Исследование возможностей преподавателя в системе дистанционного обучения Moodle (стр. 1 из 15)
Содержание
Введение
1. Принципы построения СДО MOODLE
2. Исследование возможностей преподавателя в СДО MOODLE
2.1 Настройка личных параметров
2.2 Блоки курса
2.2.1 Блок Люди
2.2.2 Блок Элементы курса
2.2.3 Блок Управление
2.2.4 Блок Новостной форум
2.2.5 Блок Раздел ссылок
2.2.6 Блок Пользователи на сайте
2.2.7 Блок Обмен сообщениями
2.2.8 Блок Результаты теста
2.2.9 Блоки Календарь, Наступающие события и HTML
2.2.10 Блок Наступающие события
2.3 Добавление содержимого курса
2.3.1 Ресурсы учебного курса
2.3.2 Элементы учебного курса
2.3.2.3.1 Ссылка Импортировать вопросы
2.3.2.3.2 Ссылка Импортировать файл PowerPoint
2.3.2.3.3 Ссылка Добавить карточку-рубрикатор (раздел)
2.3.2.3.4 Ссылка Добавить страницу с вопросами
2.3.2.4.1 Тип вопроса Описание
2.3.2.4.2 Тип вопроса Вычисляемый
2.3.2.4.3 Тип вопроса Вложенные ответы
2.3.2.4.4 Тип вопроса Случайный вопрос на соответствие
2.3.2.4.5 Импорт вопросов из файла в банк вопросов
2.3.3 Средства общения
2.4 Пример организации обучающего курса
Заключение
Список использованных источников
Введение
Технические достижения находят применение в учебном процессе, и персональный компьютер (ПК) в этом смысле не является исключением. Использование вычислительной техники позволяет существенно повысить эффективность процесса обучения, улучшить учет и оценку знаний, обеспечить возможность индивидуальной помощи преподавателя каждому студенту в решении отдельных задач, облегчить создание и постановку новых курсов.
Развитие компьютерных технологий, средств коммуникации и связи требует постоянного увеличения объема знаний, необходимого каждому человеку в своей деятельности. Каждый работник или соискатель на вакансию чувствует необходимость в повышении своей квалификации и опыта. Руководители предприятий заинтересованы в повышении уровня знаний и переподготовки своих сотрудников без отрыва от производства и в короткие сроки. Современные студенты должны приобретать знания по своей специальности, используя передовые технологии в образовании, что в будущем поможет им в непрерывном самообразовании.
Дистанционное обучение это новая форма учебного процесса, в которой используются традиционные и инновационные способы обучения. Дистанционное обучение основано на новых методах представления данных и учебных материалов в электронном виде (гипертекстовая разметка документов, звук и видео встроенные в электронный документ, интерактивность при работе с данными) и использовании Internet технологий для доставки электронных учебных материалов учащимся.
Дистанционное обучение развивается очень динамично. Общее число курсов дистанционного обучения в мире растет более чем на 40% ежегодно.
Особенности и преимущества дистанционного обучения:
Для студентов:
доступность обучения для большого числа желающих, место проживания которых удалено от месторасположения учебного заведения;
отсутствие проблем приобретения учебных материалов и пособий. Студент получает доступ к комплекту необходимых учебных материалов в современном электронном виде непосредственно из программ обучающей среды;
система оценки знаний (электронные тесты) объективна и независима от преподавателя;
повышается творческий и интеллектуальный потенциал за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и осваивая новейшие информационные технологии.
Для преподавателей:
свободный график, т.к. аудиторные занятия сведены до минимума или полностью отсутствуют;
возможность автоматизировать систему оценки знаний;
использование современных мультимедийных технологий в учебных материалах, что не всегда возможно при аудиторных занятиях;
синхронное или асинхронное общение студентов между собой и с преподавателем. Синхронное общение может реализовываться при помощи видеоконференций, а асинхронное предполагает электронную переписку. Таким образом, сохраняется взаимодействие преподавателя с аудиторией "слушателей" курса.
Для учебных заведений:
популяризация и косвенная реклама в сети Internet;
повышение престижа;
количество студентов может быть во много раз большим, чем при традиционных видах обучения;
привлечения высококлассных преподавателей вне зависимости от их места проживания;
экономия средств на проведении учебного процесса с использованием современных дорогостоящих мультимедийных проекторов, камер и другого оборудования. Данное оборудование требуется только для подготовки учебных материалов дистанционного курса;
участие в инфраструктуре образовательного комплекса на всей территории страны и интеграция в мировое образовательное пространство.
В решении поставленных задач поможет система дистанционного обучения MOODLE, которая относится к свободно распространяемому программному обеспечению (Официальный Internet сайт http://moodle.org).
Использование системы MOODLE не потребует финансовых затрат на приобретение дополнительных программных продуктов и мы получим лицензионно чистое и на 100 % легальное программное обеспечение для организации дистанционного обучения. Легальность использования гарантируется открытым лицензионным соглашением GNU General Public License. Цель GNU GPL — предоставить пользователю права использовать, копировать, модифицировать и распространять программы. Подробнее о лицензии GNU GPL можно прочитать на сайтах в Internet:
http://www.gnu.org/copyleft/gpl.html
http://ru.wikipedia.org/wiki/GNU_General_Public_License
В дипломном проекте исследуются методы, способы и все доступные в системе MOODLE преподавателю и разработчику электронных обучающих курсов инструменты для создания дистанционных курсов. Были разработаны методические указания для преподавателей и разработчиков дистанционных обучающих курсов, которые размещены по адресу http://prokhoroviktor.ru/.
1. Принципы построения СДО MOODLE
MOODLE (Modular Object Oriented Developmental Learning Environment) модульная объектно-ориентированная развиваемая обучающая среда. Система дистанционного обучения MOODLE представляет собой программную среду для разработки и размещения учебных и методических материалов в сети Internet/Intranet и организации учебного процесса на их основе.
Для обучения необходимо иметь:
персональный компьютер и доступ к Internet;
базовые навыки работы с электронной почтой, Internet, офисными программами (просмотр и подготовка текста и др)
Непосредственно в учебном процессе принимают участие следующие категории пользователей ресурсов сервера:
студенты;
преподаватели-методисты, или тьюторы (от англ. tutor), или сетевые преподаватели;
авторы курсов или преподаватели-эксперты;
разработчики курса;
администраторы
Студент имеет доступ ко всем имеющимся в наличии курсам, на которых он зарегистрирован. Он может изучать теорию, выполнять практические работы, сдавать тесты и контролировать свои результаты, общаться со студентами своей группы и преподавателем посредством внутренней электронной среды общения или по электронной почте. Студент самостоятельно изучает учебно-методические материалы при периодической помощи и контроле со стороны сетевого преподавателя.
Преподаватель сетевой или тьютор закрепляется за каждым курсом. Основной задачей сетевого преподавателя является сопровождение учебного процесса на основе уже подготовленных учебных материалов. Сетевой преподаватель может просматривать результаты тестов своего курса и успеваемость студентов, которые его изучают. Студент может общаться со своим тьютором посредством как встроенной в систему электронной почты, так и других имеющихся в наличии средств общения.
Преподаватель - эксперт создает новые учебные курсы и тесты или руководит процессом разработки и дает указания, рекомендации разработчикам курса. Дает указания и рекомендации сетевому преподавателю или самостоятельно выполняет его функции.
Разработчик курса собирает и обрабатывает все материалы, подготовленные автором курса, выполняет верстку всех материалов в формат сервера, осуществляет размещение материалов на сервере.
Администратор регистрирует студентов, группы, тьюторов и экспертов, а также других администраторов, контролирует и анализирует статистику доступа к документам, обеспечивает работоспособность всей системы и архивное копирование баз данных. Схема взаимодействия всех категорий пользователей представлена на рисунке 1.1.
Рисунок 1.1 – Схема взаимодействия пользователей сервера дистанционного обучения
Учебный курс представляет собой набор учебно-методических материалов, оформленных специальным образом в виде объектов сервера дистанционного обучения. Учебный курс соответствует одному предмету. Полноценный курс содержит теоретическую и практическую части. Схема содержания курса дистанционного обучения представлена на рисунке 1.2.
Теоретическая часть является аналогом учебника или методического пособия и оформляется в виде текстовых или графических файлов, web-страниц или ссылок на другие ресурсы Internet. Учащийся в любой момент может воспользоваться этими ресурсами и использовать их в качестве справочного и учебного материала.
Практическая часть является аналогом практических занятий. Практическая часть оформляется в виде тестов, заданий и др. Прохождение учащегося по практической части оценивается преподавателем или автоматически и отображается в журнале оценок.
Ресурсы курса соответствующие практической части:
Задание. Позволяет сформулировать задание для ученика и получить ответ в виде текста, который вводится прямо во время работы с сервером или в виде файла, который студент формирует и отправляет для проверки преподавателю.
Лекция. Последовательность содержимого блоков связанная определенной логикой. Лекция состоит из теоретического материала и практической части (контрольные вопросы для закрепления материала, ответы на которые оцениваются преподавателем).