38. Аргументация. Иррациональные аргументы и рациональные. Типология аргументов: логические аргументы. Выбор логических аргументов в соответствии с целями спора. Аргументы «к человеку». Аргументы «к аудитории». Принципы и практические способы создания аргументирующей системы.Аргументация – способ рассуждения, в процессе которого создается убеждение в истинности тезиса (ложности антитезиса) и обосновывается целесообразность его принятия (или отвержения). Как правило, имеет характер диалога, в котором аргументирующий не только обосновывает свою мысль, но и опровергает мысли, ей противоречащие, с целью сделать оппонента (и публику) своими единомышленниками, выработать у него стремление руководствоваться аргументируемым мнением. Единственным способом установления истинности является доказательство: без него любое высказывание – не более чем набор общих деклараций и поучений, апеллирующих к вере и чувства. Но способ их получения не всегда очевиден. Поэтому, необходимо знать, как получить доказательство. Прежде всего, всякое доказательство и аргументация включает в себя тезис – суждение, требующее подтверждения; он должен быть ясным и четким и не должен изменяться в процессе рассуждения без специальных оговорок. В ходе доказательства, в подтверждение тезиса выдвигаются аргументы – заведомо истинные суждения, способные его обосновать. Без них ничто не доказано. Являясь необходимым условием доказательства, они должны быть истинными и непротиворечивыми, обоснованными (самостоятельно доказанными и не содержащими круг) и, по возможности, содержащими всю информацию тезиса (чтобы быть его достаточным основанием).
Процесс выведения истинности тезиса (или ложности антитезиса) называется демонстрацией. Ее цель – показать что, тезис действительно следует из приведенных аргументов. Показывая, каким именно образом это происходит, она является важнейшей частью доказательства, с точки зрения убедительности. Обычно ей уделяют мало значения и, иногда она действительно не нужна. Но очень часто, приводя веские аргументы, невозможно добиться результата только оттого, что очевидный вывод никак не доходит до нежелающих утруждать себя размышлением (а после, сочтя за глупость, они забудут, вероятно, не только их, но и предмет спора). Особенно, если они не заинтересованы в признании тезиса истинным.
Аргументы издавна принято делить на две группы: 1) аргументы
рациональные или, как говорили древние, «аргументы к делу», 2) аргументы
иррациональные (психологические) - это «аргументы к человеку», а также «аргументы к аудитории». Рациональными называют аргументы, обращенные к разуму адресата. Адресат принимает или не принимает точку зрения говорящего на основании осмысления информации, представленной в качестве аргументов. Какими бывают рациональные аргументы? Прежде всего, это факты. Так бес в романе Достоевского "Братья Карамазовы", убеждая Ивана в своем существовании, использует такой аргумент: он, бес, простудился, и его мучит ревматизм ("кто-то" должен существовать, чтобы быть простуженным). "Факты - вещь упрямая" - это высказывание общеизвестно. Факты - традиционно сильные аргументы. Другой вид рациональных аргументов - ссылка на авторитеты. Это один из самых распространенных видов аргументов. При использовании ссылок на авторитеты нужно помнить, что авторитеты должны быть приемлемы в данной аудитории, пользоваться ее уважением. Так, в спорах на философские темы обычно ссылаются на авторитеты крупнейших философов, знаменитых писателей. Наиболее убедительным видом рациональных аргументов являются так называемые "заведомо истинные суждения". Это законы, аксиомы, пословицы, правила, принятые в данном обществе как, безусловно, верные. Вообще, таких заведомо истинных суждений в современном обществе не так много. Иррациональные аргументы представляют собой обращение к эмоциям, чувствам, желаниям и интересам адресата. В бытовом общении наиболее распространен такой вид иррациональных аргументов как "переход на лица". В этих случаях от предмета спора спорщики переходят к "обсуждению" личности оппонента, их мыслительных способностей: "женщинам не понять", "ты еще маленький", "мужчины не способны оценить". В публичной речи часто используются "доводы к аудитории". Говорящий затрагивает интересы слушающих и представляет свою точку зрения как важную, полезную или интересную для аудитории. Такие аргументы могут затрагивать чувство собственного достоинства слушающих ("Вы умные люди, и поэтому согласитесь, что..."), их желания ("Вы хотите жить достойно, и поэтому..."), страхи ("Чтобы не допустить третьей мировой войны, мы должны..."). В научных спорах допустимо использовать только рациональные аргументы. Аргументы различаются по содержанию, направленности, силе и т.д. По содержанию выделяют логические и психологические аргументы. Логические аргументы представляют собой: ссылки на факты (на статистические сведения; случаи из повседневной жизни, из истории, из личного опыта и т.д.); ссылки на заведомо истинные суждения (аксиомы, правила и т.д.); ссылки на авторитеты (цитаты из речи знатоков в этой области). К психологическим аргументам относят аргументы к авторитету; аргументы к публике, включающие мнения других людей, присутствующих при разговоре или принимающих в нем непосредственное участие; аргументы к эмоциям и чувствам — возбуждение в оппоненте чувства жалости и др. Аргументы по силе делятся на сильные и слабые. Довод, против которого легко найти возражение, называют слабым, и наоборот, довод, который трудно опровергнуть, называют сильным. Обратите внимание: сила аргумента определяется с точки зрения слушателя, а не говорящего. По направленности выделяются собственно аргументы и контраргументы. Последние возникают в сознании оппонента как возражение оратору. Очень хорошо, если говорящий, зная или чувствуя аудиторию, в состоянии предвидеть, предусмотреть возможные контраргументы, а еще лучше — предупредить их появление фразами типа:
«Здесь мне могли бы возразить, что..., но это не совсем так, потому что...
», вводя тем самым двустороннюю аргументацию в свою речь.
«Аргументы к человеку» и «аргументы к аудитории» - это обращение к предрассудкам, к чувствам, к желаниям, к интересам адресата. Разновидностью доводов к человеку является частая уловка спорщиков – «переход на лица», когда от предмета спора, от обсуждаемого тезиса переходят к обсуждению и оценке личности оппонента. «Доводы к аудитории» - это высказывания, воздействующие на эмоции, волю, апеллирующие к интересам публики. Такие высказывания, как правило, содержат эмоционально-оценочную лексику и «подают» слушателю действительность, уже обработанную, оцененную говорящим.
Аргументы, обращенные к аудитории, воздействующие на мотивы слушающих, чаще всего затрагивают: 1) чувства собственного достоинства собравшихся (говорящий создает аудитории положительный имидж), 2) материальные, экономические, социальные интересы публики, 3) физическое благополучие, свободу, удобства, привычки публики – еще один источник аргументов.
39. Этапы развития риторики как науки и учебной дисциплины. Теоретики и практики красноречия эпохи античности, эпохи раннего христианства. Риторика в России. 40. Риторика в школе. В современной школе риторика изучается в рамках трех концепций:
1) Ладыженская Т. А. При этом риторика рассматривается как учебный предмет в среднем и старшем звене общеобразовательной школы и включает в себя основы культуры речи, теорию жанра и классические риторики. Каждый учебник риторики для каждого класса рассматривает коммуникативные качества речи, тот или иной этап риторического канона убеждающие жанры.
2) Михальская А. К. «Мысль и слово. Основы классической риторики» Классическая риторика изучается в единстве линвопрагматикой и с теорией дискурса.
3) Кохтев Н. И. «Риторика для старших классов». В этом учебнике представлена классическая риторика, включая вопросы риторического канона, вопросы частной риторики (судебной и политической).
Т. А. ЛАДЫЖЕНСКАЯ. « ШКОЛЬНАЯ РИТОРИКА « ДЛЯ V КЛАССА. Учебник создан в том же концептуальном лингвистическом ключе, что и весь курс под редакцией Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ. В соответствии с программой здесь также выделяются две части: «Общение», «Речевые жанры», но естественно, что в учебнике, заключающем курс риторики в начальной школе, необходимо выделить ещё одну часть - « Обобщаем изученное (в I – IV классах)». В этом разделе внимание четвероклассников привлекается «Ориентация в ситуации», «Главные признаки текста», «Тексты и жанры», « Этикетный репертуар» к таким обобщённым темам, как и др. Начинается учебник с главы «Проверь себя» , цель которой вспомнить изученное: о том, что изучает риторика, что такое общение, речевая ситуация, её компоненты. В главах «Особенности говорения», «Какой я слушатель», « Я читатель» дети не только повторяют виды речевой деятельности, но и узнают, что представляют собой различные паузы в устной речи, как важно собирать свою домашнюю библиотеку, как можно оценить себя как слушателя и как читателя, и т. д. В V классе продолжается работа над речевыми жанрами. В главе «Знаки вокруг нас» учащиеся знакомятся с опорными конспектами (первое знакомство!), занимаются описанием (растений), невыдуманными и выдуманными рассказами ( глава «Скажи мне почему»). Здесь новым является понятие о типах аргументов и фактах, о вступлении и заключении в выступлении и рассуждении. Также совершенно новым является понятие о газетных жанрах - хронике, информационной заметке, подписи под фотографией. Линия речевого этикета продолжается, но вводятся новые по смыслу этикетные диалоги: утешение, вежливая оценка, запрет, улыбка. В этом учебнике большое место занимают задания, требующие активного речевого поведения, разыгрывания речевой ситуации, создания речевых жанров на основе описанной ситуации или рисунка, помещённого в учебнике. Дети любят риторические игры, и хочется, чтобы учитель (или жюри) называл победителя, а также те критерии, с помощью которых он определил чемпиона. И наконец, в учебнике есть компьютерные задачи и отдельно компьютерные программы, правда, только по речевому этикету. Эта программа может использоваться для объяснения, закрепления и повторения материала. Кадры программы содержат яркие, красочные рисунки, на них изображены знакомые детям по книгам и мультфильмам персонажи (Карлсон, кот Леопольд, Знайка и т. д.). Задания сформулированы кратко ( например, «Как Карлсон здоровается с Малышом? Выбери подходящие приветствия», что облегчает их восприятие. В компьютерной программе можно выделить три серии заданий: а) приветствия разным адресатам; б) приветствия в разное время дня; в) приветствия разной степени вежливости (с обращением, с личностным оттенком). Ученик получает эмоциональную оценку свой работы по каждому кадру, так как на экране появляется лицо Риторика с выражением улыбки, удивления или грусти. Кроме того, в программе предусмотрена оценка в виде цветовой рамки на пиктограмме с номером задания. (Зелёный означает, что задание выполнено правильно, жёлтый - что допущена одна ошибка, красный - что допущены две или более ошибки). Итоговый результат работы с компьютерной программой выдаётся в виде словесного описания («Удачно», «не совсем удачно», «неудачно»). Кроме того, ребёнок услышит весёлую или грустную мелодию. В программу каждого года обучения входить учебник, состоящий из двух частей. Каждый учебник начинается с предисловия, обращённого к читателям, где перечисляются положительные стороны риторики. На второй странице нарисованы условные обозначения, с которыми ребята постоянно будут сталкиваться во время обучения. Это: постановка проблемы, введение в теорию; задание после текста; сюжет видео - , кинофрагмента; задания, связанные с прослушиванием музыки; задания по дыхательной и речевой гимнастике; работа в парах; риторические игры. Немного дальше - приветствие постоянных спутников учащихся, героев учебника - ОЛИ, КОЛИ, ГРАММАТИКА, РИТОРИКА и позже появляется ЭТИКЕША. Очень красочные учебники с изобилием иллюстраций. Каждая глава начинается с небольшой постановки проблемы, после которой следуют всевозможные задания и риторические игры. Почти все задания ориентируют учащихся на деятельность, т. к. начинаются с глаголов в повелительной форме (представьте, подумайте, ответьте, приготовьте, вспомните, посмотрите, рассмотрите, попробуйте и т. д.) или с союзного слова (какого, как, почему, с кем и др.). Приведено много стихов, песен (порой с нотами), отрывков из художественных произведений. Обилие схем. Учебник Т. А. ЛАДЫЖЕНСКОЙ, на сегодняшний день является самым лучшим из всех имеющихся. Он разнопланов и разнонаправлен. Задумка авторов - серия учебников с I – по XI класс - позволяет вырастить грамотное поколение, умеющее общаться и вести себя, избавленное от косноязычия и слов – паразитов. Учебник Ладыженской лёгок в усвоении. Учащиеся посредством обилия разноплановых заданий учатся размышлять, анализировать, делать выводы, и самое главное - они учатся говорить. Курс Ладыженской призван воспитать в учащихся раскованность и лёгкость в общении, научить умению говорить не только убедительно (что тоже немаловажно), но и просто говорить красиво. Компьютерные игры, входящие в курс Риторики, как показывает опыт, очень нравятся учащимся. Не только те, которые умеют обращаться с компьютером, но и те, которые в первый раз пришли в компьютерный класс, быстро и легко включаются в работу, выполняют её с интересом. Экспериментальная проверка использования компьютерных программ на уроках риторики показала их преимущества: усиливается интерес к предмету, облегчается запоминание этикетных формул, формируется устойчивый навык, т. к. ребёнок может многократно повторить работу с программой. Учебник Ладыженской приятнее остальных уже и в оформлении. Такую красочную книгу с обилием иллюстраций приятно взять в руки даже взрослому. Этот учебник заинтересует учащихся быстрее, чем все остальные, выше отмеченные, а это тоже немаловажно. Чтобы картина пригодности этих учебных пособий была окончательно ясна, мы ниже приведём график некоторых характеристик.