Создаваемая в России валеологическая служба (с 1995 г. Госкомвузом в педагогических вузах разрешена подготовка специалистов-валеологов) призвана решить ряд сложных задач. Среди них - комплекс ключевых вопросов детского периода жизни ребенка, включая внутриутробный ее этап. Как известно, детский период определяет развитие тех структур и функций, на основе которых происходит становление взрослого человека. Именно детство является тем критическим периодом жизни, когда определяются потенциальные возможности и индивидуальные особенности взрослого человека, в том числе и важнейшие показатели биологического здоровья, такие, как достижение высокого уровня физической работоспособности, адаптации к условиям меняющейся окружающей среды, устойчивости к заболеваниям и т.д.
В качестве примера особого вниямания к физическому и психическому здоровью детей со стороны педагогов и педологов еще в начале XX века можно привести работу В.М.Бехтерева "Личность и условия ее развития и здоровье", в которой раскрывается зависимость формирования здоровья от условий работы ребенка в школе. Интересен и вывод, актуальный и по сей день - рациональное воспитание должно развивать в ребенке "тот бодрый дух, который столь необходим в борьбе с житейскими невзгодами" 3.
Как известно, организм ребенка в процессе роста и развития объективно выполняет более сложную "работу" по самостроению, саморазвитию, саморегулированию, самоконтролю и самосохранению. И если ребенок сколько-нибудь осознанно не принимает участия в этой работе, процесс формирования его здоровья, социализации будет неполноценным. Только квалифицированная валеологическая помощь со стороны родителей, воспитателей и учителей может сделать ребенка властелином своего здоровья.
Автор первых в России учебников по валеологии для школы Л.Г.Татарникова 11, характеризуя систему валеологического образования, отмечает, что последняя "должна обеспечить внедрение здорового образа жизни во все сферы жизнедеятельности, и прежде всего на уровне вуза, школы, других воспитательных и учебных учреждений, и предусматривать целый ряд практических шагов, начиная с введения учебного курса "Валеология" и кончая созданием комфортной, валеологически целесообразной "сферы обитания в школе".
В заключение заметим, что поскольку здоровье человека, в конечном счете, напрямую связано с качеством образования и воспитания, становится крайне актуальным формирование валеологической парадигмы в педагогической деятельности учителя. Значительно возрастает и роль педагогических вузов в подготовке специалистов новой формации - педагогов-валеологов.
Список литературы
1 Агаджанян Н.А., Торшин В.И. Экология человека. Избранные лекции. М.: Крук, 1994.
2 Аршавский Н.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития. М.: Наука, 1982.
3 Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровье. 2-е изд. Спб.: из-во К.Л.Риккера, 1905.
4 Брехман И.И. За всенародное движение "Здоровый мир". Тезисы докладов на III национальном конгрессе по профилактической медицине и валеологии. Санкт-Петербург, 1996. С.1.
5 Там же.
6 Здоровье, развитие, личность /Под ред. Г.Н.Сердюковой. М.: Медицина, 1990.
7 Квалиметрия жизни. Проблемы и измерения качества жизни и направления их решения /Под ред.А.И.Субетто. Л., 1991.
8 Квалиметрия человека и образование: методология и практика. Сборник научных трудов /Под ред.А.И.Субетто. Моск.инж.-стр.ин-т. М., 1992. С.180.
9 Колбанов В.В., Зайцев Г.К. Валеология в школе. Методическое пособие. Спб.: СПГУПМ, 1992.
10 Петленко В.П. Интегративная медицина XXI века: валеологические проблемы. Тезисы докладов на III национальном конгрессе по профилактической медицине и валеологии. Санкт-Петербург, 1996. С.9.
11 Татарникова Л.Г. Педагогическая валеология: Генезис.Тенденция развития. Спб.: изд."Петроградский и Ко", 1995