1. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. 10 кл.
2. Рапацкая Л.А. Мировая художественная культура. 11 кл.
Учебники входят в авторский комплект, в завершенную предметную линию, соответствуют обязательному минимуму содержания образования, используются при организации базового и профильного уровней обучения. В УМК входят: Рапацкая Л.А. Программа курса. 10–11 кл.; Рапацкая Л.А. и др.
3. Рапацкая Л.А. Русская художественная культура. 10 кл.
4. Рапацкая Л.А. Русская художественная культура. 11 кл.
Учебники входят в авторский комплект, в завершенную предметную линию, соответствуют обязательному минимуму содержания образования и федеральному компоненту стандарта, используются при организации базового и профильного уровней обучения в общеобразовательных школах и классах с углубленным изучением предмета. В УМК входят: Рапацкая Л.А. Программа курса. 10–11 кл.; Рапацкая Л.А. Русская музыка в школе; Гилярова Н.Н. Русские святки: Обряды, песни, игры для детей школьного возраста.
5. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 10 кл.
6. Данилова Г.И. Мировая художественная культура. 11 кл.
Учебники входят в авторский комплект, в завершенную предметную линию, соответствуют обязательному минимуму содержания образования и федеральному компоненту стандарта, используются при организации базового и профильного уровней обучения в общеобразовательных школах и классах с углубленным изучением предмета. В УМК входят: Данилова Г.И. Программа курса 10 – 11 класс, CD-ROM.
Учитывая, что стандарт по МХК для основной школы на федеральном уровне отсутствует, утвержденных в Перечне учебников не представлено, а в региональных базисных планах изучение мировой художественной культуры предусмотрено с 9 класса, можно использовать учебники по МХК Ю.А.Солодовникова, выпущенные к программе Ю.А.Солодовникова и Л.М.Предтеченской для 6 – 11 классов. Учебники Ю.А.Солодовникова «Человек в мировой культуре» оснащены методическими рекомендациями, а его содержание соотносится с примерной программой по МХК за курс средней школы.
Многие школы твердо стоят на позициях вариативности обучения, поэтому стандарты и примерные программы выступают только в качестве ориентиров (это обязательный для исполнения минимум), позволяющих учителям определить исходные условия для структурирования содержания обучения, оставив за собой перспективы развития учащихся в процессе общения с миром искусства, формирование ценностных ориентиров и духовного обогащения.
Урок-ассамблея времен Петра I
Класс: 7 класс
Тип урока: закрепление изученного материала.
Форма урока: урок-ассамблея.
Цель: Расширить знания, полученные на уроках истории и на уроках внеклассного чтения по литературе.
Задачи урока:
1. Закрепление материала по теме;
2. Воспитание умения слушать других;
3. Развитие памяти, внимания, воображения.
Оборудование урока: Обстановка графских покоев, костюмы участников ассамблеи, газета, портрет Петра I, схема управления государством, выставка образцов, присланных в мануфактуру, магнитная доска с расположением фигур воинов в битве под Полтавой.
Данный урок рассчитан на учеников 7 класса. Интересен он тем, что это необычный урок, а урок-ассамблея. В нем главная роль отводится именно ученикам. Такая форма проведения урока позволяет закрепить пройденный материал, а также провести некоторый контроль знаний учащихся.
Также он интересен использованием стихов петровских времен, разыгрыванием сценок из жизни людей того периода времени. Это позволяет ученикам наиболее полно проникнуться петровской эпохой, что как следствие повышает уровень усвоения материала.
Ход урока:
звучит музыка Баха (фуга).
Вступительное слово учителя литературы и истории, которые кратко сказала о предыдущей работе по ознакомлению и изучению петровского времени и поставили цели и задачи урока.
Слово предоставлено ученице:
Она читает отрывок из “Оды на день восшествия на престол Елизаветы…”
Виждитель мира искони
Своими положили судьбами
Себя прославить в наши дни:
Послал в Россию человека,
Каков не слыхан был от века.
Через все препятства он вознес
Главу, победами венчанну
Россию грубостью попранну
Собой возвысил до небес
В полях кровавых марс страшился
Свой меч в петровских зря руках
И стрепетом Нептун чудился,
Взирая на российский флаг.
В стенах внезапно укреплена
И зданиям окружена
Сомненная Нева текла:
“Или я ныне позабылась
И с одного пути склонилась,
Которым прежде я текла”,
Тогда божественны науки,
Через горы, реки и моря
К России простирали руки,
Сему монарху говоря:
“Мы с крайним тщанием готовы
Предать в российском роде новы
Чистейшего ума плоды!”
Уже Россия ожидает
Полезным видеть их труды.
I ученик:
Поэтический гений Пушкина еще на заре своего рассвета дал поистине удивительное определение XVIII веку в России.
Пятнадцатилетний лицеист в своей торжественной оде “Воспоминание о царском селе” писал о только что отошедшем столетии:
“О громкий век военных споров,
Свидетель славы россиян…”
А ровно через 20 лет, размышляя о минувшем веке, Пушкин в одной из своих статей написал знаменитые слова: “Россия вошла в спущенный корабль при стуке топора и громе пушек”.
II ученик:
Трудно более чуткую и емкую характеристику тома периода российской истории, когда за короткое время Россия из отсталого состояния в области экономики, политики и культуры вышла на рубежи передовых Европейских стран.
Поразительно изменился обмен страны, начиная от внешности и одежды ее населения. Определяющим этапом в жизни русского народа в XVIII века оказался период петровских преобразований.
Скачку, совершенному в те годы, страна была обязана трудовым и ратным подвигам простых людей – пахарей и ремесленников, рабочих мануфактур и солдат. А в центре преобразовательных начинаний находился Петр – личность необыкновенная. В нем уживались гениальные способности и великое трудолюбие с привычками самовластного деспота. Едва ли не самой яркой чертой его личности было поразительное трудолюбие. Руки его вечно были в мозолях. Он сам хотел узнать и освоить всякое дело. Он в совершенстве знал четырнадцать ремесел. В Голландии получил звание корабельного плотника. В Англии – инженер. Французская академия наук избрала его своим членом.
I ученик:
В царе Петре ценили то, что он был дальновидным человеком, у него был могучий ум и талант государственного деятеля. Все эти черты помогали ему достигнуть намеченные цели. Но при этом он пользовался жестокими мерами. Он принуждал к тяжелым работам простых людей и не старался улучшить их жизнь. Тысячи крестьян гибли в ужасных условиях при строительстве Петербурга, под землей в шагах, прикованные к тачкам.
Чтобы укрепить власть, военную мощь страны, строить корабли и мануфактуры, царь все время увеличивал налоги на простое население.
Недаром А.С. Пушкин говорил, что указы Петра “писаны кнутом”, а в царстве проступал самовластный помещик.
Но Петра I вошел в истории под именем Петра Великого за огромное преобразование в стране. С них начался путь России из отсталости.
II ученик:
Граф Нестеров рассказывает нам об устройстве госаппарата.
“Петровская эпоха!” Большой след она оставила в истории государства российского. Заново перепахала устои Древней Руси. И началась с преобразования государством. Был создан новый прогрессивный аппарат – сенат. Сенат стал высшим законодательным, распорядительным органом государства Российского. Были введены коллегии о должность генерал – прокурор. Отменены были частично и беспорядочные законы в стране.