· Генерирование небольших отчетов – в конце каждого отчетного периода для каждого ученика создаётся отчет, содержащий сводные данные по его успеваемости за истекший период и список изученных тем.
2.3 Практическое внедрение информационной системы в реальный процесс обучения
Информационная система автоматизации оценивания уровня знаний учащихся по информатике внедрялась в средней общеобразовательной школе №114.
Внедрение производилось в два этапа:
· Тестирование работы системы,
· Внедрение в реальный процесс обучения.
На первом этапе была выбрана одна группа 10 класса «Б», количество учеников: 12 человек.
Тестирование информационной системы оценивания знаний учащихся по информатике было начато в начале изучения очередной темы, согласно поурочному планированию. Это было сделано для того, что бы оценки, получаемые учениками, были наиболее объективны. В противном случае, оценка, которая была выставлена с помощью информационной системы, была бы не объективна, поскольку в ней не учитывались бы оценки полученные ранее и мог быть не учтён коэффициент важности заданий.
После первого теоретического занятия по теме, ученикам тестовой группы был предложен тест по текущей теме, оценки за который были занесены в информационную систему.
Далее, на последующих занятиях ученикам предлагались различные формы заданий, оценки заносились в информационную систему.
Результаты применения информационной системы в тестовой группе оказались положительными, что позволило судить о целесообразности внедрения информационной системы автоматизации оценивания знаний учащихся по информатике в учебный процесс.
Были получены следующие результаты:
· Оценка уровня знаний стала более объективной.
· Исчезла возможность фальсификации оценки.
· У родителей и учеников появилась возможность отслеживать динамику успеваемости.
· Учителю стало проще реализовывать личностно-ориентированный подход к учащимся.
· Учителю стало проще обращать внимание учеников на те аспекты темы, в которых ученик испытывает затруднение или неуверенность.
Второй этап внедрения проходил в 8-11 классах, всех подгруппах, изучающих информатику.
Оценки, получаемые учениками на уроках выставлялись не только в журнал, но и дублировались в информационной системе, где они обрабатывались.
Результаты внедрения в образовательный процесс оказались следующими:
· У учеников появилась возможность самостоятельно определять темы, с которыми у них возникли трудности.
· Для учителя упростился процесс составления и проведения тестов.
· Упростился процесс написания отчетов.
· Уменьшилась нагрузка документооборота на учителя.
· Упростился процесс проверки тестов, который свёлся к выставлению оценок в журнал.
· Процесс выставления четвертной оценки стал абсолютно прозрачен.
· К четвертной оценке стало возможным приложить сопроводительный текст с темами, которые были изучены с оценкой за каждую.
Заключение
В ходе работы над дипломным исследованием были решены поставленные задачи и достигнуты следующие результаты.
Изучение теоретической и методической литературы позволило выявить основные виды контроля знаний, определить своевременность использования каждого вида контроля и его влияние на итоговую оценку успеваемости. Проанализировать основные формы проверки успеваемости, эффективность их применения в зависимости от вида контроля. Анализ различных форм оценки результатов обучения позволил сделать вывод, что тесты наиболее приспособлены для автоматизации.
Анализ истории развития и перспектив автоматизации процесса контроля знаний показал, что применение средств информационных технологий в процессе обучения в общем, и при проведении контроля в частности является перспективным направлением развития автоматизации учебного процесса. Информатизация процесса контроля знаний позволяет добиться следующих положительных результатов: повышение объективности оценки, сведение к минимуму возможности фальсификации оценки, возможность отслеживать динамику успеваемости родителям и ученикам, упрощение реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и др.
В процессе работы над дипломным исследованием были сформулированы принципы построения информационной системы оценки знаний учащихся по информатике. Опираясь на сформулированные принципы, была спроектирована информационная система оценки знаний, которая реализует следующие функции: учет оценок за разные виды контроля, обработка результатов тестов, алгоритм выставления рубежных и итоговых оценок, предоставление доступа к текущим результатам обучения для родителей прогнозирование итоговой оценки, предложения учащимся для повышения эффективности обучения, генерирование различных типов отчетов.
Опытно-экспериментальная проверка показала, что результаты оценки знаний учащихся, полученные в ходе контроля образовательного процесса с использованием спроектированной информационной системы, позволили значительно повысить эффективность выставления оценки, сделать процесс контроля более прозрачным, сократить время на проверку успеваемости, создать условия для построения индивидуальных образовательных траекторий каждого учащегося.
Таким образом, в ходе работы над дипломным исследованием были решены все поставленные задачи и доказана выдвинутая гипотеза.
Библиография
1. Аванесов В.С. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля [Текст] / В.С. Аванесов.- СПб., 1994.- 32 с.
2. Аванесов В.С. Научные проблемы тестового контроля знаний. [Текст] / В.С. Аванесов.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.- 135 с.
3. Александрова М.А. Педагогический контроль в процессе воспитания [Текст]: методические рекомендации: методич. пособие / М.А. Александрова, Н.А. Алексеева, Е.Н. Степанов.- М.: Сфера, 2003.
4. Бахарева Т.А. Система автоматизированного контроля знаний. Анализ и повышение качества тестов [Текст] / Т.А. Бахарева, Д.С. Карпенко // Сборник трудов XI Международной конференции-выставки Информационные технологии в образовании (ИТО-2001).- М.: МИФИ, 2001.
5. Беспалько В.П. Проблема образовательных стандартов в США и России. [Текст] / В.П. Беспалько // Педагогика.- 1995.- №1.- С. 89-94.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. [Текст] / Л.И. Божович.- СПб.: Питер, 2008. - 398 с.
7. Григорьев С.Г. Телекоммуникационные средства контроля знаний в электронных учебниках / С.Г. Григорьев // Материалы Всероссийской объединенной конференции “Технологии информационного общества – Интернет и современное общество” [Текст] / С.Г. Григорьев, В.В. Гриншкун, С.И. Макаров.- СПб: СПбГУ.- 2001.- С. 2-5
8. Гриншкун В.В. Методы автоматизации контроля обучения [Текст] / В.В. Гриншкун // Материалы республиканской конференции "Компьютеризация образования: проблемы и перспективы".- Алматы: КазГУ им. аль-Фараби, 1998.- С. 1-7.
9. Гулидов И.Н. Педагогический контроль и его обеспечение [Текст] / И.Н. Гулидов.- М.: Форум, 2005.
10. Ершов А.П. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы) [Текст] / А.П. Ершов, Г.А. Звенигородский, Ю.А. Первин // Информатика и образование.- 1995.- № 1.- C. 3-19.
11. Ефремова Н.Ф. Современные тестовые технологии в образовании [Текст] / Н.Ф. Ефремова.- М.: Логос, 2003.- 173 с.
12. Кон И.С. Психология старшеклассника [Текст] / И.С. Кон.- М.: Просвещение, 1980.- 192 с.
13. Кузнецов А.А. Контроль и оценка результатов обучения в условиях внедрения стандартов образования [Текст] / А.А. Кузнецов // Педагогическая информатика.- 1997.- № 1.- С. 13-22.
14. Кузьмина Н.В. Организация тестового контроля [Текст]: учебно-методическое пособие / Н.В. Кузьмина, М.С. Чванова, В.В. Зубец.- Тамбов: изд-во ТГУ, 1998.- 42 с.
15. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики [Текст] / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хенер.- М.: Академия, 2007.- 622 с.
16. Левченко И.В. Программа и справочно-методические материалы для педагогической практики по информатике [Текст]: учеб.-методич. пособие для студентов пед. вузов и ун-тов / И.В. Левченко, О.Ю. Заславская, Л.М. Дергачева.- М.: МГПУ, 2006.- 123 с.
17. Матушанский Г.У. Проектирование педагогических тестов для контроля знаний [Текст] / Г.У. Матушанский // Информатика и образование.- 2000.- № 6.- С. 7-10
18. Минина Е.Е. Компьютерные средства оценки качества обучения [Текст] / Е.Е. Минина // Сборник трудов XI Международной конференции-выставки Информационные технологии в образовании (ИТО-2001).- М.: МИФИ, 2001.
19. Рейтинговая система оценки знаний при изучении общетехнических дисциплин / В. Наделяев, Т. Мартынова, В. Герстенбергер и др. // Высшее образование в России.- 1997.- № 2.- С. 103-107.
20. Семакин И.Г. Информатика. 11 класс [Текст]: учебник / И.Г. Семакин.- М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2005.- 139 с.: ил.
21. Снигирева Т.А. Диагностика формируемой структуры знаний на основе квалитативной технологии [Текст] / Т.А. Снигирева // Современные диагностические оценочные средства для аттестации качества образования и применение компьютерно-информационных технологий: материалы ХI Всерос. симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика, практика». Ч. 3.- М.: изд-во исслед. центра проблем качества подготовки специалистов, 2006.- С. 67-73.
22. Соловов А.В. Проектирование компьютерных систем учебного назначения [Текст] / А.В. Соловов.- Самара, 1995.
23. Справочное руководство по программе ExaMINATOR [Текст] / Научно-производств. Фирма "Софтверк".- М.: ВидеоБилль, 2000.
24. Статистический подход к принятию решений по результатам тестирования для тестов открытой формы [Текст] / В.Б. Моисеев, В.В. Усманов, Л.Г. Пятирублевый и др. // Открытое образование.- 2001- № 1.- С. 51-57.
25. Сысоева Л.А. Предметно-критериальная методика составления тестов [Текст] / Л.А. Сысоева, В.Г. Толстоусова // Сборник трудов Международной конференции Информационные технологии в образовании (ИТО-2001). Ч. 3.- М.: МИФИ, 2001.
26. Талыгина Г.П. Компьютерное тестирование в школе [Текст] / Г.П. Талыгина // Директор школы.- 2001.- № 3.- С. 7-11
27. Фетискина М.П. Психологические проблемы применения ЭВМ в процессе обучения [Текст] / М.П. Фетискина.- М., 1990
28. Швец В. Экспертно-обучающие системы / В. Швец, В. Бурляев // Высшее образование в России.- 1997.- № 2.- С. 108-113.