Существуют различные детские объединения. «Союз пионерских организаций - Федерация детских организаций» (СПО-ФДО) - это детское общественное объединение в России и СНГ, деятельность которого представлена различными региональными, межрегиональными и профильными детскими общественными объединениями: «Юная Россия», «Родники» (Республика Удмуртия), «Пионеры Башкортостана», «Алые паруса» (Республика Хакасия), «Союз друзей» {г. Обнинск), «Юные патриоты» и др.
Для практического освоения социальных ролей служат встречи представителей СПО-ФДО в «Артеке» (на специально организованных сборах), на сессиях Школы демократической культуры, традиционных сменах в «Орленке», лагерях актива областных и республиканских организаций, международном лагере «Планета ЮНЕСКО» и других объединениях и организациях.
Современными исследователями (Н.Г. Полянская и др.) разработана модель деятельности детского объединения[35]. В ней отражены основные этапы и педагогические условия организации деятельности объединения, которые соотносятся с особенностями развития личности воспитанника в детском объединении (первоначальная адаптация, освоение новых видов деятельности, самореализация в условиях детского объединения, готовность к применению знании и умений в жизненных ситуациях).
Различают три принципа деятельности в данных объединениях:
- гармонизации общечеловеческих ценностей в рамках детских и юношеских объединений;
- включенности воспитанников в социально-личностные значимые отношения, которые служат благоприятной базой для развития жизненных установок и социальных ролей;
- взаимосвязи детского самоуправления и педагогического руководства, которые позволяют воспитанникам самоорганизовываться и самореализовываться в детском
объединении.
Существующие временные объединения (детские лагеря, молодежные смены, инструктивные сборы), которые обладают особыми воспитательными возможностями. В них создаются реальные условия для динамичного и интенсивного общения ребенка со сверстниками, предоставляются разнообразные варианты реализации его творческой активности. Во временном детском объединении подростки пробуют самостоятельно организовать свою жизнедеятельность и занимают, при этом позорю от пассивного наблюдателя до активного организатора.
Образцы социального поведения, которые раскрываются перед воспитанником в деятельности детского объединения благодаря взрослым и сверстникам, дают ему возможность поставить себя на их место и «реализовать усвоенные нормы. Качественные изменения, происходящие в результате развития детей, - это итог совместной деятельности с воспитателями, сотрудничества в реальных контактах друг с другом.
s Вопросы и задания для самопроверки
1. Каковы условия правильного воспитания детей в семье?
2. Какие методы воспитания используются в семье?
3. В чем состоят основные особенности детских общественных объединений?
4. Что характерно для детского коллектива?
5. Рассмотрите призывы общества к родителям, касающиеся воспитания детей:
1910 г. - Лупите их!
1920 г. - Ограничивайте их во всем!
1930 г. - Не обращайте на них внимание!
1940 г. - Убеждайте их!
1950 г. - Любите их!
1960 г. - Лупите их, но с любовью!
1970 г. - Бог с ними!
1980 г. - Попытайтесь их понять!
1990 г. - Любите их! (предложен студентами МГОУ).
Какой призыв к родителям нового столетия вы могли бы предложить?
- Литература
Основная
1. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И. и др. Педагогика. М., 2002.
2. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. В 2 кн. Кн. 2. М., 1990.
3. Харламов И.Ф. Педагогика: Компактный учебный курс. Минск, 2001.
Дополнительная
1. Караковский В.А., Новикова Л.И., Селиванова Ц.Л. Воспитание? Воспитание... Воспитание! Теория и практика школьных воспитательных систем. М., 1996.
2. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности / Сост. В.В. Кумарин. М., 1972.
3. Мудрик А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. М. 1983.
4. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. М., 1999.
5. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. М., 1981.
Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросных листов (анкет).
Вид обучения — обобщенная характеристика обучающих систем, устанавливающая особенности обучающей и учебной деятельности; характер взаимодействия учителя и учащихся в процессе обучения; функции используемых средств, методов и форм обучения.
Воспитание — 1) в социальном смысле — функция общества по подготовке человека к жизни, осуществляемая всеми социальными институтами; 2) в педагогическом, смысле — целенаправленный процесс формирования личности, осуществляемый педагогами.
Воспитательная система — совокупность взаимосвязанных компонентов, составляющих целостную социально-педагогическую структуру и выступающих постоянно действующими факторами воспитания.
Диагностика — точное определение результатов образовательного (воспитательного) процесса.
Дидактика — наука об обучении и образовании, их целях, содержании, методах, средствах и организационных формах.
Дидактическая игра — коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют, свое поведение на выигрыш.
Задатки — анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей.
Закон — необходимое, существенное, устойчивое, повторяющееся отношение между явлениями.
Закономерности обучения (воспитания) — устойчиво повторяющиеся связи между составными частями, компонентами процесса обучения (воспитания).
Закономерности педагогического процесса — объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.
Знание — понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов, сведений, понятий, правил, законов, теорий, формул, характеристик и т.д. (результат усвоения системы фактов, понятий, законов, закономерностей, теорий и др.).
Индивид — отдельно взятый человек в совокупности всех присущих ему качеств: биологических, физических, социальных, психологических и др.
Индивидуальность — своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека, отличающее его от других людей.
Коллектив (школьный) — группа воспитанников, объединенная общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая общие выборные органы, отличающаяся сплоченностью, общей ответственностью, взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех ее членов в правах и обязанностях.
Концепция непрерывного образования — современная альтернативная система взглядов на развитие образовательной практики; провозглашает учебную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составную часть его образа жизни в любом возрасте.
Личность — человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.
Межличностные отношения — субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения.
Методология педагогической науки — учение о принципах, методах, формах и процессах познания и преобразования педагогической действительности.
Методы воспитания — способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия.
Методы контроля — способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности обучаемых и педагогической работы обучающих.
Методы обучения — способы совместной деятельности обучающих и обучаемых, направленные на достижение ими образовательных целей.
Методы педагогического исследования — способы получения научной информации с целью установления закономерных связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.
Наблюдение — метод исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств.
Навык — автоматизированный компонент сознательной деятельности (умение, доведенное до автоматизма, высокой степени совершенства).
Наследственность — свойство организмов передавать от родителей к детям определенные качества и особенности.
Образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином установленных государством образовательных уровней.
Обучаемость — индивидуальные показатели скорости и качества усвоения человеком новых знаний и умений, а также способов и приемов продуктивной деятельности в процессе обучения.
Обучаемый — человек, которому целенаправленно передают знания, умения и другие компоненты социально-культурного опыта для того, чтобы он мог активно использовать их в процессе своей жизнедеятельности.
Обучающий — человек, целенаправленно передающий освоенные им знания и умения, способы действия при выполнении определенных задач и разрешении проблем, а также свое понимание жизни и отношение к ней.
Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия обучающих и обучаемых, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие последних.