Задачи учителя на втором году обучения заключаются в поддержке веры детей в свои художественные способности, в продолжении введения их в мир народного искусства Адыгеи, в обучении рисованию более сложного по композиции адыгейского орнамента в круге и в квадрате, а также - в изображении нового для них татарского цветочно - растительного узора, широко применяемого в декоративно - прикладном искусстве.
В учебной работе процесс научного познания не всегда начинается с чувственного восприятия предметов и явлений реальной действительности. Следовательно, кроме непосредственного использования краеведческого материала, большое значение в теоретическом отражении действительности приобретает опора учителя на прежние знания, и жизненный опыт учащихся, учет их способностей логически мыслить.
Обращение к краеведению в начальной школе обусловлено, прежде всего, желанием увлечь уроками через интерес к истории города, улицы, здания, исторического лица. Основная задача таких уроков – активизировать деятельность учащихся, повысить интерес к истории родного края и .т.
Как писала М.П. Лунева, центральной темой краеведческих материалов в учебно-методическом комплексе является тема о родном крае, а в частности это картины местных художников, фотографии о прошлой и современной жизни области, края или города, отрывки из воспоминаний исследователей нашего края, фотографии природы.
Учет жизненного опыта и краеведческих знаний о природных условиях своей местности и использование их в осуществлении краеведческого подхода на уроках изобразительной деятельности являются непременным условием активизации мыслительной деятельности учащихся.
Краеведческий материал, используемый в зависимости от дидактических целей и воспитательных задач урока, выступает как источник теоретических знаний и подтверждения их истинности, как средство познания, как средство развития воображения и как объект решения учебно-познавательных задач в процессе обучения [4, с. 78].
Краеведческий материал несет в себе большой развивающий и обучающий потенциал, посредством него происходит всестороннее развитие младших школьников, расширяется творческое воображение, школьники приобщаются к национальной культуре повышается интерес к обучению [20, с. 11]. Их использование помогает пробудить в учащихся интерес к истории, культуре родного края, воспитывать гражданина своего Отечества.
Также, использование краеведческих материалов в учебном процессе способствует развитию интереса к предмету, расширяет кругозор и, конечно, активизирует познавательные интересы у младших школьников.
Систематическое и целенаправленное осуществление краеведческого подхода в преподавании уроков в начальной школе требует от учителя больших усилий, постоянного поиска, систематической и целенаправленной работы над собой, изучения и накопления обширного краеведческого материала, его анализа и дидактической обработки [21, с. 34].
Осуществление краеведческого подхода может иметь место при проверке и оценке знаний, умений и навыков учащихся, при изучении нового учебного материала, при выполнении учащимися практических работ.
Таким образом, уроки с использованием краеведческого материала помогают обобщить работу всех краеведов родного края, познакомить детей с их корнями, историей рода, земли, где они родились. Краеведческий материал обладает большими воспитательными и обучающими возможностями, так как он очень интересен и доступен для учащихся.
1.2. Содержание и задачи преподавания изобразительного искусства в начальных классах
Богатство и широта образов искусства, многообразие их содержания, разносторонность связей художественного творчества с внутренним миром людей, историей общества и современной действительностью позволяют оказывать глубокое воспитательное влияние на сознание школьников, их нравственные представления и идеалы.
Задачами преподавания изобразительного искусства в школе являются:
- формирование художественной культуры учащихся;
- воспитание нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве;
- систематическое и целенаправленное развитие зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, пространственного мышления, фантазии, зрительного воображения и комбинаторики, умения выражать в отчетливых образах решение творческих задач применительно к различным видам занятий (иллюстрация, конструирование).
На уроках изобразительного искусства педагог должен расширять у учащихся ассоциативные возможности мышления, формируются представления о взаимодействии изобразительного искусства с жизнью.
Вместе с тем овладение практическими навыками и освоение технических приемов – не самоцель уроков изобразительного искусства. Они служат лишь средством формирования эстетического отношения к действительности, ее глубокого художественного познания и отображения в процессе занятий искусством.
В основу содержания занятий по изобразительному искусству должен быть положен следующий принцип: систематическое развитие у учащихся способности восприятия художественного образа и его посильного создания в собственных работах. Овладение элементарными основами графической грамотности, или элементарными основами реалистического рисунка, является лишь частью задач и содержания преподавания предмета.
Занятия по изобразительному искусству включают два вида работы: а) восприятие действительности и искусства; б) практическую художественную деятельность. Эти виды работы служат основными структурными компонентами содержания урока, но в зависимости от цели занятия один из видов играет ведущую роль.
Общие требования к содержанию занятий с учащимися можно сформулировать так:
- в области практической деятельности: по наблюдению, по памяти и с натуры изображать в рисунке или лепке предметы и явления действительности правдиво и достаточно полно;
- по собственному замыслу или на тему, указанную учителем, передавать в рисунке и лепке наглядный вид и смысл изображаемого, а также выражать художественными средствами разнообразие своих чувств и настроений, свое отношение к явлениям окружающего мира (последнее касается также работы с натуры, по памяти и по представлению;
- создавать реальные предметы декоративно-прикладного искусства с применением различных художественно-конструктивных материалов – на плоскости или в виде объемных макетов и моделей;
- в области восприятия: воспринимать (знать, понимать и чувствовать) произведения искусства различных видов и жанров; уметь выразить свое отношение к ним в понятной для окружающих форме и с посильным применением художественных терминов; знать отдельных художников и их основные произведения; интересоваться произведениями искусства, книгами об искусстве;
- чувствовать, понимать и оценивать красоту в природе, а также в вещах, созданных человеком (промышленные изделия, одежда, машины и т.д.);
- уметь переносить свой опыт восприятия прекрасного в другие формы деятельности [3, с. 6].
Таким образом, на уроках изобразительного искусства должны выполняться пять основных видов деятельности:
1. работа на плоскости (рисунок, живопись, графика, аппликация);
2. прикладная работа на плоскости и в объеме (декоративно-прикладная деятельность и художественное конструирование);
3. изображение в объеме (лепка, керамика, скульптура);
4. восприятие произведений искусства; эстетическое восприятие действительности и художественно организованных предметов.
1.3. Возможности использования краеведческого материала в процессе обучения младших школьников изобразительному искусству
Занятия с использованием краеведческого материала на уроках изобразительного искусства предусмотрены во всех современных авторских методиках.
Программа Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». В данной программе уже начиная с первых тем уделяется внимание краеведческому подходу. Рассмотрев тему «Искусство в твоем доме» можно увидеть, что на уроках по данной теме возможно использование в беседе сведений об особенностях игрушек народов Амурской области и Дальнего Востока, их значение в жизни, способах их изготовления и материалах, используемых для изготовления игрушек. Также можно поговорить об особенностях и технологии изготовления посуды, об украшении и национальных орнаментов.
На обобщающем уроке по теме «Что сделал художник в нашем доме» учащимся можно предложить изобразить жилище одного из народов Амурской области и Дальнего Востока, отразив при этом в своих рисунках особенности художественного оформления дома, используя сведения, полученные на предыдущих уроках.
Также в курсе данной программы автором предложена большая тема под названием «Искусство на улицах твоего города». Уроки по данной теме предполагают рассказ о памятниках архитектуры родного края, города, их истории, демонстрации фотографий старых и современных памятников архитектуры, рассказ об истории парков и скверов родного края, их значении, беседа об истории транспорта, сравнение средств передвижения в прошлом и настоящем.
При прохождении темы «Художник и зрелище» педагог также может очень широко использовать краеведческий материал. На данных уроках можно предложить детям изобразить костюмы народов Амурской области и Дальнего Востока.
На уроке по теме «Художник и музей» педагог может рассказать учащимся о музеях родного города, можно провести предварительную экскурсию в музей, рассказать об особенностях жизни народов Амурской области и Дальнего Востока. Также, при прохождении этой темы, большое внимание уделяется природе родного края, заповедных местах.