13,5 1,2 | 11,5 0,9 | 12,1 0,9 р(1,3) | 14 1,1 р(3,4) |
| Циклотимические черты | 14,2 1,1 | 13,6 1,2 | 16,3 0,8 | 7,1 0,8 р(3,4) |
р(1,2), (2,3) и т.п. — обозначениестатистическихзначимых (р
Таблица 13
Показатели выраженностимотивов у женщин,различныхвозрастныхгрупп, планирующихпрерываниебеременности
Показатели | 1. 20 лет n = 5 | 2. 21-25 лет n = 15 | 3. 26-30 лет n = 6 | 4. > 30 лет n = 4 |
| Мотивыподдержанияжизнеобеспечения(идеальные)в общежитейскойсфере | 6,5 0,6 | 5,4 0,8 | 7,3 0,8 р(2,3) | 6,2 0,7 |
| Мотивысоциальногостатуса (реальные)в общежитейскойсфере | 7,5 0,4 | 4,2 0,9 р(1,2) | 5,0 0,8 р(1,3) | 6,1 1,2 |
| Мотивыподдержания(идеальные)в рабочей сфере | 4,4 0,7 | 6,2 1,5 | 7,9 10 р(1,3) | 6,5 0,9 |
| Мотивыподдержания(реальные) врабочей сфере | 6,6 -0,6 | 3,6 0,7 р(1,2) | 4,5 1,4 | 4,1 1,1 р(1,4) |
| Мотивысоциальногостатуса (реальные)в рабочей сфере | 6,4 0,8 | 4,1 0,9 р(1,2) | 3,2 1,7 | 3,9 1,3 р(1,4) |
| Мотивыобщей активности(реальные) вобласти рабочейсферы | 4,2 -0,4 | 1,8 -0,6 р(1,2) | 2,4 0,9 | 3,2 0,7 |
| Мотивытворческойактивности(реальные) врабочей сфере | 7,2 1,3 | 4,5 0,9 | 3,2 0,7 р(1,3) | 3,7 1,2 р(1,4) |
р(1,2), (2,3) и т.д. — обозначениестатистическизначимых различиймежду показателями,относящимисяк возрастнымгруппам ссоответствующимипорядковыминомерами.
Перейдем канализу уровняреактивнойи личностнойтревожностиженщин, прерывающихбеременность.Уровень личностнойтревожностивысокий во всехвозрастныхгруппах. Хотязначимых различиймежду показателямиуровня личностнойтревожностиу женщин разныхвозрастныхгрупп обнаруженоне было, можнопроследитьдинамику нарастанияличностнойтревожностис возрастом.Это можно объяснитьтем, что большинствоженщин в прошломуже делалиаборт, онипредставляютвсе его последствияи с учетом прошлогоопыта запускаетсямеханизм реактивнойтревожности.Что и подтверждаетвысокий уровеньреактивнойтревожности.Высокий уровеньреактивнойтревожностиу женщин ранеене делавшихаборт обусловленотем, что самопринятие решенияо прерываниибеременностиявляетсяпсихотравмирующейситуацией,женщину страшит«неизвестное»,она опасаетсяза исход операции,за последствияпосле нее, забудущую способностьродить ребенка.Самый высокийуровень личностнойи реактивнойтревожностинаблюдаетсяво второй группе.21-26 лет — оптимальныйрепродуктивныйвозраст, 80% женщинпланируют вбудущем иметьдетей, поэтомуони особеннобеспокоятсяза свое будущее.
Изучение особенностейхарактерологическихчерт в различныхвозрастныхгруппах показало,что у женщин,прерывающихбеременность,наиболее выраженыгипертимические,демонстративные,неуравновешенныеи циклотимическиечерты характера.Особенно отчетливоэто видно вмладшей возрастнойгруппе (более21 года). Гипертимическиечерты говорято повышенномфоне настроения,высокой активности.Демонстративностьповедениясвязана состремлениемпоказать своюполноценностькак уже взрослойженщины. Неустойчивостьнастроенияи самочувствияобъясняетсяпсихологическойнеготовностьюк таким психотравмирующимситуациям,незрелостьюличности, отсутствиемпсихологическойподдержкиблизких (девушкине поставилив известностьродителей освоей беременности).Наименее выраженыциклотимическиечерты у женщинстарше 30 лет.
Рассмотримособенностипотребностно-мотивационнойсферы женщинв различныхвозрастныхгруппах. В младшейвозрастнойгруппе значительновыше показателиподдержанияжизнеобеспечения,социальногостатуса вобщежитейскойи рабочей сферах,творческойактивности.В этом возрастедевушки стремятсяприобрестипрофессию,положение вобществе, найтипартнера исоздать семью,стать материальнонезависимымот родителей.Для большинствамолодых людейхарактернатворческаяактивность.
Особенностьювторой возрастнойгруппы являютсясравнительнонизкие (по сравнениюс младшей) показателиподдержанияжизнеобеспечения,социальногостатуса вобщежитейскойи рабочей сферах,активностьюв рабочей сфере.Вероятно этоможно объяснитьтем, что половинаженщин этойгруппы не работают.
Для следующейвозрастнойгруппы (26-30 лет)характернывысокие показателиподдержанияв общежитейскойи рабочей сферахи снижениестремленийк социальномустатусу в рабочейсфере, а такжетворческойактивности.
В группе после30 лет низкиепоказателидостиженийв поддержаниижизнеобеспечения,социальномстатусе, творческойактивностив рабочей сфере.
Обобщая результаты,можно отметитьнесколькотенденций,появляющихсяс возрастом:
снижение достиженийв поддержаниижизнеобеспеченияв рабочей сфере,
снижение значимостисоциальногостатуса вобщежитейскойсфере,
снижение творческойактивности.
Таким образом,по мере завершенияоптимальногорепродуктивноговозраста уровеньдостиженийв рабочей сфереимеет тенденциюснижения, такжеснижаетсяуровень социальногостатуса вобщежитейскойи рабочей сферах,падает творческаяактивность,но возрастаетуровень притязанийподдержанияжизнеобеспечения.
Заключение
Начиная с 20-хгодов в Россиибыла сформированаособая абортнаякультура —приспособлениеи привыканиеобщества кширокому производствуабортов, какосновному идаже единственномуспособу регулированиячисла детейв семье.
Проблема абортов,их распространенность,частота использованияименно в нашейстране являютсянагляднымпримером сугубопотребительского,безразличногоотношения кздоровью женщинсо стороныгосударства.Декларациязаботы о материнствеи детстве никогдане подкрепляласьдостаточнымфинансированием.
На репродуктивноездоровье женщинывлияют многиефакторы: социальнаясреда, здоровыйобраз жизни,уровень здравоохранения.И тот факт, чтоаборт наиболеепредпочтительныйспособ планированиясемьи, свидетельствует,что недостаточносоздано организаций,программ, которыепомогали быженщине планироватьсемейную жизнь,взаимоотношенияс партнером,информировалио разнообразныхсредствахконтрацепции.
Социальнаясреда, в которойживет женщина,является основнымисточникомнегативногоотношения кматеринству.По сравнениюс запланированнойбеременностью,отложенныйрепродуктивныйвыбор отражаетналичие болеевыраженныхфрустрацийи противоречиймежду потребностямиженщин и предъявляемымик ней новымсостояниемперспективнымитребованиями,что осознаетсяженщиной в тойили иной мере,как собственнаяготовностьк материнствуи клиническипроявляетсяв виде эмоциональныхи поведенческихреакций. Поэтомуобщество должноразвернутьширокую пропагандуразнообразныхконтрацептивныхсредств и, чтоособенно важно,сделать ихдоступными,увеличив количествокабинетовпланированиясемьи, постоянновести профилактическуюработу с женщинами,прерывающимибеременность,обеспечитьих психологическойподдержкой.
Для того чтобыправильноразвернутьработу необходимознать те факторы,причины, которыеповлияли наотложенныйрепродуктивныйвыбор.
Данные исследованиямогут бытьиспользованыдля разработкипрограмм пореабилитацииженщин прерывающихбеременностьи профилактикеабортов. Этаинформацияпредставляетинтерес дляширокого кругаспециалистов:психологов,социологов,акушеров-гинекологов,также это должназнать и каждаяженщина.
Выводы
Наша гипотезаподтвердилась:совокупностьтаких факторовкак социально-статусныехарактеристики,уровень репродуктивнойактивности,характерологическихособенностей,уровень тревожности,особенностипотребностно-мотивационнойсферы определятформированиемотива прерываниябеременности.
1. Высокий уровеньсексуальнойи репродуктивнойактивности,низкий уровеньобразованиявлияют наформированиемотива прерываниябеременности.
2. Наличие мотивапрерываниябеременностиу женщин влияетна повышениеуровня личностнойи реактивнойтревожности,а также на снижениеуровня общейактивностии уровня поддержанияжизнеобеспеченияв рабочей сфере.
3. Иерархия мотивовпрерываниябеременности,определяющихсясоциальнозначимымифакторамиотличаетсяу женщин различноговозраста.
3.1. У женщин до21 года такимимотивами являлись:преждевременностьрождения ребенка,неудовлетворительнаяжилищнаяобеспеченность,зависимостьот родителей.
3.2. Для женщинв возрасте от21 года до 25 лет:неудовлетворительнаяжилищная иматериальнаяобеспеченностьи прием лекарственныхпрепаратови алкоголя впервые неделибеременности.
3.3.У женщин старше26 лет преобладающимимотивами являлись:недостаточнаяматериальнаяобеспеченность,наличие маленькогоребенка в семьеи нежеланиебольше иметьдетей.
4. По мере завершенияоптимальногорепродуктивноговозраста наблюдалосьвозрастаниеуровня потребностив поддержаниижизнеобеспеченияв рабочей сфере,в то время какстепень удовлетворенностив этой сфереимела тенденциюк снижению, каки потребностьв поддержаниисоциальногостатуса вобщежитейскойсфере на фонепадения значимоститворческойсамореализациина работе, атакже повышаетсяуровень личностнойтревожностипри наличиисформированногомотива прерываниябеременности.
Литература
Агаев Ф.Р., МамедоваН.О. Социально-гигиеническиеаспекты аборта// Советскоездравоохранение.- 1991.-№ 3. -21-23 с.
Аничкова З.Я.Здоровоематеринство.- М.: Медицина.-1982. -72 с.
Брутман В.И.,Родионова И.С. Формированиепривязанностейматери к ребенкув период беременности// Вопросы психологии.-1997. -№ 6. -38-48 с.
Вартанян Г.А.,Петров Е.С. Эмоциии поведение.- М. - 1989. -172 с.
Васильев И.А.,Магомед-ЭминовМ.Ш. Мотивацияи контроль задействием. -М. - 1991. -144 с.
Вилюнас В.К.Психологическиемеханизмымотивациичеловека. - М.-1990. - 293 с.
Гребешева И.И.Социальныеаспекты репродуктивногоздоровья иответственногородительства// Планированиесемьи - 1998. -№ 3. -5-7 с.
Грищенко Г.И.Влияние искусственногопрерываниябеременностина организмженщины. - М.,1980.-96-97 с.
Джое В.В. Практическоеруководствок тесту Люшера.- Кишинев. -1990. - 176 с.
Диагностикамотивации исаморегуляции/ Под. редакциейКолосниковойН.В. и др. - МГУ.,1993. - 21-43 с.
Елисеев О.П.Конструктивнаятипология ипсиходиагностикаличности. -Псков.,1994.-280 с.
ЖуравлеваК.И., ЦыдыповаЦ.Д. Причины ипоследствияабортов // ЗдравоохранениеРоссийскойФедерации.-1971. -№ 2. - 22-25 с.
Захаров А.И.Ребенок дорождения. - М.,1998.
Ильин Е.П. Мотивацияи мотивы. - СПб.,2000. - 508 с.
Иовлев Б.В. Неврозыи проблемыпсихологическихмеханизмовэмоциональногостресса // Актуальныевопросы медицинскойпсихологии.- Ленинград,1974. - Т.72. - 41-53 с.
Искусственныйаборт: Докладнаучной группыВОЗ. - 1980. - 24 с.
Ковалев В.И.Мотивы поведенияи деятельности.- М.: Наука. -1988. -122 с.
Кочнева М.А.,СумовскойА.Е., Орлова М.М.Психологическиереакции у женщинпри физиологическомтечении беременности// Акушерствои гинекология.- 1990. - № 3. -13-16 с.
Кузнецов В.Социально-гигиеническоеисследованиепричин аборта.М.: Медицина.- 1970. - 15 с.
Лемаринье Н.К.Беременностьи роды. - М.,1938. - 45 с.
Леонгард К.Акцентуированныеличности. -Ростов-на-Дону:Феникс. -2000. - 544с.
Леонтьев А.Н.Деятельность.Сознание. Личность.- М.: Политиздат.-1975.- 73-235 с.
Лук А.Н. Эмоциии личность. -М.: Знание. - 1982. - 176с.
Мамышева Н.Л.Психологическиерасстройствау беременных:Диссертацияна соисканиеученой степеникандидатамедицинскихнаук. - Томск,1995.-312 с.
Маслоу А. Психологиябытия. -М.: Рефлбук,Ваклер. - 1997. - 304 с.
Мильман В.Э.Рабочая мотивацияи удовлетворенностьтрудом // Психологическийжурнал. - 1985. - № 5. -16-21 с.
Немов Р.С. Психология.Т.З. - М.: Просвещение.-1995.
Пайнз Д. Бессознательноеиспользованиеженщиной своеготела. -СПб.: СовместноеизданиеВосточно-европейскогоинститутапсихоанализаи Б.С.К. - 1997. - 195 с.
Психоанализи культура:Избранныетруды К. Хорнии Э. Фромма. -М.:Юрист. - 1995.- 623 с.
Психологияэмоций: Тексты.-М.: Просвещение.- 1993. - 304 с.
Психология:Словарь. М. :Политиздат.- 1990. - 494 с.
Пятьдесятвыдающихсяпсихологовмира. - М.: Международнаяпедагогическаяакадемия. - 1995. -79-85 с.
Розовский И.С.Аборт и егопоследствия// Советскаямедицина. - 1960. -№ 2. - 94-98 с.
СадвокасоваЕ.А. Некоторыесоциально-гигиеническиеаспекты изученияаборта // Советскоездравоохранение.- 1983. - № 3. - 45-50 с.
Северный А.А.,БоломдинаТ.А., Солоед К.В.и др. Психосоматическиеаспекты беременности// Социальнаяи киническаяпсихиатрия.- 1995. -№ 4. -22-26 с.
Современныеметоды профилактикиискусственногоаборта и регуляциирепродуктивнойфункции женщины.- М.: Медицина.- 1987. - 115 с.
Стресси тревога вспорте. - М.: Наука.- 1983. - 24-47 с.
Фрейд 3. Психологиябессознательного.- Новосибирск,1997. - 552 с.
Фролова О.П.,Гранат Н.Е. Вредаборта. - М.: Просвещение.- 1985. - 77 с.
Adler. A Wer der nervosen Charakter. Munchen. - 1992. - 132 p.
Alport G.W. Trait of motivations. Yheory // Am. Jourmal oforthopsychiatry. - 1953. - V.23.
Deutsch H. The psychology of women. - New York. Crane station. -1945. - 608 p.
Pines D. Pregnancy and motherhood: interaction between fantasy andreality // British Journal of Medical Psychiatry. - V. 45. - 1972. -43-333 p.
Приложение
Рецензия
на дипломнуюработу студентки
ВасютинойГалины Геннадьевны
Тема: «Закономерностиформированияпотребностно-мотивационнойсферы женщин,планирующихпрерываниебеременности».
РаботаВасютиной Г.Г.посвященафакторам, которыевлияют на прерываниебеременности,формированиеопределеннойпотребностно-мотивационнойсферы женщины,особенностисостоянияпсихическойсферы.
Всвоем исследованииВасютина Г.Г.попыталасьобъединитьвсе факторыи создать общуюкартину причинабортов.
Дипломнаяработа строитсяна экспериментальномисследованиии последовательноманализе результатовэтого исследования.
Полученныев ходе исследованиярезультатыотражены ввыводах, которыеподтверждаютгипотезу о том,что формированиемотива прерываниябеременностиопределяюттакие факторы,как социо-культурныйстатус женщины,репродуктивнаяактивность,характерологическиеособенностии особенностипотребностно-мотивационнойсферы.
Работапредставляетнесомненныйнаучный интереси обладаетпрактическойзначимостью.Полученныерезультатыисследованиямогут найтипрактическоеприменениев составлениипрограмм профилактикиабортов иреабилитацииженщин, прерывающихбеременность.
Работавыполнена сучетом требований,предъявляемыхк дипломнымработам и заслуживаетоценки «отлично».
Рецензент:
Заведующийкафедрой
психологииразвития личности
ФП ТГПУ, д.м.н.,профессорАксеновМ.М.