Методика обучения графическому редактору Adobe Photoshop в профильном курсе информатики (стр. 10 из 10)
Наиболее большим показателем освоения достигнут по разделу «Работа с текстом» (96%), т.к. он является наиболее простым. Не смотря на сложность раздела, не значительно отличается показатель «Создание итогового изображения». Уровень освоения материала по данному разделу равен 92%. Это связано с использованием в итоговой работе собственных материалов учащихся. При работе над итоговым изображением ребята принесли собственные фотографии, фото своих друзей и домашних питомцев. Работа была творческой, и несмотря на то, что требовала приложения большого количества усилий и художественного воображения, очень интересной. Это и дало такой высокий показатель освоения материала.
По итогам раздела «Создание итогового изображения» оценок «Не удовлетворительно» не было, «Удовлетворительно» - 6, «Хорошо» - 27, «Отлично» - 45. Таким образом, эффективно освоили программу курса «Растровый графический редактор AdobePhotoshop» 92% учащихся (рис. 27).
Рис. 27 Структура оценок по разделу «Создание итогового изображения»
При опросе учащихся «Понравилась ли им эта тема и хотят ли они ее изучать более глубоко?», «Да» ответили 97% учащихся.
Сложность изучения материала заключается в том, что используется английская версия программы. Ученики, изучающие английский язык в качестве иностранного языка, могут использовать занятия для повышения своих знаний в области технического английского. Для изучающих немецкий, французский и другие языки необходима дополнительная помощь в переводе английских названий при поиске необходимого пункта меню или установке необходимых настроек.
Во время работы над темой «Графический редактор AdobePhotoshop» уже к шестому разделу хорошо ориентировались в названиях разделов Меню даже ребята, которые не изучают английский язык. Тем же, которые его изучают, работа над программой помогла запомнить многие слова и в ходе выполнения задания они активно пользовались разделом Help(Помощь), с интересом изучая не освященные в раздаточных материалах вопросы.
Таким образом, по данным экспериментальной проверки, проведенной в школе № 178 г. Москвы, позволяют сделать вывод об эффективности разработанной методики преподавания темы «Графический редактор AdobePhotoshop».
Заключение
Данная дипломная работа представляет собой методическую разработку для учителя информатики, который проводит в школе уроки информатики в профильных классах.
В дипломной работе проведен анализ предлагаемых рынком информационных услуг графических редакторов, а также рассмотрены учебные и методические материалы по тематике «Графические растровые редакторы», рассмотрены их достоинства и недостатки. На основании проведенного анализа сделан вывод, что в школьном курсе информатике недостаточно освящены эти вопросы, а такому интересному редактору как AdobePhotoshopвообще не уделено должного внимания. Кроме того, в этой главе рассмотрены психолого-педагогические особенности преподавания растровых редакторов в школьном курсе. На основании изложенного, можно сделать вывод, что свойства растровой графики предоставляют детям, даже не имеющим художественных способностей, почувствовать себя творцом, получить возможность создавать художественные образы и широкие возможности к самореализации. Реалистичность изображения, представленного в растровой графике, является несомненным достоинством при обучении детей. Реалистичность изображения создает у ребенка иллюзию возможности влиять на окружающий мир, что в свою очередь развивает творческие способности и широту мышления.
Можно сделать вывод, что уроки по теме «Изучение графического редактора AdobePhotoshop» в старших классах развивают познавательные способности учащихся, внимание, воображение, память, логическое мышление. Пробуждают стремление к творчеству.
Во второй главе работы были сформулированы вопросы, рассматриваемые при обучении растровому графическому редактору и на их основе разработаны методические рекомендации.
На основании изложенного в этой главе можно сделать следующие выводы. При подготовке к занятиям необходимо пользоваться дополнительной литературой по данному предмету. Только полное и всестороннее знание предмета поможет преподавателю корректно и правильно ответить на вопросы, поставленные пытливым умом современного школьника. Применение правильной методики обучения и показа результата работы сразу по ее выполнению может еще больше заинтересовать обучаемого, дать толчок к самообразованию и повышению квалификации в практическом применении знаний.
Основными целями при преподавании темы являются: формирование интеллектуальных умений и практических знаний в области компьютерной графики.
На основании разработанного тематического плана и методических рекомендаций в школе № 178 г. Москвы были выделены 22 часа в 11-х классах на изучение темы «Графический редактор AdobePhotoshop». Общее количество обучающихся составило 78 человек в трех классах.
Результаты по окончании учебного курса показали, что эффективно освоили программу курса «Графический редактор AdobePhotoshop» 92% учащихся.
Экспериментальная проверка преподавания темы «Изучение графического редактора AdobePhotoshop» была проведена в школе № 178 г. Москвы и показала эффективность, что позволяет рекомендовать ее для использования в практику преподавания.
Библиография
1. Айсманн, К. Ретуширование и обработка изображений в Photoshop= AdobePhotoshopRestoration& Retouching[Текст] / К. Айсманн, У. Палмер.– М.: Вильямс, 2007.
2. Артеменко, Д.И. Информационные технологии в программе профильного обучения в старших класса средней школы [Электронный документ] / Д. И. Артеменко.– (http://www.bitpro.ru/ito/2000/I/2/281.html). 16.01.2010.
3. Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] : Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов.– М.: Наука, 2001.
4. Бешенков, С.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10 класса гуманитарного профиля [Текст] / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина.–М.: Бином. Лаборатория Базовых Знаний, 2002.
5. Бешенков, С.А. Систематический курс. Учебник для 11 класса гуманитарного профиля [Текст] / С. А. Бешенков, Н. В. Кузьмина, Е. А. Ракитина.– М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002.
6. Волкова, Е.В. Художественная обработка фотографий в Photoshop [Текст]
Е.В. Волкова.– СПб.: Питер, 2005.
7. Гоффман, Я.К. Adobe Photoshop 7.0. Официальный учебный курс [Текст]/ Я.К. Гоффман, В. Нимик, Н. Гренуй.– М.:Триумф, 2003.
8. Давыдов, В.В. Психология младших школьников [Электронный документ]
В. В. Давыдов.– (http://gilbo.ru/index.php?page=psy&art=2634). 07.11.2009.
9. Делла-Росса, Р. Adobe Photoshop для художников. [Текст] / А. Делла-Росса, Р. Делла-Росса.– СПб.: БХВ-Петербург, 2003.
10. Заславская, О.Ю. Конкретизация требований к результатам обучения информатике и информационно-коммуникационным технологиям выпускников школ [Текст] / О. Ю. Заславская, И. В. Левченко.– М.: МГПУ, 2004.
11. Карла, Р. Освой самостоятельно AdobePhotoshopCS3 за 24 часа = SamsTeachYourselfAdobePhotoshopCS3 in24 Hours[Текст] / Р. Карла, К. Роуз, К. Биндер.– М.: Вильямс, 2007.
12. Комолова, Н.В. Adobe Photoshop CS3. Мастер-класс + Видеокурс на DVD [Текст] / Н.В. Комолова, Е. С. Яковлева.– СПб.: БХВ-Петербург, 2007.
13. Корнилова, Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы [Текст]
Т.В. Корнилова.– М.: Наука, 2002.
14. Корсаков, С.Ю. Официальный учебный курс. Adobe Creative Suite 2: Classroom in a Book +2 CD [Текст] / С. Ю. Корсаков, Е. Ю. Мингазова.– М.: Триумф, 2005.
15. Кушниренко, А.Г. Информационная культура. Кодирование информации. Информационные модели, 10 класс [Текст] / А. Г. Кушниренко.– М.: Дрофа, 1997.
16. Левченко, И.В. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Ч. I[Текст] : Сборник учеб. задач для учащихся средних проф. учеб. учреждений / И.В. Левченко, О.Ю. Заславская.– М.: АПКиППРО, 2006.
17. Макарова, Н.В. 10 кл. Информатика и ИКТ. Базовой уровень. Учебник [Текст] / Н.В. Макарова, Г. С. Николайчук, Ю. Ф. Титова; Под ред. Н. В. Макаровой.–СПб.: Питер, 2008.
18. Макарова, Н.В. Информатика и ИКТ. Базовой уровень. 11 кл.: учебник [Текст] / Н.В. Макарова, Г. С. Николайчук, Ю. Ф. Титова; под ред. Н. В. Макаровой.– СПб.: Питер, 2008.
19. Макарова, Н.В. Информатика. Практикум по технологии работы на компьютере [Текст] / Н.В. Макарова.; под ред. Н.В. Макаровой.– М.: Финансы и статистика, 2008.
20. Мак-Клелланд, Д. Adobe Photoshop CS2. Библия пользователя = Photoshop CS2 Bible [Текст] / Д. Мак-Клелланд, Л. У. Фуллер.– М.: Диалектика, 2007.
21. Маргулис, Д. Photoshop для профессионалов. Классическоеруководствопоцветокоррекции= Professional Photoshop: The Classic Guide to Color Correction [Текст] / Д. Маргулис.– М.: Интерсофтмарк, 2003.
22. Раис, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. [Текст] / Ф. Раис.– СПб.: БХВ-Петербург, 2008.
23. Семакина, И.Г. Информатика 10-11 класс. [Текст] / И.Г. Семакина, Е. К. Хеннера – СПб.: Питер, 2001.
24. Солсо, Р. Экспериментальная психология. Практический курс. [Текст] / Х. Джонсон, К. Бил.– СПб.: Питер, 2001.
25. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников [Текст]: учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений / В.Г. Степанов.– М.: Академия, 2001.
26. Трейнен-Пендарвис, Ш. Painter X – это великолепно [Текст] / Ш. Трейнен-Пендарвис.– М.: КУДИЦ-ПРЕСС, 2009.
27. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса. [Текст] / Н.Д. Угринович - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
29. Угринович, Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов [Текст] / Н. Д. Угринович. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.
30. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса [Текст] / Н. Д. Угринович. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
31. Фиошин, М.Е. Информатика и ИКТ. 10–11 кл. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / М. Е. Фиошин, А. А. Ресин, С. М. Юнусов. – М.: Дрофа, 2008.
32. Фрейзер, Б. Реальный мир CameraRawи AdobePhotoshopCS2 = WorldCameraRawwithAdobePhotoshopCS2 [Текст] / Б. Фрейзер.– М.: Вильямс, 2007.