| № урока | Тема урока | Теоретические сведения | Практическая деятельность |
| 1. | Начальные сведения о художественном коструировании (дизайне). Аппликация из симметричных деталей. | Понятие о художественном конструировании. Профессия дизайнера (планировании, проектировании, претворение замысла в изделии). Понятие об осевой симметрии, симметричных фигурах. | -наблюдение и анализ форм симметричных предметов в природе и анализ правильных геометрических форм.-изготовление из бумаги симметричных насекомых.-составление аппликации из симметричных деталей в круге (используются геометрические и природные формы). |
| 2. | Основные формообразования и композиции. Щелевые игрушки. | Контур, силуэт. Гармония и равновесие соотношения форм: пропорциональность пластичность, угловатость. | -изготовление контурных сувениров и игрушек с щелевым замком из картона. |
| 3. | Композиция по собственному замыслу. | Композиция. Повторение элементов, ритм, асимметричность, симметричность. | -составление композиции на свободную тему, используя различные формы. |
| 4. | Проектирование домиков для сказочных героев. | Проект, проектирование, эскиз, рисунок. Художественная выразительность изделия, интерьер. | -создание проектов будущих, пока еще не существенных предметов. |
| 5. | Цвет как средство выразительности в художественном конструировании. Коллаж из ткани. | Цветовой круг. Основные и дополнительные цвета. Цветовой фон. Гармоничное сочетание . Контрастное сочетание. | -упражнение по подбору гармоничных тонов, лоскутков ткани.-коллаж из ткани. |
| 6. | Аппликация «Витрины на улицах». | Витрина, назначение, оформление витрины, соответствие внешнему облику улицы и стилю здания. Симметрия, движение, ритм, композиция. | -разработка и оформление проекта витрины магазина. |
| 7. | Нюанс. Аппликация из нюансных тонов. | Нюансные сочетания цветов, движения, ритм, выражение сочетания с учетом цветовых сочетаний. | -аппликация «Ковер осенних листьев» (коллективная работа). |
| 8. | Комплект для кухни: прихватка, грелка на чайник. | Стиль, стилевое единство, настроение вещи, гармоничное сочетание цветов. | -изготовление комплекта из ткани в едином стиле. |
| 9. | Разработка и изготовление объемных игрушек и пространственных композиций. «Упаковка». | Зависимость формы предмета от его назначения и особенностей использования. Форма, пропорции, цвет как средство выразительности для создания образа. | -изготовление упаковочных коробок для сувениров в форме простых геометрических фигур (из самостоятельно сделанных разверток). |
| 10. | Макеты интерьеров. | Функциональные и эстетические свойства интерьера. Назначение интерьера. Компановка. | -изготовление макетов интерьеров с мебелью.-изготовление одежды для кухни. Эскизный проект (коллективная работа). |
| 11. | «Образы зимы» - открытки. | Оформление, украшение, сочетаемость фона и деталей по цвету. Фактура материала. Целесообразность вещи, настроение вещи. | -изготовление поздравительных открыток из деталей цветной бумаги. |
| 12. | Маски к новому году. | Эскиз, цветовое сочетание, характер вещи, средство выражения образа через детали. | -изготовление деталей масок к новогодним костюмам. |
| 13. | Детали новогодних костюмов. | Средства художественной выразительности – линия и цвет, детали. | -изготовление деталей костюма (совместное занятие). |
| 14. | Разработка и изготовление елочных украшений. | Гармоничность цветовых сочетаний, контраст, нюанс, ритм, равновесие. | -изготовление украшений для елки. Складной самоцвет на елку. |
3 класс.
| № | Тема урока | Теоретические сведения | Практическая деятельность |
| 1. | Основы формообразования и композиции. «Улицы города». | Композиция, форма – объемная, плоская. Масштабность, динамичность, легкость, фактура материала. Цветовой контраст, выразительность. Теплые и холодные цвета. | -изготовление композиции «улицы города» (ночью и днем) групповая работа в технике аппликации. |
| 2. | Интерьер квартиры. | Интерьер. Принципы и правила оформления интерьеров. Эстетические и санитарно – гигиенические требования к оформлению жилых и нежилых помещений. | -разработка проектирование оформления комнаты (по выбору) для сказочного героя. |
| 3. | Мебелировка квартиры. | Общие сведения о мебели. Виды мебели и ее функциональное назначение. Основные требования к выбору мебели для помещений. Особенности проектирования и расстановки мебели в разных комнатах. | -разработка проекта мебелировки комнаты для сказочного героя. |
| 4. | Цветовое оформление жилого дома. | Цветовой контраст, нюанс. Психологическое воздействие цвета на человека. Настроение, которое создает цвет, сочетание цветов. | -изготовление эскизов пола, стен, потолка. Помещения с помощью цветовой гармонии, также изготовление деталей интерьера из цветной бумаги, декоративной ткани. |
| 5. | Обложка к книге – сказке. | Композиция , компановка деталей. Цветовое решение как средство выражения содержания. | -разработка и оформление к книге-сказке «по щучьему велению» (или по выбору). |
| 6. | Пасхальные сувениры. | Роспись, оформление. Праздничное настроение вещи. Символика сувениров. Цветовое решение цветов. Народные традиции: праздник пасхи. | -изготовление и оформление пасхальных яиц в технике папье-маше. |
| 7. | Изготовление малых форм. | Назначение декоративно-художественного оформления игрушек. Пропорция, масштаб, ритм, нюанс, контраст, композиция, пластический объем. | -изготовление игрушек-сувениров в технике бумажной пластинки. |
| 8. | Изготовление малых форм. | Материал, свойства материалов. Единый ансамбль, сюжетная композиция. | -изготовление эскизов пола, стен, потолка помещения с учетом цветовой гамонии, также изготовление деталей интерьера из цветной бумаги, декоративной ткани. |
При организации творческой дизайнерской деятельности педагогу предлагаются следующие рекомендации.
А.Осборн предлагает 3 метода активизации творческой мысли:
-исключение критики, возможность высказывания любых мыслей без боязни. Что их признают плохой;
-поощрение самого необузданного ассоциирования;
-количество идей должно быть как можно больше.
Дж.Каган дает такие рекомендации для стимулирования творческого мышления детей (по книге "Одаренные дети"):
-повысить вовлеченность ребенка в учебный процесс. Способствующий повышению эффективности усвоения;
-стимулировать интеллектуальные усилия ребенка;
-повысить уверенность ребенка в своих силах;
-воспитать определенную независимость взглядов.
Д.Треффингер предлагает следующие рекомендации по выработке в детях творческих способностей(по книге "Одаренные дети")
-не занимайтесь наставлениями,помогайте детям действовать независимо. Не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься;
-не делайте скоропалительных допущений. На основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей, не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми знаниями и навыками;
-не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно;
-научитесь не торопиться с вынесением суждения;
-научите детей прослеживать межпредметные связи;
-приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций;
-используйте трудные ситуации. Возникшие у детей в школе или дома как область приложения полученных навыков в решении задач;
-помогайте детям научиться управлять процессами усвоения знаний;
-подходите ко всему творчески
Ценность данной точки зрения в том, что авторы в методике развития творческого мышления опораются на возрастные особенности функционирования различных психических процессов у детей. Данные положения были использованы в экспериментальной работе в течение формирующего эксперимента и подтверждают их правомерность.(15,с.87)
В результате проведенного исследования нам удалось показать, что путем целенаправленной работы можно прогнозировать формирование у учащихся элементов особого стиля мышления, которое мы назвали дизайнерским мышлением, для которого характерно понимание основных критериев гармоничной вещи (целесообразность и эстетическая выразительность) , стилевое чутье, эстетическое отношение к миру вещей. Нам, также удалось обосновать, что в соответствии с первоначальным предположением, формирование элементов такого мышления наиболее успешно протекает при соблюдении определенных эстетико-педагогических условий: учебно-дизайнерских, социально-эмоциональных, эвристико-дидактических. индивидуально-творческих, что подтверждает положения теоретической части исследования.