Информационная культура и правовое государство (стр. 2 из 2)

Мы обосновываем необходимость изучения информационного поведения специалистов как основания для социальной дифференциации. С развитием цивилизации становится все более очевидным, что люди без образования, не умеющие самостоятельно наращивать профессиональные знания и, при необходимости, переквалифицироваться, вытесняются за грань условий жизни, достойных человека. И если прежде причины социального неравенства связывали с происхождением и наличием гражданских прав, собственностью и доходами, положением в социальной структуре общества, сегодня фактором расслоения становится уровень информационной культуры, проявляющийся в информационном поведении.

Информационное поведение, с одной стороны, отражает активность личности как познающего субъекта, его умение ориентироваться в информационном пространстве. С другой стороны, в информационном поведении проявляется степень доступности и комфортности использования совокупных информационных ресурсов или, иными словами, те возможности, которые общество предоставляет индивиду, стремящемуся состояться как профессионалу и личности. Представляется, что в самое ближайшее время судьба каждого конкретного человека будет зависеть от того, насколько он способен своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию (точнее, новое знание) в своей повседневной жизни.

Уровень информационной культуры ощутимо влияет на успешность жизнедеятельности личности и расширяет свободу действий человека. В настоящее время умение находить и использовать информацию влияют на социальный статус в не меньшей степени, чем полученное образование, экономическое и социальное положение семьи и другие социальные факторы. Можно предвидеть время, когда условием вхождения в интеллектуальную элиту станет уровень информационной культуры личности.

Доказано, что информационное поведение различных социальных групп поддается наблюдению, сопоставлению и оценке. Разработана методика изучения информационного поведения людей, пригодная для целей стратификации общества. Предложена модель эталонного информационного поведения специалиста начала ХХI века, включающая следующие компоненты:

· осознание важности непрерывного образования и сознательное стремление к нему;

· ориентация на мировые информационные ресурсы;

· комплексное использование различных каналов получения информации;

· способность к рефлексии и реальной самооценке уровня собственной информационной компетентности;

· стремление к профессиональному общению, к обмену знаниями;

· активность в распространении нового знания;

· соблюдение этических норм делового общения.

Значимость информационной культуры в правовом аспекте

Развитие направления «формирование информационно-правовой культуры» органично вписывается в стратегии развития общества знаний, информационного общества, правового государства и гражданского общества в России.

Значимость данного направления для формирования информационно-правовой компетентности и культуры отражается целым рядом важнейших характеристик:

- дает возможность получить необходимые знания и умения критически относиться к информации с позиции правовых предписаний и запретов;

- ориентировано на формирование правовых знаний, органично внедряемых наряду со знаниями, получаемыми в рамках предметов «Обществознание», «Правоведение»;

- помогает компетентно отстаивать свои интересы, становиться активными и ответственными гражданами своей страны;

- предупреждает преступность в информационной сфере;

- формирует негативное отношение к контрафактной продукции и ее незаконному обороту. В процессе изучения аспектов информационной культуры происходит привитие культуры использования легального информационного продукта, формируется критическое отношение к незаконному обороту контрафактной продукции в реальной и виртуальной (например, в информационно-телекоммуникационной сети Интернет) средах.

Очевидно, что одним из основных средств реализации данного направления являются социальные проекты, осуществляемые педагогами, обладающими информационно-техническими, правовыми и педагогическими знаниями. Естественно, что подобный синтез сложно реализуем, поэтому такие проекты предполагают консолидацию усилий администраций образовательных учреждений, структур дополнительного образования, социальных институтов (например, центров бесплатного доступа к правовой информации, некоммерческих организаций, занимающихся правовыми проблемами), международных организаций и других заинтересованных субъектов. Значительную роль в развитии информационно-правовой культуры сегодня играет Программа ЮНЕСКО «Информация для всех», в частности ее Российский комитет, постоянно оказывающий содействие как в распространении социально значимой информации, так и в проведении различных мероприятий по обеспечению открытости к общедоступной информации, открытии центров правовой помощи и др.

Развитие информационно-правового направления сегодня только начинается в России, поэтому не удивительно, что оно сталкивается с рядом трудностей. Среди наиболее распространенных причин, создающих проблемы при реализации рассматриваемого направления можно назвать следующее: отсутствие квалифицированных специалистов, методических и ученых разработок по данному направлению.

Основными компонентами результата, к которому должно стремиться направление «формирование информационной культуры в правовом государстве», являются, на наш взгляд, информационно-правовые знания, информационно-правовые умения, навыки и компетенции, а также информационно-правовое сознание и культура. Развитие информационно-правовой культуры является залогом формирования в России правого государства и гражданского общества, поэтому использование структурных компонентов должно получить повсеместное распространение в российской образовательной системе.

Постановка задачи

Выполнить умножение матриц согласно варианту. Выполнить проверку решения.

Алгоритм решения задачи 2 с использованием табличного процессора

1)Запускается MicrosoftExcel с помощью команды Пуск > Программы > MicrosoftExcel.

2)В появившемся окне в ячейку A3 вводится A=, в ячейки с B3 по D4 вводятся соответствующие значения. Аналогично в ячейку F3 вводится B=, а в ячейки с G3 по J4 вводятся соответствующие значения. В функцию ячейки F8 вводится следующая формула: =МУМНОЖ(B2:D4;G2:J4). После этого нажимаем F2 CTRL+SHIFT+ВВОД. В итоге получаем результат умножения матрицы. (рис. 1)

Рис. 1 Вычисление результата.

3) Выполняется проверка решения. Находим обратную матрицу для матрицы А. Для этого в ячейку F13 вводим функцию =МОБР(B2:D4), выделяя соответствующий диапазон значений. После этого нажимаем F2 CTRL+SHIFT+ВВОД. В итоге получаем результат умножения матрицы. (рис. 2)

Рис. 2 Нахождение обратной матрицы

Для проверки умножения матриц умножим обратную матрицу на полученный результат умножения двух матриц. Для этого в ячейку F19 вводим функцию =МУМНОЖ(F13:H15;G7:J9), выделяя соответствующий диапазон значений. После этого нажимаем F2 CTRL+SHIFT+ВВОД. Результат проверки решения изображен на рисунке 3

Рис. 3 Проверка решения.

Заключение

Для решения поставленных задач был использован табличный процессор MicrosoftOfficeExcel, являющийся отличным средством создания различного характера электронных таблиц, для проведения простых расчетов с помощью встроенных функций и использованием арифметических действий, построения диаграмм, графиков и пр. и их оформления.

Несмотря на широкий диапазон предоставляемых возможностей, этот табличный процессор довольно прост в использовании, каких либо специальных знаний и навыков программирования не требует.

Список литературы

1. Агацци Э. Моральное измерение науки и техники. М., 1998

2. Антонова С. Г. Информационная культура личности. М., 1994

3. Герасименко В. А. Обеспечение информационной безопасности как составная часть информационных проблем современного общества. М.,1998 - №2

4. Негодаев И.А. На путях к информационному обществу. Ростов-на-Дону, 1999.

5. Петрунин. Ю. Ю. Искусственный интеллект как феномен современной культуры. М., 1994

6. Симоненко В. Б. От индустриального – к информационному обществу. Социально-психологический журнал – 1995

Также использовались ресурсы интернет:

1. http://www.edc.samara.ru/~infcult/infcult.htm

2. http://www.fact.ru/

3. http://www.iatp.kharkov.ua/sites/ac/ru1_th.htm

4. http://www.mgopu.ru/PVU/journals/pi/2000-2.doc