· Описание успехов ученика по проходимым темам.
· Предоставления доступа к текущим результатам обучения для родителей.
· Прогнозирование четвертной оценки.
· Акцентирование внимания учеников на «проблемных» для них темах.
· Генерирование небольших отчетов, в которых содержится следующая информация:
◦ Четвертная оценка.
◦ Список изученных тем.
◦ Оценка за каждую тему.
◦ Рекомендации по изучению плохо усвоенных тем.
Для адекватной работы информационной системы в ней хранятся следующие данные:
· уникальный номер теста
·оценка
·уникальный номер теста, задания
·ФИО ученика
·раздел / тема школьного курса по информатике
·дата получения оценки
·значимость оценки на итоговый результат
Каждая оценка имеет свой "вес", в зависимости от уровня задания "вес" меняется. Для каждого уровня вводится свой коэффициент. Типы заданий:
·Текущее - 0,2
·Рубежное - 0,3
·Заключительное - 0,4.
Каждое задание может быть одного из нескольких типов: ответ на уроке (устное, теоретическое), практическое, тест, контрольная работа (теоретическое). Так как, каждый тип заданий имеет свой "вес", в итоге мы получаем более адекватную оценку знаний ученика по пройденной теме.
Самый меньший вес у входного задания. Это продиктовано тем, что входящее тестирование не должно сильно влиять на итоговую оценку.
Оценка по текущему контролю имеет больший вес, с помощью этих оценок мы можем отслеживать динамику успешности изучения каждым учеником конкретной темы. А так как задания при этом разбиваются по типам, мы можем понять, кто из учеников лучше владеет теорией, а кто практикой. С помощью этого мы можем корректировать индивидуальные задания, т.е. осуществлять корректирующий контроль, описанный в некоторых методических исследованиях.
Рубежные оценки - оценка по пройденной теме, она даёт возможность оценить общие знания ученика по всей теме. Имеет большую значимость, так как оценивается не какой либо отдельный навык ученика, а знания по теме в целом.
Таким образом, учитель может выстраивать индивидуальную образовательную траекторию для каждого ученика.
Также проектируемая информационная система позволяет хранить не только оценки, но и сами тестовые задания, например, в виде SCORM пакетов.
Sharable Content Object Reference Model (SCORM) - стандарт, разработанный для систем дистанционного обучения. Данный стандарт содержит требования к организации учебного материала и всей системы дистанционного обучения. SCORM позволяет обеспечить совместимость компонентов и возможность их многократного использования: учебный материал представлен отдельными небольшими блоками, которые могут включаться в разные учебные курсы и использоваться системой дистанционного обучения независимо от того, кем, где и с помощью каких средств были созданы. SCORM основан на стандарте XML.
Пакет может содержать курс, урок, модуль и т. п. В пакет входят xml-файл (Manifest), где описана структура пакета, и файлы, составляющие учебный блок. Manifest включает:
· метаданные (свойства компонентов учебного материала)
· организацию учебного материала (в каком порядке расположены компоненты)
· ресурсы (ссылки на файлы, содержащиеся в пакете)
· sub-Manifest (xml-файл может содержать под-Manifest)
Блоки учебного материала, входящие в пакет, могут быть двух типов: Asset и Sharable Content Object (SCO). Asset - элемент, который не взаимодействует с сервером Системы управления обучения (LMS-сервером), это может быть html-страница, просто картинка, звуковой файл или flash-объект и т.п., SCO - это элемент, который взаимодействует с LMS-сервером: сообщает о ходе и результатах обучения, получает и передает дополнительные данные и т.п. (как минимум SCO сообщает о своем запуске и завершении), кроме того SCO является тем "кирпичиком", который может быть использован для построения совершенно другого обучающего курса.
Это позволит использовать уже готовые, отработанные задания, которые используются для проведения оценки знаний учащихся по информатике. В свою очередь, такой подход позволит наладить межшкольное взаимодействие, что может сказаться самым положительным образом на структуре педагогического процесса в целом.
Такая информационная система автоматизации оценивания знаний ученика по информатике имеет следующие достоинства:
· Увеличивается объективность оценки.
· Уменьшаются затраты сил и времени учителя не только на выставления оценок, оценивания уровня знаний ученика, но и упрощается процесс создания тестовых заданий.
· Увелечивается «прозрачность» получения и выставления оценок т.к. оценки могуть быть опубликованы на школьном web-ресурсе, к которому имеют доступ и учителя, и ученики, и родители что увеличивается степень их взаимодействия.
· Учитываются не только знания по информатике в целом, но и определяются темы и конкретные вопросы, требующие дополнительной проработки.
· У ученика появляется возможность динамически отслеживать его оценки и определять наиболее слабые места самостоятельно.
· Проектируемая информационная система оценки знаний учащихся совместима не только с традиционной пятибальной шкалой, но и с любой другой.
Но на ряду с достоинствами следует упомянуть и недостатки, которые присущи любой информационной системе такого рода:
· От педагогического коллектива требуются минимальные навыки владения компьютером. С обной стороны это достоинство, так как не требуются специальные навыки, но учитывая современные реалии, даже наличие минимальных навыкоа сожет стать проблемой.
· Проектируемая информационная система подразумевает развертывание web-сервера, что влечет за собой необходимость в специалисте, который будет эту систему обслуживать.
2.2 Методика использования информационной системы в процессе обучения информатике средней школы
Спроектированная в предыдущем параграфе информационная система не носит характер полной автоматизации всех форм контроля знаний учащихся.
Основная цель – автоматизировать тестовые формы контроля, обеспечить хранение и статистическую обработку данных как групп учащихся в общем, так и каждого учащегося в частности.
Для внедрения системы в учебный процесс необходимо:
· Выделенный компьютер, который будет выполнять роль сервера.
· Компьютеризированые рабочие места учителей.
Для первоначальной настройки в систему вносятся следующие данные:
· Фамилии и имена учеников.
· Фамилии учителей.
· Вносятся соответствие ученика и класса, в котором он обучается.
Педагогический состав знакомится с работой информационной системы. Для первоначальной работы этого достаточно.
Для наиболее удобного и безболезненного внедрения предлагается начинать использование информационной системы автоматизированного оценивания знаний учащихся в начале учебного года. Первую четверть рекомендуется отвести для тестового использования системы. Для тестового использования системы рекомендуется выбрать один класс и в течение первой четверти для этого класса при выставлении оценок использовать информационную систему параллельно с традиционным способом оценивания.
Такой порядок действий позволит и учителям и ученикам изучить все аспекты работы с информационной системой. При возникновении каких либо сложностей в работе системы, последствия в таком случае будут минимальны.
Если в процессе тестового периода значимых проблем при использовании информационной системы не возникнет, то со второй четверти следует использовать информационную систему для всех классов, изучающих информатику. Так как оценки всё равно дублируются в классном журнале такая система будет отличаться высокой надёжностью.
Общая система работы выглядит следующим образом: в процессе обучения ученик получает оценки, которые учитель вносит в базу данных спроектированной системы. Таким образом, оценки накапливаются, обрабатываются, и участники образовательного процесса могут отслеживать динамику успешности усвоения учеником знаний.
В конце отчетного периода система автоматически предлагает оценку за этот период. Учитель может как согласиться с этой оценкой, так и нет.
Описание работы с функционалом системы:
· Учет текущих оценок – производится автоматически, от учителя требуется вовремя вносить оценки, правильно указывая тип задания.
· Обработка результатов тестов - не требует вмешательства человека, на выходе получаем готовый результат.
· Подсчет и выставление четвертной и годовой оценок - не требует вмешательства человека, на выходе получаем готовый результат. Преподаватель может как согласиться с предлагаемой оценкой, так и не согласиться с ней. В некоторых случаях имеет смысл поставить оценку, к примеру, выше, для дополнительной мотивации и даже стимуляции учащегося к успешному изучению предмета.
· Описание успехов ученика по проходимым темам – по результатам работ ученика информационная система, в результате анализа его оценок, предлагается список тем, которые были изучены на данный момент и выводит учащемуся оценку за каждую из тем. Это позволяет ученику более точно распределить своё внимание к разным темам и оптимизировать учебную нагрузку.
· Предоставления доступа к текущим результатам обучения для родителей – родители могут просматривать оценки за каждую пройденную тему, текущие оценки и прогнозируемую четвертную или годовою оценку.
· Прогнозирование четвертной оценки – на основе тех оценок, которые хранятся в информационной системе, можно делать предварительный прогноз об итоговой оценке. Причем, чем больше оценок и чем ближе конец отчетного периода, тем точность прогноза повышается.
· Акцентирование внимания учеников на «проблемных» для них темах – информационная система автоматически формирует список тем, по которым у ученика неудовлетворительные оценки. И предлагает, к примеру, набор тестов по этим темам.