ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Новомосковский институт (филиал) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Российский химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева»
Кафедра
Вычислительная техника и информационные технологии
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К ДИПЛОМНОМУ ПРОЕКТУ
НА ТЕМУ:
Разработка системы дистанционного обучения для нипк
Зав. кафедрой Воробьев В. И.
личная подпись, дата
Руководитель Прохоров В. С.
личная подпись, дата
Н/контролер Прохоров В. С.
личная подпись, дата
Студент Семенова Д. А.
личная подпись, дата
Группа АС – 04 – 1
Консультанты:
1. По экономической части_____________Лобковская О.З.
личная подпись, дата
2. По безопасности жизнедеятельности_____________Фандеев Н.Пличная подпись, дата
г. Новомосковск
2009г.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Новомосковский институт (филиал) Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«Российский химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева»
Факультет Кибернетика Кафедра ВТИТ
Специальность АСОИУ
УТВЕРЖДАЮ
Зав. кафедрой
« » 2009 г.
ЗАДАНИЕ
ПО ДИПЛОМНОМУ ПРОЕКТУ СТУДЕНТА
Семеновой Дарьи Александровны
(фамилия, имя, отчество)
1. Тема проекта Разработка системы дистанционного обучения для НИПК
утверждена приказом по институту от «27» февраля 2009 г. № 461/62
2. Срок сдачи студентом законченной работы _________________________
3. Исходные данные к проекту необходимые материалы относительно НИПК; документация информационного характера
4.Содержание расчетно-пояснительной записки (перечень подлежащих разработке вопросов) 1. Теоретическая часть: Требования к системам дистанционного обучения; Достоинства и недостатки дистанционного обучения; Обзор некоторых существующих решений (Microsoft Learning Gateway, LearningSpace, Macromedia Authorware, Moodle); Выбор и обоснование решения поставленной задачи. 2. Проектная часть: Создание курсов; Создание лекций; Создание глоссария; Создание теста. 3. Экономическая часть: Трудоемкость разработки АИС; Расчет затрат на разработку АИС; Определение возможной (договорной) цены АИС; Экономическое обоснование выбора комплекса технических и программных средств; Оценка социально – экономических результатов функционирования АИС. 4. Безопасность жизнедеятельности: Теоретическая часть; Расчётно-аналитическая часть.
5.Перечень графического материала 1. Страница «Вход в систему ДО», Страница «Доступные курсы». 2. Главная страница курса, Страница лекции. 3. Глоссарий, Автосвязывание в глоссарии 4. Страница теста, Страница «Обзор попытки», содержащая правильный ответ. 5. Страница «Обзор попытки», содержащая частично правильный ответ, Страница «Обзор попытки», содержащая неправильный ответ.
| Раздел | Консультант | Подпись, дата | |
| Задание выдал | Задание принял | ||
| Экономическая часть | Лобковская О.З. | ||
| Безопасность жизнедеятельности | Фандеев Н.П. | ||
7. Дата выдачи задания ______________________________________________
Руководитель
Задание принял к исполнению
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
| № п/п | Наименование этапов дипломного проекта | Срок выполнения этапов проекта |
| 1 | Сбор материала и обработка информации | 22.02 - 22.03 |
| 2 | Формирование задач и разработка структуры СДО | 25.02 - 25.03 |
| 3 | Разработка СДО | 25.03 -30.04 |
| 4 | Корректировка и отладка СДО | 30.04 - 12.05 |
| 5 | Расчет экономической части | 1.05 - 17.05 |
| 6 | Работа над разделом БЖД | 1.05 - 13.05 |
| 7 | Подготовка графического материала | 22.05 - 28.05 |
| 8 | Работа над пояснительной запиской | 13.05 - 19.05 |
Студент дипломник
РЕФЕРАТ
Пояснительная записка 106 с., 44 рис., 11 табл., 14 источников.
СИСТЕМА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ, MOODLE, КУРС, ЛЕКЦИЯ, ТЕСТ, НОВОМОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ, ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ, ПРЕДАТТЕСТАЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА.
Объектом разработки является система дистанционного обучения для Новомосковского института повышения квалификации.
Цель работы – развитие профессиональной компетентности слушателей кафедры «Газоспасательных служб и формирований» НИПК и их аттестация.
Разработанная система обеспечивает выдачу учебного материала по направлениям:
— основные приемы оказания первой медицинской помощи при кислородной недостаточности;
— причины ухудшения самочувствия спасателя при работе в непригодной для дыхания атмосфере;
— дегазация и дезинфекция газоспасательного оснащения;
— приборы и практические методы и приемы контроля воздушной среды оперативным отделением ГСФ.
Также предусмотрено прохождение теста для аттестации слушателей по этим направлениям.
Разработанная система будет использоваться в Новомосковском институте повышения квалификации руководящих работников и специалистов химической промышленности на кафедре «Газоспасательных служб и формирований» для предаттестационной подготовки и аттестации слушателей.
Выбор данного метода аттестации обусловлен большей гибкостью, быстротой исполнения, меньшей стоимостью, что ведет к значительному экономическому эффекту.
Содержание
Введение
1 Постановка задачи
2 Теоретическая часть
2.1 Требования к системам дистанционного обучения
2.2 Достоинства и недостатки дистанционного обучения
2.3 Программное обеспечение в дистанционном образовании
2.4 Обзор некоторых существующих решений
2.4.1 Microsoft Learning Gateway
2.4.2 LearningSpace
2.4.3 Macromedia Authorware
2.4.4 Moodle
2.5 Выбор и обоснование выбора для решения поставленной задачи
2.6 Основы педагогического дизайна
2.6.1 Определение педагогического дизайна
2.6.2 Теории и модели педагогического дизайна
2.6.3 Модель ADDIE
2.6.4 Что дает педагогический дизайн дистанционному обучению?
3 Проектная часть
3.1 Установка Moodle
3.2 Выбор темы
3.3 Создание курса
3.4 Создание лекций
3.4.1 Вставка таблицы
3.4.2 Вставка изображения
3.4.3 Работа с формулами
3.5 Создание глоссария
3.6 Создание теста
4 Экономическая часть
4.1 Трудоемкость разработки АИС
4.2 Расчет затрат на разработку АИС
4.3 Определение возможной (договорной) цены АИС
4.4 Экономическое обоснование выбора комплекса технических и программных средств
4.5 Оценка социально-экономических результатов функционирования АИС
5 Безопасность жизнедеятельности
5.1 Теоретическая часть
5.1.1 Пожароопасные и токсичные свойства веществ и материалов, применяемых при выполнении работы
5.1.2 Характеристика потенциальных опасностей и вредностей, которые могут возникнуть в процессе выполнения экспериментальной части работы
5.1.3 Категорирование лаборатории (по взрывопожароопасности, с указанием пожароопасных и взрывоопасных зон, опасности поражения электрическим током и др.)
5.1.4 Санитарно-гигиеническая характеристика помещения
5.1.5 Условия безопасности при проведении экспериментальной части работы
5.1.5.1 Общие требования к организации рабочих мест пользователей ПЭВМ
5.1.5.2 Требования к организации и оборудованию рабочих мест с ПЭВМ для взрослых пользователей
5.1.6 Электробезопасность
5.1.7 Пожарная безопасность и средства пожаротушения
5.1.8 Защита окружающей среды
5.2 Мероприятия по гражданской обороне
5.3 Расчетно-аналитическая часть
5.3.1 Расчет искусственного освещения
5.3.2 Аттестация рабочего места по степени напряжённости трудового процесса
Заключение
В начале третьего тысячелетия происходит переход от индустриального к информационному обществу, в котором знания и информация становятся основными производительными силами. В информационном обществе существенным образом изменяется стратегия образования, причем важнейшей его чертой является широкое использование информационных технологий.
Быстрый прогресс в области информационных технологий позволяет использовать персональные компьютеры в качестве эффективного средства обучения. Автоматизация процесса обучения осуществляется с использованием компьютерных обучающих программ и электронных учебников, которые используются не только с применением магнитных носителей (лазерных дисков), но и с применением локальных и глобальных компьютерных сетей. В последнем случае происходит формирование специализированной информационнообразовательной среды, позволяющей реализовать современные технологии обучения. Для наполнения информационнообразовательной среды, а также для эффективного использования локальных и глобальных компьютерных сетей необходима оперативная разработка систем дистанционного обучения высокого качества, отвечающих современному состоянию науки в данной предметной области.
Желание использовать компьютер в качестве «электронного учителя» появилось давно — несколько десятков лет назад. В начале 80-х годов прошлого века число разнообразных автоматизированных обучающих систем — АОС — измерялось тысячами. Некоторые из них были действительно полезны, и давали им определенный положительный эффект, другие оказались лишь модной игрушкой. Однако быстрая смена поколений вычислительной техники, переход аппаратного и программного обеспечения на принципиально новый уровень привели к тому, что даже наиболее удачные варианты АОС оказались «не у дел».