В 1715 г. была создана Морская академия (Академия морской гвардии), которую разместили в Петербурге. Школа математических и навигационных наук выполняла роль подготовительного училища для академии. Также по указам Петра I были открыты адмиралтейские школы в Петербурге, Кронштадте и Ревеле. Важную инициативу проявил вице-губернатор А.А.Курбатов, который в 1711 г. открыл вАрхангельскеначальнуюшколу для местных детей. Петр I обрадовался такому начинанию и указом от 28 февраля 1714 г. потребовал создавать арифметические школы для обучения мальчиков основам математики и письму.
Таким образом, в первой четверти XVIII века в России начала складываться государственная система образования молодежи. Это создало определенные предпосылки для открытия светских высших учебных заведений.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Восемнадцатый век в области культуры и быта России век глубоких социальных контрастов, подъема просвещения и науки.
XVIII век был знаменателен для России заметными переменами и значительными достижениями в области искусства. Изменились его жанровая структура, содержание, характер, средства художественного выражения. И в архитектуре, и в скульптуре, и в живописи, и в графике русское искусство выходило на общеевропейские пути развития. Еще в недрах XVII века, в петровские времена, происходил процесс «обмирщания» русской культуры. В становлении и развитии светской культуры общеевропейского типа невозможно было полагаться на старые художественные кадры,для которых новые задачи оказались не по плечу. Приглашаемые на русскую службу иностранные мастера не только помогали создавать новое искусство,но и были учителями русских людей. Другим не менее важным путем получения профессиональной подготовки была посылка русских мастеров на учебу в Западную Европу. Так многие русские мастера получили высокую подготовку во Франции, Голландии, Италии, Англии, Германии.
Русское искусство, как мы увидим ниже, продолжающее в XVIII веке развиваться на новых европейских началах, по-прежнему оставалось выражено национальным явлением со своим специфическим лицом, и факт этот сам по себе весьма знаменателен.
В развитии просвещения России второй половины XVIII в. отчетливо прослеживаются две тенденции. Первая из них проявлялась в существенном расширении сети учебных заведений; вторая выражалась в усилении влияния принципа сословности на постановку просвещения.
С распространением образования тесно связано развитие науки. Необходимость познания законов природы и повышенный интерес к изучению ресурсов страны вызывались экономическими потребностями.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Драч Г.В., Королев В.К, Сорокин В.И., Чичина С.А., Шкуратов В.А., Штомпель О.М. История мировой культуры. – М.: Издательство Феникс, 2005. 485с.
2. Кравченко А.И. Культурология: Учебник. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. 288с.
3. Розин В.М Культурология: Учебник. – М.: ИНФА-М, ФОРУМ, 2005. 344с.
4. Силичев Д.А. Культурология: Учебник. – М.: Приор – издат., 2004. 387с.
5. Трофимов Р.П. История русской культурологи: Учебное пособия для высшей школы. – М.: Академический Проект: Трикста, 2003. 608с.