База данных: "Деканат: дистанционное обучение" (стр. 4 из 4)
 |
 |
| |
| |
Рис. 4 - Определение сущности «Дисциплина» в модели ER
Рис.5 - Определение сущности «Группа» в модели ER
Рис.6 - Определение сущности «Расписание сессии» в модели ER
Рис. 7 - Определение сущности «Успеваемость» в модели ER
2.3 Логическое проектирование
Между сущностями могут быть установлены связи – бинарные ассоциации, показывающие, каким образом сущности соотносятся или взаимодействуют между собой. Связь может существовать между двумя разными сущностями или между сущностью и ей же самой (рекурсивная связь). Она показывает, как связаны экземпляры сущностей между собой. Если связь устанавливается между двумя сущностями, то она определяет взаимосвязь между экземплярами одной и другой сущности.
Кроме того, в ER-модели допускается принцип категоризации сущностей.
Представим предметную область «Учебный процесс» как взаимодействие следующих сущностей: каждый «Студент» сдает экзамен или зачет по некоторому «Предмету» согласно учебному плану. В учебном процессе участвует «Преподаватель», который осуществляет чтение учебного курса и контроль знаний «Студента». В учебном процессе также участвует «Кафедра», которая организовывает работу «Преподавателя». Обучение «Студента» ведется в «Группе» совместно с его одногруппниками.
Следует отметить, что для каждой сущности устанавливается свой код – ключевой атрибут, однозначно характеризующий сущность. Например, обычный номер студента в группе не может выполнять роль ключа, поскольку для каждой группы эти номера могут повторяться. Для преподавателя атрибут Табельный номер нежелательно брать в качестве ключевого, поскольку все-таки возможно изменение табельного номера.
Для реализации дополнительных функций базы может потребоваться введение дополнительных атрибутов, например, номера зачетной книжки и домашнего телефона студента, домашнего адреса и домашнего телефона преподавателя, должности преподавателя, рабочей программы, даты сдачи экзамена (зачета) и т.д.
Будем считать для простоты все связи обязательными. Между выделенными сущностями можно выделить, например, следующие связи:
1. «Студенты» объединены в «Группы» (связь М:1).
2. Работу «Преподавателей» организуют «Кафедры» (связь М:1).
3. «Преподаватели» преподают «Предметы учебного плана» (связь 1:М).
5. «Студенты» сдают «Предметы учебного плана» (связь М:М).
Покажем теперь эти связи между всеми сущностями графически с использованием нотации POWERDESIGNER.
2.4 Физическое проектирование
Группа
| Имя поля | Тип данных | Описание |
| Код Группы | Числовой | Ключевое поле |
| Наименование | Текстовой | |
| Количество студентов | Числовой |
Кафедра
| Имя поля | Тип данных | Описание |
| Код | Числовой | Ключевое поле |
| Наименование | Текстовой | |
| Тел | Числовой | |
| Заведующий | Тестовой |
Дисциплины
| Имя поля | Тип данных | Описание |
| Код дисциплины | Числовой | Ключевое поле |
| Наименование | Текстовой | |
| Часы | Числовой | |
| Вид занятия | Текстовой | |
| Вид сдачи | Текстовой | |
| Код Студента | Числовой |
Преподаватель
| Имя поля | Тип данных | Описание |
| Код преподавателя | Числовой | Ключевое слово |
| Табельный номер | Числовой | |
| Фамилия | Текстовой | |
| Имя | Текстовой | |
| Отчество | Текстовой | |
| Код дисциплины | Числовой | |
| Домашний адрес | Текстовой | |
| Должность | Текстовой |
Расписание сессии
| Имя поля | Тип данных | Описание |
| Код студента | Счетчик | Ключевое поле |
| Расписание сессии | Текстовой | |
| Наименование группы | Текстовой | |
| ФИО студентов | Текстовой | |
| Код группы | Числовой | |
| № зачетной книжки | Числовой | |
| Экзаменационная ведомость | Текстовой | |
| Расписание | Текстовой | |
| Экзамен | Логический | |
| Зачет | Логический |
Студенты
| Имя поля | Тип данных | Описание |
| Код студента | Числовой | Ключевое поле |
| № зачетной книжки | Числовой | |
| Фамилия | Текстовой | |
| Имя | Текстовой | |
| Отчество | Текстовой | |
| Год рождения | Дата/время | |
| Адрес | Текстовой | |
| Домашний адрес | Текстовой | |
| Код группы | Числовой |
Успеваемость
| Имя поля | Тип данных | Описание |
| № зачетной книжки | Числовой | Ключевое слово |
| Дисциплина | Текстовой | |
| Зачет | Логический | |
| Итого | Числовой | |
| Средний бал | Числовой |
Создали запросы:
«Введение и расписание сессии» - выводит запрос расписание сессии.
«Зачет» - выводит запрос расписание зачетов.
«Успеваемость студентов» - выводит запрос по успеваемости студентов.
«Экзамены» - выводит запрос по экзаменам.
Формы:
«Успеваемость» - выводит форму по успеваемости студентов,
«Экзамен» выводит форму всех экзаменов,
«Студент подчиненная форма»
Отчеты:
«Введение и расписание сессии» - выводит отчет расписание сессии,
«Зачет» - выводит отчет по всем зачетам,
«Успеваемость студентов» - выводит отчет по успеваемости студентов,
«Экзамены» - выводит отчет по экзаменам.
Заключение
Процесс проектирования база данных на основе принципов нормализации представляет собой последовательность переходов от неформального словесного описания информационной структуры предметной области к формализованному описанию объектов предметной области в терминах некоторой модели.
Инфологическая модель применяется на втором этапе проектирования база данных «Деканат: дистанционное обучение», то есть после словесного описания предметной области. Процесс проектирования длительный и требует обсуждений с заказчиком и со специалистами в предметной области. Инфологическая модель базы данных «Деканат: дистанционное обучение» включает формализованное описание предметной области, которое легко «читается» не только специалистами по базам данных.
Организация дистанционного обучения позволит обеспечить доступ к образовательным и иным ресурсам, обеспечению профессиональной занятости. Созданная база данных дистанционное обучение в курсовой работе позволяет более эффективно облегчить работу, планировать и провести организовать дистанционное обучение в образовательном учреждении. Для дальнейшей работы образовательного обучения по дистанционному обучению необходимо выделение из федерального бюджета средств на оборудование рабочих мест для педагогов и студентов, последующее подключение этих мест к Интернету, на технику для дистанционного образования и создание других баз данных и программ.
Список использованной литературы
1. Бекаревич Ю.Б., Пушкина Н.В. Самоучитель MicrosoftAccess 2002. – СПб.: БХВ-СПб., 2003. – 720 с.
2. Боровиков В.В. MS ACCESS 2002. программирование и разработка баз данных и приложений. - СОЛОН-Р, 2002.
3. Виноградова И.А., Грибова Е.А., Зубков В.Г. Практикум на ЭВМ. MSAccess: Учебное пособие для студентов заочной (дистанционной) формы обучения. – М.: ГИНФО, 2000. – 124 с.
4. Голицина О.Л., Максимов Н.В., Попов И.И. Базы данных: Учебное пособие. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2003. – 352 с.
5. Гончаров А.Ю. Аccess 2003: самоучитель с примерами. – М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2004.-273 с.
6. Золотова С.И. Практикум по Аccess 2003. М.: КУДИЦ-ОБРАЗ, 2004.-243 с.
7. Иванова Г.С. Технология программирования: Учебник для вузов. – М.: Изд-во МГТУ им. Баумана, 2003.
8. Информатика. Базовый курс. /Под ред. С.В.Симоновича. – СПб.: Питер, 1999. – 640 с.
9. Карпова Т.С. Базы данных: модели, разработка, реализация. – СПб.: Питер, 2002. – 304 с.
10. Петров В.Н. Информационные системы. – СПб.: Питер, 2003. – 688 с.
11. Ребекка М. Райордан Основы реляционных баз данных, 2001.
12. Ролланд Ф.Д. Основные концепции баз данных. 2002г.
13. Сервер Информационных Технологий http://www.citforum.ru/ основы современных баз данных.
14. Тихомиров Ю.В. MSSQLServer 2000: разработка приложений. – СПб.: БХВ-Петербург, 2000. – 368 с.
15. Трифонова Н.А., Прозорова С.С. Office для студента. 2004г.