Курсовая работа
Разработка информационного ресурса
«История кафедры информатики и вычислительной техники»
Оглавление
Введение. 3
1. Информационное содержание сайта. 4
1.1 История кафедры информатики и вычислительной техники. 4
1.2 Руководители кафедры.. 8
1.3 Профессорско-преподавательский состав кафедры.. 9
1.4 Учебно-вспомогательный состав. 12
1.5 Кафедра сегодня. 12
2. Практическая часть работы.. 14
2.1 Разработка системы навигации и структура сайта. 14
2.2 Структура папок и страниц сайта. 15
2.3 Таблицы стилей. 17
Заключение. 20
Список использованных источников. 21
В нашем не простом мире знакомство с компьютером дает множество преимуществ. Чтобы убедиться в этом, достаточно взглянуть на газету с предложениями работы – объявления так и пестрят фразой «со знанием компьютера».
Подобные знания формируются из информационной культуры и компьютерной грамотности. Кому как не сотрудникам кафедры информатики и вычислительной техники развивать подобные навыки у студентов математического факультета.
В 2006 году исполняется 20 лет со дня основания кафедры информатики и ВТ, поэтому целью этой курсовой работы является создание сайта посвященного истории кафедры. Главная задача – сделать сайт как можно более удобным в использовании, и при этом интересным для всех пользователей.
Источниками информации по данной теме являются музей и архив Тульского государственного университета имени Л.Н. Толстого.
Выполнение курсовой работы должно проходить в два этапа. Первым этап это поиск и анализ информации, то есть изучение указанных источников, а второй – разработка самого информационного ресурса «История кафедры информатики и вычислительной техники», выбор структуры и навигации сайта, его стилевого решения.
1. Информационное содержание сайта
1.1 История кафедры информатики и вычислительной техники
Кафедра информатики и вычислительной техники была создана в Тульском педагогическом институте им. Л.Н. Толстого 1 сентября 1986 года. Однако до образования кафедры был накоплен положительный опыт работы по обучению информатике и вычислительной технике студентов математического факультета, учителей и учеников школ Тульской области.
Первая ЭВМ Проминь-5, появившаяся в нашем университете в 1970 году относилась к семейству малых цифровых вычислительных машин. Предназначенных для автоматизации расчетов средней сложности. Ее запоминающее устройство имело емкость 320 слов, а максимальное количество команд программного устройства – 160. Эти характеристики оперативной памяти в настоящее время вызывают улыбку. Но надо было видеть энтузиазм, который охватил преподавателей, ведущих курс «Вычислительная математика и программирование»! Еще бы, тогда у них появилась возможность при работе со студентами после постановки соответствующей задачи, построения математической модели и разработки алгоритма идти дальше: составить программу реализовать ее на ЭВМ и проводить анализ результатов счета.
Появление вычислительной техники создало объективные условия для улучшения теоретической подготовки будущих учителей математики и дало возможность более успешно решать задачи профессиональной направленности обучения. Математические кафедры института были в основном подготовлены к осуществлению действовавших тогда учебного плана и программ в изменившихся условиях. Были организованы семинары с целью обсуждения наиболее трудных и менее разработанных разделов курса и обработки методики их изложения, подготовлены учебные и методические пособия. Для студентов математического и физического факультетов работал кружок, читались спецкурсы и проводились семинарские занятия по изучению различных языков программирования (Алгол-60, Фортран, ПЛ-1, Ассемблер). Преподаватели кафедры выступали с лекциями по информатике перед учителями и учениками школ области. Особую активность в этом отношении проявил горячий приверженец применения ЭВМ в учебных целях доцент М.Н. Добровольский. Под его руководством на кафедре алгебры разрабатывались детализированные рабочие планы, конспекты лекций и системы заданий для студентов и школьников.
Современное состояние информатики позволяет отметить, что одним из основных недостатков имевшегося ранее содержания обучения этому предмету в педвузе явилось преувеличенное внимание к изучению принципиальных вопросов, таких как системы счисления, электронные схемы для основных логических операций, синтез одноразрядных двоичных сумматоров, технические принципы устройства ЭВМ и т.п. В то же время, действительно важным методам и представлениям не находилось места в соответствующих курсах. Явно недостаточное внимание уделялось математической стороне дела, практически не рассматривались алгоритмы работы с информационными структурами (поиск и сортировка информации, слияние и деление информации, организация информации в виде деревьев и т.п.) не обсуждались вопросы верификации программ.
Появление в 1977 году в институте ЭВМ Наири‑К несколько изменило существующую постановку учебного процесса. Наличие учебной и простой встроенной системы автоматического программирования (язык «АП») и расширенные возможности ввода программ и данных в память позволили существенно уменьшить время выполнения лабораторных работ. А это дало возможность перейти к выполнению по некоторым темам индивидуальных лабораторных работ с обязательным пропуском через машину. Кроме того, система «АП» позволила показывать, как разнообразные виды действий, встречающиеся в повседневной жизни, отражаются конструкциями языка, а для слушателей спецкурсов проводилось сравнение нескольких языков и обращалось внимание на схожесть их основных конструкций.
Изменилось и содержание летней практики на ЭВМ. Студенты, объединяемые в группы по 3–4 человека, самостоятельно выполняли весь цикл работ по решению той или иной задачи, от построения математической модели до интерпретации результатов счета. Наиболее интересные алгоритмы и программы, реализованные студентами на практике, оформлялись в виде курсовых работ.
В это же время многие преподаватели и студенты факультета активно включились в выполнение хоздоговорных работ по информатике для предприятий г. Тулы и области. В этот период преподаватели факультета продолжали разрабатывать различные пособия и методические рекомендации по информатике для студентов, в частности, по использованию микрокалькуляторов в программируемом режиме. С учителями и учениками школ работа велась в основном путем организации экскурсий в вычислительную лабораторию института. Для сотрудников вычислительных центров г. Тулы читались лекции по диалоговым системам. Много усилий затрачивалось на выработку студентов определенного стиля программирования, позволявшего получить правильные, легко читаемые и удобные для применения программы. Предпочтение отдавалось структурному программированию сверху вниз.
До появления в институте микропроцессорной техники имеющиеся ЭВМ использовались как предмет обучения и в меньшей степени в исследовательских целях. Довольно поверхностно затрагивались такие важные аспекты их применения, как средства обучения или управление образованием. Прохождение основного курса позволяло студентам научиться составлять, читать, редактировать и отлаживать программы средней сложности. Выработка этих навыков у студентов в свою очередь способствовало формированию их алгоритмической культуры, характерными чертами которой являются умение планировать свои действия и организовать поиск необходимой информации, что благоприятно сказывалось и сказывается на уровне преподавания математических дисциплин и физики в средней школе. Кроме того, большинство выпускников могло вести факультативные курсы и кружковую работу с учениками классов по элементам информатики. Других целей постановка соответствующего курса в педвузе не преследовала.
Ситуация с преподаванием информатики в корне изменилась как в идейном, так и в содержательном отношении с появлением на математическом факультете микро-ЭВМ «Искра-226». Преподаватели математического факультета подготовили для студентов по языкам Бейсик, Паскаль и Ассемблер несколько методических пособий и рекомендаций, а так же индивидуальные задания к лабораторным работам. Параллельно с налаживанием преподавания информатики с учетом новой материальной базы преподаватели факультета поддерживали связь с вычислительными центрами города. Велся совместный семинар по Бейсик – системе ЭВМ «Искра-226», проводилась хоздоговорная работа, в рамках которой студенты получили возможность выполнять лабораторные работы на трех дополнительных микро-ЭВМ типа «СМ-1800» (языки Бейсик, ПЛМ). Сотрудничество с вычислительными центрами промышленных предприятий принесло немалую пользу непосредственно учебному процессу, так как выделяемые для проведения хоздоговорных работ 3 дополнительных мокро – ЭВМ Искра-226» существенно увеличили парк вычислительных средств института и позволили подойти к выполнению каждым студентом индивидуальных работ.
В связи с введением с 1985 года во всех средних учебных заведениях страны курса «Основы информатики и вычислительной техники» в пединституте были разработаны и осуществлены следующие мероприятия: проведены занятия по информатике с деканами и заведующими кафедрами, с большей частью преподавателей математического и физического факультетов, которые раньше пользовались услугами ЭВМ, с выпускниками физического факультета, с выпускниками математического факультета. Для школьников Тулы занятия проводились в двух кружках. Был организован студенческий клуб «Компьютер». Подготовлены методические пособия по программированию для учителей, организован дополнительный класс программируемых микрокалькуляторов. Институт, став абонентом вычислительного центра коллективного пользования, получил и установил удаленную дисплейную станцию ЕС-7920 по 8 экранов. Станция имела выход на ЭВМ-1033 и ЭВМ-1045. С 1985 года на математическом факультете открыта новая специальность «Математика, информатика и ВТ». Кроме цикла дисциплин, обеспечивающих подготовку по информатике студентов этой специальности, преподаватели кафедры практически на всех факультетах института вели образовательный курс «Информационные технологии».