Смекни!
smekni.com

Планирование программного материала по баскетболу 2 (стр. 10 из 21)

ничего не говорить игроку в тот момент, когда его команда нападает, а

дал возможность сконцентрироваться на игре в нападении, а замечания

по поводу защиты сделать во время паузы, перед игрой в защите. В этом

случае его замечание будет значительно эффективнее для предотвраще-

ния подобной ошибки.

Итак, замечания тренера, высказанные в период активного участия,

должны соответствовать тому, что в данный момент происходит в игре.

В связи с тем что в игре переходы от защиты к нападению и наоборот

происходят очень быстро, тренер должен быть очень внимателен, когда

он дает рекомендации по игре в защите, в то время как команда защи-

щается, и по игре в нападении, когда она нападает.

В основном в эти периоды игрокам должно быть позволено дей-

ствовать без излишних указаний и подсказок тренера, вмешательство

которого должно быть ограничено конкретным игровым эпизодом

или ситуацией. Это особенно актуально при работе с командами юных

игроков, поскольку им надо учиться проявлять личную инициативу и

не бояться брать на себя ответственность.

Также тренер должен избегать обидных, унижающих игроков за-

мечаний, а лишь давать им советы в вежливой, доброжелательной и

конструктивной форме. В одном случае тренер может делать, напри-

мер, такие подсказки: «Откройся для получения мяча в трехсекундной

зоне», – в конкретной ситуации. В другом случае, когда игрок полу-

чает мяч (после подсказки или без нее), можно отметить: «Хорошо,

42 Лекция № 4

молодец», – непосредственно после того, как действие выполнено.

Подсказками надо пользоваться только эпизодически – они должны

служить лишь напоминанием о возможных конкретных действиях в

данный момент. Пример: игрок промахнулся при проходе, и тренер

говорит ему: «Ты должен теперь быстрее возвратиться назад в за-

щиту».

Поощрение и поддержка тренера имеют особое значение при ра-

боте с мини-баскетбольными командами и командами 13–14-летних

игроков. В периоды активного участия тренер должен чаще поощрять

своих учеников за успехи. Ему следует также контролировать свои вы-

сказывания при запасных игроках, находящихся на скамейке, избегая

обидных выражений и унижающих жестов в адрес играющих, так как

негативными высказываниями или неуверенностью он лишь показывает,

что не контролирует ход игры, например: «Это ужасно! Я не знаю, что

теперь делать!» Подобные высказывания могут привести к потере уверен-

ности не только у основных игроков, но и у запасных. Руководя игрой,

тренер должен избегать выражений недовольства, гнева, осуждения

своих воспитанников – нужно общаться с ними так, чтобы сохранить

взаимопонимание и хорошие взаимоотношения.

Правильное поведение и действия тренера и игроков во время пауз

также очень важны – тогда они станут полезными как для физического

восстановления, как можно более полного, так и для подготовки к пред-

стоящему периоду активных действий.

В ходе баскетбольного матча паузы можно разделить на три категории:

в игровое время (когда игра остановлена из-за нарушения правил), ми-

нутные перерывы и перерывы между четвертями и половинами матча.

В паузах игрового времени тренеру следует придерживаться следующих

рекомендаций:

1. Замечания игрокам должны быть очень четкими, конкретными и

короткими.

2. Главной их целью должно быть привлечение внимания игроков к

ключевым моментам происходящего, не останавливаясь на подробном

анализе происшедшего в предыдущий период.

3. Не следует громко говорить или кричать без особой необходимости:

если он нервничает или сердится, ему следует успокоиться, а потом уже

обращаться к игрокам.

4. Не нужно постоянно обращаться к игрокам с указаниями: они

должны действовать самостоятельно, а не ждать постоянно указаний

тренера. Кроме того, многие не воспринимают информацию, когда их

часто поправляют, – это повышает нервозность и приводит к новым

ошибкам.

Поведение тренера до, во время и после игры 43

Тренер должен использовать паузы для поощрения усилий своих

игроков в не самых заметных и эффектных действиях (игра в защите,

помощь партнеру, возвращение назад в защиту и т.д.).

Пример: команда 13–14-летних баскетболистов старается нападать

быстрым прорывом, следуя указаниям тренера. После неудачи из-за плохой

передачи он поддерживает игроков, говоря: «Хорошо, так держать! Про-

должаем нападать быстрым прорывом!»; «Не обращаем внимания на эту

потерю, продолжаем играть быстро», – помогая им сосредоточиться на

следующих действиях.

Пример: игрок теряет мяч и совершает персональный фол. Тренер гово-

рит ему: «Забудь об этих ошибках и сыграй в полную силу в защите против

своего нападающего».

Так же, как и в периоды активных действий, в паузах не следует де-

лать игрокам унизительные замечания, подвергать сомнению решения

судей, унижать и оскорблять их – тренер должен служить примером в

отношении к судьям, уважая и поддерживая их работу и авторитет.

Минутные перерывы. Минутные перерывы можно использовать в

следующих ситуациях: отставание в счете; необходимость изменения

тактических вариантов; применение специальных тактических схем по

истечении игрового времени; нарушение психологического равновесия

у игроков и т.д. При проведении минутных перерывов тренер может

предложить играющим сесть на скамейку, выпить воды, вытереть пот и

немного отдохнуть. В это время главный тренер определяет, что сказать

игрокам: только он может давать указания в минутные перерывы. По-

мощники тренера и игроки должны внимательно его слушать, так как

при инструктировании несколькими людьми одновременно в течение

минутного перерыва внимание игроков может рассредоточиться, и они

не смогут сконцентрироваться на тех замечаниях, которые главный

тренер считает наиболее важными.

В данный момент следует напомнить игрокам о количестве персональ-

ных замечаний у них и у противника. Не нужно говорить слишком много,

особенно молодым игрокам, и слишком быстро – говорите энергично,

но не оглушая; используйте полные предложения, применяйте понятные

слова и фразы. Если их последние действия были неудачными, скажите

об этом очень коротко, так, чтобы игроки не концентрировали на них

чрезмерное внимание и сосредоточились на выполнении поставленных

задач, например: «А теперь забудем пока эту серию ошибок – давайте

лучше сосредоточимся на том, что мы будем делать дальше». Укажите

на удачные действия команды и похвалите игроков за них, например:

«Мы хорошо играем в защите, когда быстро возвращаемся назад, – про-

должаем!» Если команда хорошо организовала быстрый прорыв перед

44 Лекция № 4

затребованным перерывом, тренер должен это отметить как сильную

сторону нападения и посоветовать игрокам использовать этот прием в

дальнейшем. Тренер должен сосредоточить внимание игроков на том,

что может дать хороший результат в следующем периоде активных дей-

ствий, например: «Перемещайтесь быстрее, открываясь для получения

мяча», – и сказать несколько слов для поддержания духа: «Вперед, ребята!

Хорошей вам игры! Идите и боритесь!»

Хорошо, когда тренер переключает внимание игроков с происходяще-

го на то, что еще предстоит делать, например: «Забудьте разницу в счете»;

«Не смотрите на табло, играйте так, как будто его нет»; «Сосредоточьтесь

только на том, что нам надо сделать».

Минутные перерывы дают тренеру большие возможности для ока-

зания игрокам помощи в улучшении индивидуальных и командных

действий. Не теряйте времени даром – применяйте его с пользой.

Перерывы между половинами матча. Данные перерывы – самые

большие паузы в игре. Это именно то время, когда тренер может более

подробно и конструктивно обсудить возникшие проблемы и наметить

пути их решения. Собрание команды в перерыве между половинами

матча должно проходить вне спортивного зала (в раздевалке и т.п.).

Перед началом разговора с игроками тренер должен дать им короткий

отдых для физического и психологического восстановления, получения

медицинской помощи и т.д. За это время он для себя должен провести

короткий анализ первой половины игры, используя статистику, и на-

метить план на вторую половину.

Основной целью собрания в перерыве между половинами игры долж-

на стать помощь команде в корректировке действий для улучшения по-

ложения во второй половине. Оставьте на другое время детальный разбор

и оценку происходившего в первой половине. Прежде всего, так же, как

и в минутные перерывы, тренер должен наметить рабочую схему.

Разговор с командой можно условно разделить на две основные ча-

сти. Первая часть – короткий анализ положительных и отрицательных

действий игроков в первой половине игры, количество персональных

замечаний – своих и противника, мотивация, статистическая информа-

ция и т.д. Вторую часть следует целиком посвятить действиям игроков

и команды во второй половине игры, конкретизируя задачи и способы