Понятие и идеи синектики (стр. 6 из 6)
Данный метод может использоваться на занятиях по практике речи и домашнему чтению, с использованием разных синектических приемов, например, посредством таких приёмов, как “синектический обзор” (synectics review), “синектический квадрат” (four–box synectics), “синектическая угадайка” (synectics guessing) и некоторых других. Метод использовается так же на разных этапах обучения для организации взаимодействия на стадиях прогнозирования, обсуждения прочитанного/прослушанного/увиденного, в качестве “речевой зарядки” в начале занятия или “релаксационной паузы” в середине, исходя из целей и задач каждого конкретного случая. [7]
Анализ продуктов синектики выявил интересную особенность: метафоры зачастую свидетельствуют об индивидуальном внутреннем предпочтении определенного когнитивного стиля, что вполне соответствует существующим в психологии, в частности, в теории нейролингвистического программирования (NLP) положениям о том, что способ мышления человека отражается на вербальном уровне [8]. Так, визуалы чаще всего прибегают к зрительным образам в метафорах, аудиалы - к слуховым (звуковым), кинестетики - к эмоционально заряженным или связанным с тактильными или двигательными ощущениями. Таким образом, синектика позволяет выявить предпочитаемый когнитивный стиль студентов и проникнуть во внутренний мир их мыслительной деятельности. Эту особенность синектики следует использовать для гармоничного развития у будущих учителей всех каналов восприятия и порождения информации и умений задействовать их в учебном процессе, так как для эффективного обучения учителю необходимо варьировать не только методы и формы, но и стили подачи информации. С учётом данного положения мы, по-возможности, предлагаем студентам задания, нацеленные на построение аналогий, основанных на зрительных, слуховых, тактильных и эмоционально заряженных образах, расширяя их образный ряд, развивая все каналы восприятия информации.
Так же можно убедиться, что выбор метафоры отражает существующий индивидуальный опыт субъектов педагогического процесса или их предположения относительно рассматриваемого понятия, а последующее обсуждение позволяет откорректировать некоторые представления. Например, при работе с представлениями практикующих учителей относительно школьной практики был получен достаточно красноречивый список метафор: a teacher is a conductor, band-master, gardener, Zoo-keeper, animal trainer, juggler, tightrope-walker, gas-station operator, pilot, sculptor, etc. Примеры метафор отчётливо свидетельствуют об индивидуальном опыте учителей, как позитивном, так и негативном.
Метод синектики, обладая всеми достоинствами активного метода обучения, выступает эффективным условием и средством развития у будущих учителей иностранного языка профессионально-направленных качеств, способствует созданию положительного эмоционального настроя, мотивирует и активизирует речевую и мыслительную деятельность субъектов учения, содействует их личностному самораскрытию, развивая их творческое и критическое мышление, способность к многоканальному восприятию информации при одновременном становлении и развитии ряда необходимых будущему специалисту в области иностранного языка умений.[7]
1. Реферат книги Gordon W.J.J. "Sinectics: The Development of Creative Capacity" - New York, 1961- Игорь Константинович Кайков, Ленинград, 08 января 1989
2. Г.C. Альтшулер “Алгоритм изобретения ”
3. А.В. Кудрявцев “Методы интуитивного поиска технических решений”
4. А.В. Чус, В.И. Данченко “Основы технического творчества ”
5. Волкова В.В. «Дизайн рекламы». М., 1999
6. Сайт http://psyfactor.org/ (информационный ресурсный центр по практической психологии) Константин Немировский статья “Дизайн рекламных материалов”
7. Котикова Л.Н. Развитие культуры педагогического общения у будущего учителя иностранного языка в практике специальной предметной подготовки: Дис. ...канд. пед. наук: Комсомольск-на-Амуре, 2001.
8. Цезерани Дж. От мозгового штурма к большим идеям: NLP и синектика в инновационной деятельности. – М.:ФАМР-ПРЕСС, 2004.
Рис. 1. Структурная схема синектического заседания.
Рис.2. Использование прямой аналогии (корм Whiskas)
Рис.3. Символическая аналогия ("Мебель Status — это больше, чем мебель. Это ощущение").
Рис.4. Двойная ассоциация (пластиковые карты Master Card. Первая ассоциация визуальная — обыгрывание логотипа Master Card и двух наложенных друг на друга презервативов. Вторая ассоциация — фразой внизу "Безопасные транзакции " и функциональным значением презервативов ("безопасный секс").
Рис.5. Двойная ассоциация (Объединенная французская экспозиция на выставке Продэкспо-98. Надпись "Французы уже в Москве. Ждем подкрепления на Бородинском..." может вызвать несколько ассоциаций: с бородинским хлебом (изображенном в рекламе) и событиями на Бородинском поле.)
Приложение .5. Форматы проведения синектики
1.Synectics Review (Синектический обзор)
Synectics: Bringing together diverse elements
Model: ______________________is like ___________________ because…….
(something studied in class) (a familiar object or thing)
Example: A teacher is like a juggler because … (both have to balance a lot of things at a time; both have to be specially trained to do the job efficiently; both have to practice a lot; both have to have special skills; both have to be concentrated on the processб etc.)
2. Four-box Synectics (Синектический квадрат)
2.1. Variant A
1. Take four common offered everyday objects
| tree | tape |
| house | car |
2. Brainstorm 3-5 similes for each word and the concept “student”
e.g. A student is like a tree because ….
3. Select your group’s favourites to share with your classmates.
2.2. Variant 2
1. Fill the box naming three different objects, including visual, auditory and moving ones to compare each with the concept given in it
| PUPILS | … |
| (Lawn –mower) | … |
2. Brainstorm similes for each word and the concept given: e.g. Pupils are like a (lawn-mower) because they (are noisy)
3. Synectics Guessing (Synectics Why) (Синектическая угадайка)
1. Think of some metaphor for the word “teaching”.
2. Build on your metaphor asking some Why-questions.
3. Let your fellow-students guess the grounds for your analogy.
E.g. Teaching is like juggling.
Why is teaching like juggling? - … (because it means balancing so many things at a time, because of special training for doing the job efficiently, because of continuous and constant practicing, etc)