Диалог характеризуется личностными компонентами (кто с кем говорит),
позициями говорящего: сильная и слабая позиции. Сильную позицию занимает
тот, кто является лидером в данной ситуации. Диалог характеризуется ролью,
которую занимает участник: говорящий, слушающий и т.п.
Принципы диалога связаны с подачей его как взаимодействия. Нормой
диалога является взаимодействие, побуждение другого к активности и запрос
обратной связи. Если нет обратной связи, то нет и диалога.
Правила диалога.
1. Правило, связанное с расстоянием между 2 субъектами.
2. Правило отзеркаливания. Когда есть отзеркаливание, то идет равно-
правный диалог. В ходе диалога собеседники приспосабливаются друг к другу.
Граница между диалогом и монологом открытая.
Вопрос 13.
"Действительно жить - это значит жить, располагая правильной инфор-
мацией",- писал Винер.
Каждая культура вспахивает свое культурное поле. Культура сегодняш-
него дня склоняется или располагается к информативному полю. Информация се-
годня - важный культурный ресурс.
Информационная культура - это умение воспринимать информацию, пере-
давать ее, умение ею пользоваться для адаптации.
Информация - сведения, знания, которые содержат элемент новизны для
человека и используется им в процессе принятия решения.
Информативная культура обладает некоторыми свойствами:
1. Ситуативность.
Информация связана с данной ситуацией.
2. Осмысленность.
3. Коммуникативность (передача информации).
4. Способность утрачивать новизну.
5. Информация передается в виде текста
6. Информация потребляется и т.д.
Человек ориентируется во времени и пространстве и выстраивает свои
ожидания в соответствии с ролью позицией и статусом, а также и с получаемой
им информацией. Человек должен быть способен самостоятельно находить инфор-
мацию, ориентироваться в ней, обрабатывать и понимать ее, уметь пользовать-
ся информационными услугами, технологиями и базами данных.
Существуют и информационные барьеры:
1. Психологический.
Он связан с отказом осваивать информацию, когда ее слишком много.
2. Обобщенность информации.
3. Качество информации.
Сегодня много экологически неблагоприятной информации.
Вопрос 14.
Роль информации в различные времена воспринималась по-разному. Ин-
формация закреплена в тексте.
Текст - это осмысленное речевое произведение, представляющее собой
внутренне взаимосвязанную последовательность различных знаков, образующих
целостность, которая обладает оформленностью. Различают устные и письменные
тексты.
Текст создается двумя сторонами, двумя субъектами. Один играет роль
пишущего или говорящего, а другой - слушающего или читающего. С этих пози-
ций текст есть артефакт, т.е. искусственно созданный объект.
Каждый текст обладает стратегией (общий замысел текста) и тактикой.
В каждом тексте есть 4 цели:
1. Сообщить информацию.
2. Побудить к действию.
3. Убедить в точке зрения.
4. Доставить удовольствие.
Выделяют пять стилей текста:
1. Научные (монографии, статьи).
2. Публицистические (радиопостановки).
3. Художественные (романы, повести).
4. Официально-деловые (приказы, законы).
5. Разговорные (беседы).
У каждого текста есть свои нормы, ценности и правила.
Вопрос 15.
Текст - это осмысленное речевое произведение, представляющее собой
внутренне взаимосвязанную последовательность различных знаков, образующих
целостность, которая обладает оформленностью.
Тексты официально-делового стиля могут быть представлены приказами,
законами, конституциями и т.п. Только 10% текстов этого стиля создаются
правильно, а 90% текстов - неправильно. Это приводит к некоторым противоре-
чиям. Официально-деловой текст строится по правилам, которые изложены в
специальной литературе.
Факторы, влияющие на стилистику этих текстов:
1. Составляются от лица роли.
2. Сообщается деловая информация, чтобы принять решение или выпол-
нить его.
3. Эти тексты живут в административной или правовой сфере.
Официально-деловые тексты имеют характер документа (письменный
текст, имеющий юридическую или правовую значимость). Эти тексты сегодня
имеют три значения:
1. Деловая бумага (приказ, характеристика).
2. Письменное удостоверение, подтверждающее статус личности
(паспорт).
3. Историческое свидетельство.
Вопрос 16.
Текст - это осмысленное речевое произведение, представляющее собой
внутренне взаимосвязанную последовательность различных знаков, образующих
целостность, которая обладает оформленностью. Информативно-справочный текст
несет в себе какую-либо информацию, которая полезна для того или иного че-
ловека.
Классификация информативно-справочных текстов:
1. Большие и малые.
2. Общие и специальные.
3. Толковые, справочные, энциклопедические.
4. Одноязычные и неодноязычные.
Энциклопедия отражает круг знаний, необходимых в данное время. Она
представляет научную картину мира, она очень часто идеологическая. Различа-
ют универсальные (по всем отраслям знаний и практической деятельности), от-
раслевые, региональные энциклопедии.
Словари отражают понятия. В них нет имен людей, городов. В них ис-
пользуется нарицательная лексика (существительные и словосочетания).
Толковый словарь дает пояснение для всех слов данного языка.
Ценность информативно-справочного текста - словарь.
Вопрос 17.
Вторичные информативно-справочные тексты различаются по сфере, фор-
мам использования, по объему и характеру представленной в них информации.
Аннотация - это очень краткий предтекст, содержащий самые общие све-
дения о содержании последующего текста. Аннотация печатается обычно вместе
с основным текстом. Наличие аннотации соответствует интересам пишущего и
читающего.
Цель аннотации - констатация самых общих сведений о тек-
сте-первоисточнике с тем, чтобы помочь читающему при выборе интересующих
проблем.
Основной подход - от конкретной работы к конкретным фактам, подтвер-
ждающим значимость данной работы для определенного круга людей.
В структуре аннотации выделяют:
1. Название первоисточника и его тематику.
2. Общая содержательная характеристика первоисточника.
3. Композиция, строение.
4. Цель работы.
5. Адресат.
Вопрос 18.
Вторичные информативно-справочные тексты различаются по сфере, фор-
мам использования, по объему и характеру представленной в них информации.
Одним из важнейших продуктов учебной и профессиональной деятельности
в условиях быстрого обновления учебной и научной информации является рефе-
рат.
Выделяют три типа рефератов:
1. Аналитический.
2. Реферат-обзор.
3.Реферат-резюме.
Реферат-обзор.
Цель реферативной работы - обобщенная и сравнительная информация о
содержании ряда первоисточников, написанных на одну тему или же в рамках
одной проблемы. Реферат-обзор пишется обычно тогда, когда нужно изложить
историю того или иного вопроса. При написании такого реферата очень важным
является умение сравнивать, видеть общее и разное.
Реферат-резюме.
Это информационно-справочный текст, в котором сообщается в жесткой
форме обобщенная информация о содержании одного текста, текста первоисточ-
ника. Он пишется деловым стилем. Как учебный текст он позволяет студенту
закрепить и углубить навыки самостоятельной работы с литературой. В деловой
практике пишутся теми или иными службами в помощь специалистам.
Основной подход при оформлении - от конкретной работы к ее сокращен-
ному варианту.
Аналитический реферат.
Аналитический реферат - это тематически самостоятельный письменный
текст, подготовленный на основе других текстов первоисточников, и содержа-
щий, не обобщение их содержания, а специальный анализ профессионально вы-
сказываемых в научной литературе взглядов и полученных результатов. Основ-
ной подход к оформлению аналитического реферата - от личной авторской пози-
ции к высказываемым в литературе мнениям и убеждениям. Цель такой рефера-
тивной работы - самостоятельный и грамотный анализ предварительно обобщен-
ной информации на одну или сходную тему, в рамках одной и той же проблемы.
Вопрос 19.
Вторичные информативно-справочные тексты различаются по сфере, фор-
мам использования, по объему и характеру представленной в них информации.
Конспект - вторичный письменный текст, в котором кратко и последова-
тельно излагается содержание того или иного первоисточника.
Конспектировать - значит приводить в нужный порядок сведения, почерпнутые
из первоисточника. В основе конспектирования лежит систематизация прочитан-
ного или услышанного. Записи в конспекте могут делаться как в виде точных
выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла. Стиль конспекта,
как правило, тяготеет к стилю источника. Конспектирование - материал для
дальнейшей самостоятельной работы.
Конспект долгое время был ведущим, основным видом учебной и профес-
сиональной работы с первоисточником.
Правила конспектирования:
1. Конспект, в отличие от плана пишется полными законченными предло-
жениями.
2. В записях обязательно выделяются отдельные части.
3. Текст создается с использованием принятых сокращений и условных
обозначений.
4. Сформулированный тезис должен обязательно подкрепляться докумен-
тационными аргументами и фактами.
5. Нужно избегать сложных и длинных рассуждений.
6. При конспектировании лучше пользоваться повествовательными пред-
ложениями, избегать самостоятельных текстовых вопросов. Вопросы уместны