Не ставя отдельно цель проконтролировать технику чтения, данный формат контроля обеспечивает решение этой задачи. Очевидно, что если техника чтения сформирована недостаточно хорошо, то выполнить все предложенные задания в отведённое для этого время не представляется возможным. А помимо собственно текстов, в данном случае необходимо прочесть и понять те вопросы, ответы на множественный выбор и так далее, что само по себе составляет немалый дополнительный текст.
Предлагаемый материал предназначен для работы с учащимися старших классов средней школы, как на уроках, так и на факультативных занятиях по немецкому языку при изучении темы «Города Германии».
Тексты для чтения знакомят с географией и историей возникновения городов Германии, которые играют важную роль в культурной и экономической жизни страны.
Всю работу над чтением аутентичного текста делят на два этапа. На первом этапе используют упражнения, которые помогают ученикам снять лексические и грамматические трудности, встречающиеся в тексте. При этом особое внимание уделяют развитию умений правильно пользоваться словарём для определения или уточнения значения незнакомых слов. Дляэтогоиспользуютследующиеупражнения:
- Suchen Sie die Bedeutung folgender Worter und Redewendungen im Worterbuch:
die Verwaltung, die Siedlung, die Erweiterung, die Sperre, das Zeltdach, der Fasching, dieBundesbehorde, das Stift, die Niederlassung, die Eroberung, der Beistand, das Schrifftum.
Упражнения на данном этапе выполняются самостоятельно или под руководством преподавателя в зависимости от уровня подготовленности учащихся.
После этого идёт процесс чтения, который является вторым этапом.
Работа над материалом идёт поступательно: от текста к тексту. После выполнения заданий, выявляющих степень понимание прочитанного, организуется обсуждение, содержания по плану, составленному самими учащимися или учителем.
Первый текст, с которыми начинаем работу, посвящён столице Германии- Берлину.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В методической литературе разрабатываются требования к текстам, а также вопросы организации и проведения домашнего чтения.
Беседа с использованием прочитанных текстов, и в аспекте развития логико-коммуникативных умений, как средство закрепления речевого материала и обогащения речи.
В первом случае речь идёт о том, чтобы с помощью чтения текстов, содержащих познавательную информацию, побудить учащихся к её обсуждению, то есть сделать речь учащихся коммуникативно-мотивированной.
Основное требование к текстам состоит в том, чтобы они были интересны (по характеру информации) для доступного возраста, содержали несложный языковой материал, доступный для использования в устной речи и обогащающий её.
Во втором случае чтение текстов можно рассматривать как способ запоминания языкового материала путём многократной встречи с ним при рецепции письменной речи и переноса его в неизменном или трансформированном виде в устною речь.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Горкин А.Г. Большая педагогическая энциклопедия Том II. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1999 г. – 170 с.
2. Казановский Н.Г. Дидактика. – М.: Просвещение, 1988 г. – 233 с.
3. Карапчук А.В. Иностранный язык в школе № 6 \ М. 1998 г. – 128 с.
4. Коменский Я.А. Великая дидактика – изб. пед. сочинения. – М., 1985 г. – 277 с.
5. Кудревич М.А. Учебно-методическое пособие по развитию навыков устной речи. – Минск, 1990 г. – 215 с.
6. Маслыко Е.А. Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранно языка. – Минск: Высшая школа, 2001 г. – 522 с.
7. Ожегов С.И. Словарь русского языка «Современная энциклопедия». – М., 1972 г.
8. Педагогическая энциклопедия. 1972 г. – 177 с.
9. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для студентов пед. ВУЗов. В 2-х книгах. - М.: Владос, 2000 г. – 576 с.
10. Рогова Г.В. Методика преподавания английского языка на начальном этапе. – М.: Просвещение, 1998 г. – 294 с.
11. Сахарова И.И. Методика обучения иностранному языку. Хрестоматия. – М.: Просвещение, 1999 г. – 203 с.
12. Сластенин В.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 1986 г. – 336 с.
13. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение, 2002 г. – 238 с.
14. Шатилов С.Ф. Методика обучения не6мецкому языку в средней школе. – М.: Просвещение, 1984 г. – 221 с.