Разработка содержания цифрового образовательного ресурса "Задачник по программированию. Циклические алгоритмы" с целью дифференцированного подхода в учебном процессе (стр. 5 из 8)
Советы по компоновке элементов страниц, сочетанию разделов текста или текста и графики взяты из книги R . Willams . The Non -designer's design book. Peachpit Press. 1994.: Основные принципы дизайна для «не-дизайнеров»:
- Группировка
- Нюансировка
- Контраст
- Повторение
Группировка меню, объектов.
Группировка информации в соответствии с общим признаком, отделение групп друг от друга свободным пространством.
- Группируйте элементы в порядке их важности для пользователя.
- Группируйте элементы в соответствии с их естественным порядком, например, группируйте их в алфавитном порядке.
- Помещайте элементы, используемые наиболее часто, наверху списка или набора пунктов меню.
- Помещайте все элементы, имеющие отношение к одной функции, вместе.
- Группируйте элементы, опираясь на их важность или приоритет.
- Помещайте важные элементы или группы в местах, где они будут выделяться.
Требования к цветовым характеристикам.
Эти формируются из условия оптимального восприятия зрительной информации в зависимости от цветовой палитры, яркости и контрастности изображения на экране монитора.
Цвета лучше всего подбирать насыщенные, контрастные по отношению друг к другу, естественных оттенков, встречающихся в природе (зеленый, синий, голубой, желтый, коричневый). Лучше использовать не более двух-трех цветов (плюс оттенки) для создания цветового стиля одного курса; большее количество цветов создает ощущение лоскутного одеяла, рассеивает внимание. Лучшим цветом для текста является черный или максимально темный в выбранной гамме цветов. Для фона под текстом лучше выбрать светлый тон. Так, например, голубому фону может соответствовать темно-синий цвет основного текста, бежево-желтому - коричневый и т. п. [13, с.85]
2.2 Разработка цифрового образовательного ресурса «Задачник по программированию. Циклические алгоритмы»
Название разработки: «Задачник по программированию».
Тип разработки: цифровой образовательный ресурс.
Предмет: информатика; тема: «Циклические алгоритмы».
Цель: создание цифрового образовательного ресурса по теме «Задачник по программированию. Циклические алгоритмы».
Для кого предназначено: данный электронный ресурс предназначен для учащихся средних и старших классов общеобразовательных школ, студентов среднего специального и высшего учебных заведений, которые изучают языки программирования (Приложение А).
Краткое описание: мой фрагмент учебного пособия состоит из 28 HTML – страниц, переход между которыми осуществляется с помощью гиперссылок. На каждой web – странице содержится «Быстрый переход», позволяющий перейти на главную страницу или на любую необходимую web–страницу, что упрощает поиск необходимой информации. На рисунке представлена главная страница созданного ресурса.
Рисунок 1 - Содержание электронного ресурса
В результате отбора материала по теме «Циклические алгоритмы» в цифровой образовательный ресурс были включены следующие разделы:
- «Вопросы для «разминки».
- «Примеры решения задач».
- «Задачник».
Рассмотрим подробнее каждый раздел.
«Вопросы для «разминки» - в этом разделе предлагаются вопросы для самоконтроля по изученным темам. На рисунке ниже представлена страница ресурса с вопросами для «разминки».
Рисунок 2 - Вопросы для «разминки»
Примеры решения задач – в данном разделе используется следующая типизация задач:
- «Оператор цикла с параметром».
- «Оператор цикла с условием».
- «Сочетание условного оператора и цикла».
- «Вложенные циклы».
В этом разделе разобраны примеры задач для более успешного овладения навыками решения задач на языке программирования по теме «Циклические алгоритмы». На рисунке 3 представлена страница практической части.
Рисунок 3 - Практическая часть
В разделе «Задачник» обучаемым предлагается самостоятельно (или с помощью преподавателя) решить задачи на следующие темы:
- «Оператор цикла с параметром».
- «Оператор цикла с условием».
- «Сочетание условного оператора и цикла».
- «Вложенные циклы».
В задачнике представлены задачи с учетом дифференцированного подхода к обучению.
Встроенные средства навигации позволяют свободно перемещаться по всему материалу. На рисунке 4 представлена основная страница «Задачника».
Рисунок 4 - «Задачник»
Результат, на достижение которого направлена работа - проверить эффективность цифрового образовательного ресурса в процессе дифференцированного обучения информатике.
Программное обеспечение: ОС Windows, программа просмотра файлов в формате Internet Explorer.
3 Опытно - педагогическая работа
3.1 Организация и методы исследования
С целью проверки рабочей гипотезы была проведена опытно - педагогическая работа, которая осуществлялась на базе Солнечной средней общеобразовательной школы Алейского района, во время прохождения преддипломной практики в период с 5 апреля по 9 мая 2008 года. В исследовании принимали участие учащиеся 10 класса. Во время исследования был апробирован созданный цифровой образовательный ресурс «Циклические алгоритмы».
При организации этой работы были использованы следующие методы. С целью выявления знаний о цифровом образовательном ресурсе была предложена анкета для студентов (вопросы анкеты приведены ниже).
Анкетирование представляет собой методический приём получения психологической информации при помощи составленных в соответствии с определёнными правилами систем вопросов. Посредством анкетирования учитель получает материал для установления суждений и личностных качеств школьников.
Анкетный метод имеет сходство с методом беседы, так как в них ставятся вопросы, и получается ответ. Анкетируемый называется респондентом. В анкете существует жесткая логическая конструкция, она неизменна в процессе анкетирования. Анкета состоит из специально подобранных вопросов и возможных стандартных вариантов ответов. Вопросы анкеты могут быть прямыми и косвенными. В составленной анкете используются прямые вопросы, т.к. ее содержание и объект интереса совпадают. Мы использовали анкету закрытого типа. Учащимся предлагается внимательно прочитать вопросы и обвести кружочком те ответы, которые выражают их мнение.
При подведении итогов анкетирования используется метод математической статистики.
Для выявления возможностей созданного цифрового образовательного ресурса в повышении эффективности учебного процесса нами проводилось наблюдение за работой учащихся на уроках. Наблюдение это один из основных методов, используемых в педагогической практике. Оно представляет собой метод длительного и целенаправленного описания психических особенностей, проявляющихся в деятельности и поведении учащихся, на основе их непосредственного восприятия с обязательной систематизацией получаемых данных и формулированием возможных выводов.
Метод наблюдения определяется как «относительно длительное целенаправленное и планомерное восприятие предметов и явлений окружающей действительности; метод познания действительности на основе непосредственного восприятия»
Исследовательское наблюдение было выборочное, непосредственное, открытое. Учитывалась организация работы на уроках, использование в ответах дополнительной информации, почерпнутой в созданном пособии, активное участие в обсуждаемых на уроке проблемах, эмоциональный подъем, сосредоточенность при использовании пособия по информатике. При наблюдении исследователь может занимать три позиции и при этом быть исследователем-свидетелем, участником процесса, руководителем процесса. Мы занимали позицию руководителей процесса.
Исследователь-руководитель осуществляет управление развитием педагогического явления.
Методу наблюдения присуща известная ограниченность, так как при его использовании доступны лишь внешние проявления педагогического процесса. Оно не раскрывает мотивов деятельности, существенных связей и отношений. Поэтому этот метод мы использовали в сочетании с другими.
3.2 Анализ результатов исследования
Опытно – педагогическая работа включала 3 этапа:
1) констатирующий;
2) формирующий;
3) контрольный.
На констатирующем этапе были определены три группы, участвующие в исследовании. Группы определялись по итоговым результатам за весь учебный 2007/2008 год, а так же по проведенной контрольной работе, следующим образом: был подсчитан средний балл по результатам аттестации за год, и средний балл по контрольной работе по дисциплине «Информатика» в каждой подгруппе.
В целом класс сильный (по анализу просмотра классного журнала и беседы с учителем). В этом классе 16 учащихся: 6 девушек и 10 юношей. Возрастной состав класса 15-16 лет. Около 60% детей учатся на «4» и «5», что соответствует их способностям: Андронова Елена, Горбачева Ирина, Губченко Марина, Масленников Александр, Севрюков Евгений, Талдонова Олеся, Траунтваин Андрей, Тулупова Юлия, Швиндт Вика, что состовляет (56,25%) от всего класса. На «отлично» учатся двое учащихся: Исаева Надежда, Новиков Михаил, что составляет (18.75%) от всего класса. Как правило, эти дети всегда готовы к урокам по всем предметам. На уроках активны, работают с интересом, внимательно следят за объяснениями учителя, ответами учащихся.