Пример сообщающего слова:
- Обратимся к рассмотрению двух разных теорий любви.
Эрих Фромм выделил такие виды любви:
- эротическую;
- братскую;
- материнскую;
- любовь к себе;
- любовь к Богу.
Автором второй классификации любовных отношений является Игорь Семенович Кон, который выделил шесть видов любви:
- эротическую любовь (любовь-страсть), которая характеризуется интенсивностью чувства,
- гедонистическую любовь, которая выступает как наслаждение, флирт, игра,
- любовь-дружбу, которая протекает тихо, спокойно и надежно,
- прагматическую любовь, которая строится на расчете,
- бескорыстную любовь, любовь-самоотдача, альтруистическая,
- любовь-манию, любовь-одержимость, стремление к тотальному обладанию партнером.
В ходе сообщающего слова студенты записывают определения любви и фиксируют имена психологов и те виды любовных отношений, которые они выделили.
Далее мы провели репродуктивную беседу, с целью сравнения вышеуказанных классификаций видов любви.
Репродуктивная беседа
Вопросы для обсуждения:
1. Как вы считаете, в каком масштабе понимает любовь Эрих Фромм?
2. Чем отличается понимание любви И. С. Кона?
3. Какая концепция ближе всего вам? Почему?
В ходе репродуктивной беседы мы сравнили две различных классификации любовных отношений и выявили, что концепция Фромма основана на глобальном понимании любви, как явлении, которое охватывает все сферы человеческого бытия, а И.С. Кон понимает любовь, как чувство только между мужчиной и женщиной. Большинство студентов отметили, что классификация Кона очень узка и не отражает всей полноты понятия любовь, и поэтому многие приняли для себя концепцию Э. Фромма. В конце беседы мы вновь подчеркнули, что любовь – это явление многогранное и до сих пор до конца не изученное.
Далее мы обосновали актуальность темы и мотивацию изучения сведений о любовном конфликте и его жанровом наполнении в ходе сообщающего слова.
Приведем пример сообщающего слова:
- Многогранность любви определяется не только разнообразием видов любовных отношений, но и теми психологическими и коммуникативными ситуациями, которые возникают между влюбленными. Это могут быть свидания, прекрасные романтические вечера с признаниями в любви, мимолетные взгляды и жесты, обсуждение будущего и так далее. Но часто между влюбленными возникают и ситуации негативного характера – это любовные конфликты. И далее мы с вами обратимся к рассмотрению понятия любовный конфликт и его жанровому наполнению.
На следующем этапе занятия мы обратились к раздаточным материалам.
Задание 1.
1. Прочитайте и определите, что объединяет эти тексты?
2. Что вы понимаете под конфликтом?
3. В чем, на ваш взгляд, разница между этими конфликтами?
Языковой материал
Фрагмент 1.
– Вы, собственно, физикой занимаетесь? – спросил в свою очередь Павел Петрович.
– Физикой, да; вообще естественными науками.
– Говорят, германцы в последнее время сильно успели по этой части.
– Да, немцы в этом наши учители, – небрежно отвечал Базаров.
– Слово германцы, вместо немцы, – Павел Петрович употребил ради иронии, которой, однако, никто не заметил.
– Вы столь высокого мнения о немцах? – проговорил с изысканною учтивостью Павел Петрович. Он начинал чувствовать тайное раздражение. Его аристократическую натуру возмущала совершенная развязность Базарова. Этот лекарский сын не только не робел, он даже отвечал отрывисто и неохотно, и в звуке его голоса было что-то грубое, почти дерзкое.
– Тамошние ученые дельный народ.
– Так, так. Ну, а об русских ученых вы, вероятно, не имеете столь лестного понятия?
– Пожалуй, что так.
–Это очень похвальное самоотвержение, – произнес Павел Петрович, выпрямляя стан и закидывая голову назад. Но как же нам Аркадий Николаевич сейчас сказывал, что вы не признаете никаких авторитетов? Не верите им?
– Да зачем же я стану их признавать? И чему я буду верить? Мне скажут дело, я соглашаюсь, вот и все.
– А немцы все дело говорят? – промолвил Павел Петрович, и лицо его приняло такое безучастное, отдаленное выражение, словно он весь ушел в какую-то заоблачную высь.
– Не все, – ответил с коротким зевком Базаров, которому явно не хотелось продолжать словопрение.
Павел Петрович взглянул на Аркадия, как бы желая сказать ему: «Учтив твой друг, признаться».
– Что касается до меня, – заговорил он опять, не без некоторого усилия, – я немцев, грешный человек, не жалую. О русских немцах я уже не упоминаю: известно, что это за птицы. Но и немецкие немцы мне не по нутру. Еще прежние туда-сюда; тогда у них были ну, там Шиллер, что ли, Гётте... Брат вот им особенно благоприятствует... А теперь пошли всё какие-то химики да материалисты...
– Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта, – перебил Базаров.
– Вот как, – промолвил Павел Петрович и, словно засыпая, чуть-чуть приподнял брови. – Вы, стало быть, искусства не признаете?
– Искусство наживать деньги, или нет более геморроя! воскликнул Базаров с презрительною усмешкой.
– Так-с, так-с. Вот как вы изволите шутить. Это вы всё, стало быть, отвергаете? Положим. Значит, вы верите в одну науку?
– Я уже доложил вам, что ни во что не верю; и что такое наука вообще? Есть науки, как есть ремесла, звания; а наука вообще не существует вовсе.
– Очень хорошо-с. Ну, а насчет других, в людском быту принятых, постановлений вы придерживаетесь такого же отрицательного направления?
– Что это, допрос? спросил Базаров.
Павел Петрович слегка побледнел ...<…>
И. С. Тургенев «Отцы и дети»
Фрагмент 2
Анна уже была дома. Когда Вронский вошел к ней, она была одна в том самом наряде, в котором она была в театре. Она сидела на первом у стены кресле и смотрела перед собой. Она взглянула на него и тотчас же приняла прежнее положение.
– Анна, – сказал он.
– Ты, ты виноват во всем! – вскрикнула она со слезами отчаяния и злости в голосе, вставая.
– Я просил, я умолял тебя не ездить, я знал, что тебе будет неприятно…
– Неприятно! – вскрикнула она. – Ужасно! Сколько бы я ни жила, я не забуду этого. Она сказала, что позорно сидеть рядом со мной.
– Слова глупой женщины, – сказал он, – но для чего рисковать, вызывать…
– Я ненавижу твоё спокойствие, ты не должен был доводить меня до этого. Если бы ты любил меня…
– Анна! К чему этот вопрос о моей любви…
– Да. Если бы ты любил меня, как я, если бы мучался, как я… – сказала она, с выражением испуга взглядывая на него.
Ему жалко было её и всё-таки досадно. Он уверял её в своей любви, потому что видел, что только одно это может теперь успокоить её, и не упрекал её словами, но в душе своей он упрекал её.
И те уверения в любви, которые ему казались так пошлы, что ему совестно было выговаривать их, она впивала в себя и понемногу успокаивалась. На другой день после этого, совершенно примирённые, они уехали в деревню. <…>
Л. Н. Толстой «Анна Каренина»
Ребята правильно определили, что в обоих текстах представлена конфликтная ситуация. Большинство студентов верно ответили, что конфликт – это столкновение противоположных сторон, мнений, сил; серьёзные разногласия, острый спор. (Определение конфликта было дано и на слайде (см. Приложение 4.1.)). Все учащиеся верно указали, что в первом фрагменте представлен конфликт межличностный, который произошел из-за несовпадения взглядов и мнений Базарова и Павла Петровича. А второй фрагмент является любовным конфликтом между Анной Карениной и Вронским. Также студенты отметили, что в первом фрагменте есть свидетели конфликта, а во втором – нет. Различаются и причины конфликтов, вербальное и невербальное наполнение.
Далее мы привели наше рабочее определение любовного конфликта, которое было представлено на слайде (Приложение 4.1.)
- Под любовным конфликтом мы понимаем – противоречие, возникающее между любящими людьми и вызванное несовместимостью взглядов, интересов, целей и потребностей.
На следующем этапе занятия была проведена репродуктивная беседа.
Репродуктивная беседа:
1. В вашей жизни, вероятно, уже происходили конфликты с любимым человеком. Каковы были причины этих конфликтов?
2. Как заканчивались эти конфликты?
В ходе беседы мы, опираясь на личный опыт студентов, выделили причины любовных конфликтов и способы их разрешения. Также причины любовных конфликтов были помещены на слайд (см. Приложение 4.1.). Мы сравнили те варианты, которые предложили студенты и те, которые выделили ученые. И пришли к выводу, что многие из тех причин, которые выделили ученые, не встречались в речевой практике ребят. Они сами объяснили это тем, что немногие имеют долгие любовные отношения и до таких причин, как, например, материальные трудности или бытовые проблемы, они не «доросли». А, обсуждая варианты разрешения конфликта, мы пришли к выводу, что конфликты могут привести к завершению отношений, могут улучшить их или вообще не повлиять на них.
Далее, в сообщающем слове, мы рассмотрели два пути разрешения конфликта и тактики поведения участников конфликта (материал был представлен и на слайдах (см. Приложение 4.1.)).
Приведем вариант сообщающего слова.
- Конфликт может развиваться двумя путям: деструктивно и конструктивно.
Конструктивный конфликт характеризуется следующими признаками: проблема разрешается на основе интеграции, компромисса и учета интересов людей; в результате укрепляются отношения между людьми, улучшается взаимопонимание и возрастает способность эффективно разрешать новые конфликты, снижает уровень конфликтности в целом; после наступает улучшения эмоционального климата между людьми и эмоционального статуса каждого человека: исчезают тревоги, страхи, напряженность.