Как видно из результатов, приведенных в таблице 2, эффективность третьего проекта оказалась заметно ниже остальных. Это связано с отказом школ от перехода на опробованный курс из-за неверной оценки возможности обеспечить требуемые условия для внедрения ЦУММ. Использование модели позволяет своевременно выявлять такие проблемы и выводить школы из проекта. Модель помогает избежать «формального внедрения», а вместе с этим сократить материальные и моральные потери.
Таблица 2
Сравнительная оценка эффективности внедрения ЦУММ
| № | ЦУММ | Продолжи тельность освоения | Количество школ, начавших освоение ЦУММ | Количество школ, освоивших ЦУММ | Показатель эффектив ности освоения ЦУММ (%/год) |
| 1. | Курс «Технология» | 1998-2002 | 10 | 7 | 18 % |
| 2. | Курс «Робототехника»' | 2001-2007 | 12 | 11 | 31 % |
| 3. | Курс «3D-M0flenHp0Ba- ния с использованием CAD/CAM» | 2003-2006 | 5 | 1 | 7 % |
| 4. | Курс «HP LIFE» | 2010-2012 | 11 | 11 | 50 % |
Высокая эффективность четвертого проекта объясняется тем, что при его планировании и выполнении последовательно учитывались все ключевые компоненты модели результативного внедрения ЦУММ.
Оценка качества материалов позволила обеспечить подготовку всех необходимых для его внедрения составляющих, заранее определить ключе-
1 Внедрение проводилось в два этапа по мере приобретения школами оборудования. Усредненное значение показателя Т по двум группам школ составило три года.
вые компоненты ЦУММ. Так, обсуждение ЦУММ на первом вебинаре показало, что школам целесообразно осваивать только первые три «уровня» курса («Идея», «Планирование», «Первые шаги»), так как остальные два уровня не отвечают потребностям школьников.
Разработка адресных планов и подготовка к экспериментальной работе позволили:безболезненносогласоватьучебныепланы; своевременно
настроить информационную систему проекта, с помощью которой осуществлялось управление и методическая поддержка; провести необходимую подготовку учителей по методике работы с «виртуальным предпринимателем» и организации эффективной групповой работы школьников.
Использование школьного портала на базе MS SharePoint 2010 помогло обеспечить систематическую методическую поддержку учителей, а также контролировать ход экспериментальной работы. Это позволило снять целый ряд вопросов по содержанию курса и методике работы в классе.
Результаты выполненного исследования позволяют заключить, что при соблюдении всех ключевых компонент внедрения Модель устойчиво работает в школах с разными уровнями развития ИКТ-среды и методической подготовки персонала при условии использования цифровых инструментов, формирующих условия для межшкольного взаимодействия. Она может с успехом использоваться для решения задач распространения ЦУММ в группе школ.
Список литературы
Асмолов А.Г. Российская школа и ИКТ: взгляд в следующее десятилетие / А.Г. Асмолов, А.Л. Семенов, А.Ю. Уваров. - М.: Некс-Принт, 2010. - 78 с.
Водопъян Г.М. Модель и ключевые элементы освоения цифровых учеб - но-методических материалов в условиях школы / Г.М. Водопьян // Бюллетень лаборатории математического, естественно-научного образования и информатизации: рецензируемый сб. научн. тр. - Т. II. - Воронеж: Научная книга, 2012. - С. 264-270.
Водопъян Г.М. Об опыте освоения инновационных цифровых учебнометодических материалов в общеобразовательной школе / Г.М. Водопьян // Бюллетень лаборатории математического, естественно-научного образования и информатизации: рецензируемый сб. научн. тр. - Т. II. - Воронеж: Научная книга, 2012. - С. 270-275.
Горинский С.Г. Всемирный ОРТ: основные тенденции в школьном технологическом образовании / С.Г. Горинский // Инновационные подходы к организации технологического образования, ориентированного на подготовку инженернотехнических кадров: мат-лы научно-практ. конф. - Пермь: ПГПУ, 2012. - С. 49-53.
Интеграция программы HP LIFE в школьное образование: метод. пособие / Сост.: С.Г. Горинский. - М.: АНО «ОРТ», 2012. - 69 с.
HP LIFE Program. Process and Outcome Evaluation. Report. April 2012.
[1]О проектах, выполненных ОРТ, см. например (http://www.ort.org/ort/woreport- /report2010/wo-report2010.pdf, http://www.ort.org/downloads/ic-review2011.pdf).