На основе анализа психолого-педагогической литературы и обобщения опыта возможно организация работы цехового коллектива художественной самодеятельности, исходя из удовлетворения творческих потребностей членов промышленного предприятия.
Организационный этап:
- создание материально-пространственной среды для реализации самоактуализирования творческой личности на трех уровнях: производственного коллектива, цеха, бригады;
- определение психолого-педагогических функций хорового коллектива и поля его деятельности на ведущих культурно-досуговых мероприятиях производственного коллектива для максимальной реализаций творческих потребностей самопроявления члена;
- определение организационно-педагогических функций руководителя хорового коллектива: целеполагание, планирование и организация работы, учет, контроль и коррекция художественно-творческого процесса, планирование репертуарной политики, адекватно меняющимся художественным потребностям личности. Опека и руководство в развитии малых групп (вокальные ансамбли), лидерских структур, формирование традиций позитивного СПК;
- определение и экспериментальная проверка соответствующих педагогических условий по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям включающих:
а) выявление особенностей художественно-эстетического потенциала коллектива;
б) широкий выбор видов художественной самодеятельности, на основе интересов и способностей членов коллектива;
в) приближение художественной самодеятельности к непосредственному производству;
г) формирование коллектива художественной самодеятельности с ориентацией его членов на эстетические ценности, выбор методов и форм культурно-досуговой деятельности, направленных на организацию приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, которые выступают объектом педагогического воздействия, опираясь на разработанную организационную структуру.
Содержательно-коррекционный этап предполагает: определение цели работы и ориентацию на максимальное раскрытие творческих задатков, способностей, социального опыта членов производственного коллектива, их самоактуализацию, самопроявление и самореализацию в хоровом коллективе с целью развития, коррекции и качественного изменения художественных потребностей. На этом этапе моделирования педагогического процесса использовались следующие методы: интервьюирование участников экспериментальных хоровых коллективов и их руководителей, опросы экспертов (совет директоров ОАО, з-д Колющенко, ЧТЗ «УРАЛТРАК», начальники цехов, директора, художественные руководители базовых дворцов культуры), анкетирование и тестирование участников контрольной группы, связанные с диагностикой самоактуализированной личности (А.Маслоу), репертуарная решетка для определения уровня удовлетворения художественно-творческой деятельностью и изменения духовных потребностей.
Использовались методы системности, оптимальности, последовательности, динамичности саморазвития участников хора, где динамика инструментальных (организационно-педагогических) и экспериссивных (художественно-творческих) отношений представляла новый этап психолого-педагогического воздействия на личность с целью максимальной самореализации растущих художественных ценностей.
Предварительный анализ педагогических исследований, опыта работы художественной самодеятельности на промышленных предприятиях Южного Урала позволил нам сформулировать рабочую гипотезу. Членов производственного коллектива, можно сорентировать на художественно-эстетические ценности, если их приобщение к художественной самодеятельности будет основываться на учете:
- интересов и потребностей членов коллектива;
- приближение художественной самодеятельности к месту профессиональной деятельности коллектива;
- поэтапного характера приобщения членов коллектива к самодеятельности.
Художественная самодеятельность в этом случае выполняет функцию фактора, т.е. движущей силой приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.
Анализ исследований и практики так же показал и, что важная роль в приобщении членов производственного коллектива к художественной самодеятельности принадлежит преемственному использованию традиций, заинтересованности администрации предприятий в повышении культурного уровня членов коллектива, что влияет на качество профессиональной деятельности и межличностные отношения.
В психолого-педагогическом аспекте художественно-эстетические ценности непосредственно связаны с ведущими методологическими принципами исследования – культорологическим, аксиологическим и деятельностным подходами:
- производственный коллектив – своеобразный институт воспитания и развития личности, рациональной организации свободного времени, творческого развития и возвышения человека;
- в производственном коллективе исторически сложились различные формы культурно-досуговой работы, часть которых необходимо возродить в современных условиях рыночной экономики;
- ведущей формой приобщения членов производственного коллектива к духовным ценностям является исторически обусловленное и актуальное по сути народное хоровое пение, требующее своего возрождения в современных трудовых коллективах;
- преемственное использование традиций и форм приобщения личности к художественным ценностям;
- обоснованность организации стабильного цехового творческого объединения – хора народной песни, учитывающего особенности художественно- эстетического потенциала современного производственного коллектива; выбор предпочтительных художественных интересов и потребностей его членов, приближение непосредственно к производству.
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа и организационные основы приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям
Мы рассмотрели теоретические проблемы приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям средствами самодеятельности и пришли в выводу, что художественная самодеятельность выступает в организационно-педагогическим и содержательном плане как целенаправленный управляемый педагогический процесс, имеет системный и уровневый характер, а также свою технологию решения. Во второй главе мы подробнее остановимся на решении практических задач по организации работы по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.
2.1 Организация и задачи и условия приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям
Современная практика показала, что нужно искать нетрадиционные, отличные от клубного коллектива формы и средства, позволяющие наиболее оптимально решить проблему включения членов производственного коллектива в художественно-творческую деятельность. Исходя из анализа психолого-педагогической литературы, диссертационных исследований и предварительного эксперимента, мы пришли к выводу, что художественная самодеятельность может выступать как средство приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям, если будет построена с опорой на следующие педагогические условия:
- широкий выбор видов творческой деятельности, на основе интересов и способностей членов коллектива;
- приближение художественной самодеятельности непосредственно к производству;
- формирование коллектива художественной самодеятельности с ориентацией его членов на ведущие духовные ценности.
Проверка указанных условий осуществлялась в ходе опытно-экспериментальной работы. Целью опытно-экспериментальной работы является проверка правильности выдвинутой гипотезы по приобщению членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям. При этом мы учитывали и придерживались мнения И.Я. Лернера, который отмечал, что работа, которую трудно или невозможно сравнить с подобным аналогом, может проводиться без контрольных групп.
Проблема исследования обусловила выбор принципов организации и проведения эксперимента:
1. Опытно-экспериментальная работа нацелена на проверку педагогических условий, указанных в гипотезе.
2. Указанная работа проводилась в естественных условиях жизнедеятельности производственных коллективов: до и после рабочих смен, во время обедов, во время культурно-досуговых мероприятий.
3. Она носила целенаправленный программный характер, включающий изучение и учет индивидуальных художественных потребностей членов производственного коллектива, создание стабильного хорового творческого объединения на основе предпочтительных ориентаций на хоровое искусство и трехуровневой структуры (трудовой коллектив, цех – отдел, бригада) функционирования производственного процесса.
4. Приобщение к художественно-эстетическим ценностям в процессе опытно-экспериментальной работы, участие в художественно-педагогической деятельности хора, концертах, занятиях музыкального лектория строилась с учетом их воздействия на личность каждого участника.
5. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы проводился на основе принципов системности и целостности управления, что позволяло более четко рассмотреть процесс приобщения членов производственного коллектива к художественно-эстетическим ценностям.
К специфическим условиям проведения опытно-экспериментальной работы в производственных коллективах мы отнесли: