В рисовании на темы сказок требуется передача характера ситуативных моментов, действия, поисков специфических изобразительных средств для выражения "сказочного" сюжета. Все эти моменты содействуют деятельности воображения и воплощения их в создании выразительного образа. Произведение должно быть реалистическим и высокохудожественным. Эта мысль неоднократно высказывалась в педагогической литературе. Авторы, исследовавшие вопросы восприятия произведений искусства детьми, одним из первых условий при отборе произведений для восприятия ставили их реалистичность и высоко художественность.
По своей тематике сказки должны быть близки и понятны детям. Дети должны иметь запас представлений и знаний о явлениях и предметах, художественно отраженных в картине.
Подбор произведений содействует нахождению и обогащению способов передачи детьми в рисунках своих замыслов. Помимо того, что произведение художественно и доступно по своему сюжету, оно должно быть понятно самой своей художественностью, т.е. должно производить эстетическое воздействие.
Эстетическое воздействие могут оказывать на детей такие произведения, выразительные средства которых доступны их восприятию. Произведения обогащают замыслы детей, содействуют развитию умения образно видеть.
Поэтому необходима предметность, конкретность рисунков, особая эмоциональность, обеспечивающаяся цветом и динамикой.
При изучении влияния сказки на детское изобразительное творчество большое значение приобретает вопрос об эстетическом восприятии искусства. Только при условии эстетического восприятия искусства можно говорить о влиянии искусства на развитие творчества.
Повествование в сказке развертывается по прямой линии: один эпизод вытекает из другого и все они связаны между собой. В сказках нет многословных описаний, даны скупые, но яркие характеристики; чаще всего образ показан в действии. Образы сказок, несмотря на фантастические элементы, просты, реальны, связаны с жизнью, знакомой детям.
Воссоздать рисунки можно только по тексту такого произведения, где картины действительно подразумеваются и воображаются. Эпизоды носят изобразительный характер.
Основные персонажи, участвующие в этих сказках, доступны для изображения ребенком старшего дошкольного возраста. Эти сказки дают возможность в своих рисунках объединить несколько предметов в несложный сюжет, т.е. выразить взаимоотношения между персонажами, отразить обстановку действия, выразить свое отношение к изображаемому событию.
Выводы по II главе:
1. Сущность народных сказок заключается в том, что сказки раскрывают исторически сложившиеся национальные и общечеловеческие ценности. Сказка несет в себе народную мудрость. В ней заключены идеалы, мечты людей о счастливой жизни, покорении природы, радостном труде. Сказки основаны на реальном и фантастическом.
Выделяют жанры сказок: сказки о животных; волшебные сказки; бытовые новеллистические сказки, авантюрные сказки.
Также выделяют особенности народных сказок: народность, оптимизм, забавность, дидактизм.
2. Сказки являются важным воспитательным средством, в течение столетий выработанным и проверенным народом. Жизнь народная практика воспитания убедительно доказали педагогическую ценность сказок. Дети и сказки - неразделимы, они созданы друг для друга и поэтому знакомство со сказками своего народа должно обязательно входить в курс образования и воспитания каждого ребенка.
3.Богатство и яркость фантастических образов народной сказки способствует развитию художественных способностей. Изобразительное творчество формируется за счет образного видения ребенка - умения наблюдать, замечать характерные признаки, детали, анализировать форму, цвет наблюдаемого объекта и в то же время способности сохранить целостное впечатление от объекта, явления.
список
используемой литературы
1. Алексеев Д.И. О свободе творчества - М.:Просвещение, 1963-с. 15-20.
2. Алиева Т.С. Как ребенок воспринимает художественную литературу.
Дошкольное воспитание ,1996 - № 5 - с. 23-27.
3. Андросова В.Н. Обучение детей восприятию художественной литературы.
Дошкольное воспитание , 1996 - № 5 - с. 23-27.
4. Аникин В.П. Русская народная сказка - М. :Просвещение, 1964 -Зс.,с. 60-62
5. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие - М.: Просвещение ,1974-
с. 162.
6. Афанасьев А.Н. Диво-дивное, чудо-чудное : народные русские сказки
Афанасьева - М : Просвещение , 1988 - с. 37-40
7. Афанасьев А.Н. Доброе слово : народные русские сказки - М.: Радуга, 1998 -
с.50-60.
8. Бочарова В.Г. Возрождение народной культуры и художественное воспи-Берлянчик М.М. тание в социальной среде - М.: Просвещение, 1998 - с. 14-25. Выдрина И.В.
9. Венедиктов Г.Л. Духовная культура народа // Русская литература, 1986 -
с. 84-98.
10. Венгер Л.А. Генезис сенсорных способностей - М : Педагогика, 1976 -Тарасова К.В. с. 37-55.
11. Ветлугина НА. Художественное творчество в детском саду
- М.: Просвещение, 1974- с. 5-17.
12. Ветлугина Н.А. Самостоятельная художественная деятельность дошколь-
ников - М: Педагогика, 1980 - с. 27-59.
13. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. - М.: Педагогика,
1972-с. 89-95.
14. Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду -
М. : Педагогика, 1962 - с. 30-49.
15. Волков Г.Н. Этнопедагогика.. -Чувашское книжное издательство, 1974- с. 37-
16. Волков И.Ф. Творческие методы и художественные системы.
- М. : Просвещение, 1989 - с. 41-45
17. Выготский Л.С. Психология искусства. - М. : Просвещение, 1968 - 13с.
18. Гомозова СВ. Использование художественного слова на занятиях изобра-
зительной деятельности. //Дошкольное воспитание. - 1980. -№3.- с 37-41.
19. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. - М. : Просвещение. 1983-
с. 13-50.
20. Голубева Э.А. Способности и склонности: комплексные исследования. -Печенков В.В. М. : Педагогика, 1989 - с. 2-10.
Гусева Е.П. и др.
21. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразитель-
ной деятельности. - М. : Просвещение, 1995 - с. 18-25.
22. Дементьева A.M. Указание к методике родного языка к курсу "Основы изоб-
разительного искусства и методики изобразительности детей. - М.: Учпедгиз, 1963 - 9с.
23. Дошкольникам о художниках детской книги из опыта работы. Составитель Т.Н.Доронова - М. : Педагогика, 1991 - с. 8-12.
24. Дранков В.Л. Многогранность способностей как общий критерий художе-
ственного таланта. // Художественное творчество. 1983 -№ 5 с. 8-10.
25. Дронова О.А. О путях повышения выразительности в детских рисунках.
// Дошкольное воспитание. - 1987 - № 9 - с. 10-13.
26. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искуство. - М. : Просвещение, 1969 -
с. 60-65.
27. Зуева Т.В. Бытовые сказки. // Литература в школе. - 1993 - № 6 - с. 36-40.
28. Иванова Э.Н. Сказка и современное детство. // Дошкольное воспитание -
1984-№ 9-с. 42-45.
29. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. -
М. : Учпедгиз, 1961 - с. 13-25.
30. Ильин И.В. Духовный смысл сказки. // Литература в школе. - 1992 - № 1
-с. 3-10.
31. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. - М. : Просвещение, 1983 - с. 20-37.
32. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М.: Просвещение,
1985-с. 38-50.
33. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей раннего и
дошкольного возраста. - М : Педагогика, 1972 - с.46-58.
34. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности.
- М. : Просввещение, 1959 - с. 37-48.
35. Конвенция о правах ребенка. //Вестник образования. - 1991 № 10 - с. 19-20.
36. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников. - М. :
Просвещение, 1984-с. 4-60.
37. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и
творчество. - М. : Педагогика, 1990 - с. 10-29.
38. Комарова Т.С. Как можно больше разнообразия на занятиях рисования.
// Дошкольное воспитание. - 1991 - № 9 - с. 13-15.
39. Комарова Т.С. Обучение технике рисования.-М. : Просвещение, 1976 - с.2-38
40. Комарова Т.С. Ребенок в мире образа. // Дошкольное воспитание. - 1996 -
№11-с. 21-23.
41. Котлер В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. - Киев, 1986
-с. 3-18.
42. Кузин B.C. Психология. - М. : Педагогика, 1976.- с. 87-96.
43. Лейтес Н.С. Способности и одаренность в детские годы. -
М. : Педагогика, 1984 - с. 18-29.
44. Мелик-Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. -
- М. : Просвещение, 1981 - с 12-37.
45. Мелик-Пашаев А.А. Ступеньки к творчеству. - М.: Искусство, 1995 - с. 5-30. Новлянская З.Н.
46. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения