их решения.
Инструктируя игроков, тренер может воспользоваться следующими
рекомендациями:
1. Игровых задач должно быть не слишком много, они должны
быть четкими, понятными и направленными на конкретные действия
команды во второй половине: следует напомнить о приемах, которые
Поведение тренера до, во время и после игры 45
дали положительный результат в первой половине, могут повториться
во второй и будут полезны для команды, скорректировать и поддержать
их, о действиях, связанных с концентрацией внимания (игра в защите
и в нападении), с контролем (хорошее владение мячом, получение
неоправданных персональных замечаний и т.д.), с групповыми взаимо-
действиями (игра с центровым, передачи свободному партнеру, разговор
в защите, помощь в защите и т.д.).
2. Завершая беседу, нужно еще раз обозначить главные задачи коман-
ды во второй половине матча и создать мотивацию для их решения.
Поведение тренера после игры
После окончания матча тренер должен вести себя спокойно незави-
симо от того, победила команда или потерпела поражение. Он не должен
быть в состоянии эйфории в случае победы или в состоянии депрессии
при поражении. Тренер, работающий с молодыми игроками, должен
помнить, что период игры и время после ее окончания – это часть об-
разовательного процесса, необходимая для приобретения ими опыта:
молодые спортсмены должны учиться справляться с разочарованиями
при поражениях или плохой игре и реально оценивать шансы на победу,
учитывая силу противника.
В это время он также должен контролировать свои чувства и поведение,
учить своих игроков общению с окружающими в спокойном и доброже-
лательном духе, благодарить, поздравлять соперников и судей, показывая
хороший пример молодым спортсменам, их родителям и болельщикам.
Игра завершена, и нет необходимости сразу после ее окончания про-
водить собрание с командой, разбирая причины поражения или победы:
у тренера еще будет время спокойно проанализировать действия своей
команды и команды противника и, сделав соответствующие выводы,
ознакомить с ними игроков. Сейчас им всем нужно время, чтобы успо-
коиться и отдохнуть.
После игры он должен находиться рядом со своими воспитанниками,
подбодрить их в случае поражения или разделить с ними радость победы,
чтобы расстаться в оптимистическом настроении.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Что должен в первую очередь сделать тренер при подготовке к
игре?
2. Какое поведение тренера во время игры оказывает психологиче-
ское давление на игроков?
3. Можно ли во время игры исправлять серьезные ошибки игро-
ков?
46 Лекция № 4
4. Когда и где следует проводить детальный разбор игры и «работу
над ошибками»?
5. Какие темы следует затронуть на собрании команды перед
игрой?
6. Как должен вести себя тренер, чтобы игра дала учащимся полез-
ный опыт?
7. Когда и для чего должны использоваться минутные перерывы в
игре?
8. Должен ли тренер дать игрокам время для отдыха перед собранием
команды в перерыве между первой и второй половинами игры?
9. Является ли игра частью образовательного процесса?
Литература
1. Гатмен Б., Финеган Т. Все о тренировке юного баскетболиста. – М.:
АСТ, Астрель, 2007. – (Серия «Шаг за шагом»).
2. Гомельский А.Я. Энциклопедия баскетбола от Гомельского. – М.:
ФАИР-ПРЕСС, 2003.
3. Кузин В.В., Полиевский С.А. Баскетбол. Начальный этап обучения. –
Изд. 2-е. – М.: Физкультура и спорт, 2002.
Ключ к вопросам для самопроверки, помещенным на с. 36: с утверж-
дениями №№ 5, 4, 10, 11 можно согласиться, остальные утверждения
ложные.
Содержание
Лекция № 1
Роль занятий баскетболом в формировании личности__
Лекция № 5
Мини-баскетбол.
Общие рекомендации при работе с детьми
6–7 лет, 8–9 лет, 10–12 лет
Возрастные особенности
В предыдущих лекциях публиковались положения, которых необ-
ходимо придерживаться при работе с командами по мини-баскетболу.
В этой лекции конкретизируются направления работы и приведены
конкретные упражнения.
В возрасте 6–7 лет необходимо развивать и тренировать двигатель-
ные способности детей и координацию движений, которые будут раз-
виваться тем лучше, чем разнообразнее средства и набор упражнений.
Упражнения и игры должны быть простыми и доступными, их можно,
4 Лекция № 5
например, предложить с такими словами: «Давайте посмотрим, кто смо-
жет…» Занятия надо проводить в спокойной манере, избегая сложных
форм обучении и предлагая детям задания в игровой форме (бег, прыжки,
броски, ловля мяча и т.д.).
У детей 8–9 лет следует продолжать развитие основных двигательных
навыков, координации движений, обучать их техническим приемам
игры. Прежде чем переходить к игровой подготовке по правилам мини-
баскетбола, важно убедиться, что учащиеся понимают, как выполнять
основные технические приемы игры (передачу, ведение, бросок), что
они должны делать, играя в нападении и в защите. Когда дети уже не-
много подготовлены технически, их нужно ознакомить с основными
правилами игры: «Нельзя ходить или бегать, держа мяч в руках, поэтому,
чтобы перемещаться с ним, надо выполнять ведение»; «Для того чтобы
выиграть матч, вы должны забросить больше мячей, чем соперник,
поэтому надо все время стремиться забросить мяч в его корзину»; «Ни
один игрок не может всегда играть против всех – у него есть партнеры, и
он должен передавать им мяч»; «Соперник не должен забросить больше
мячей, чем вы; для этого надо защищать свою корзину».
При подготовке можно применять игры 1×1, 2×2, 3×3, различные
игровые упражнения и подвижные игры.
В возрасте 10–12 лет продолжается развитие двигательных навы-
ков, общая и специальная физическая подготовка, обучение основам
баскетбола и их совершенствование. Игровая подготовка на этом этапе
приобретает еще большее значение. Важно начинать с игровых действий
1×1, 2×2, 3×3, 4×4, прежде чем переходить к игре 5×5. Не следует опреде-
лять конкретные игровые функции игроков (защитник, нападающий,
центровой), а групповые и командные игровые действия (в нападении
и защите) должны быть простыми и понятными.
Игра – основа обучения
Игра 1×1 – основа обучения игровым действиям.
Игровые действия 1×1 можно классифицировать следующим образом:
игра без мяча, игра с мячом, игра в нападении, игра в защите.
Игра 1×1 может быть проведена в простой форме с 8–9-летними
детьми и в более сложной форме – с 10–12-летними.
В 8–9 лет нельзя ждать от детей абсолютно правильного выполнения
технических приемов и движений. Тренер должен это понимать и про-
являть терпение при обучении.
К 10–12 годам от них уже можно ожидать более правильного выпол-
нения технических приемов и игровых действий в защите и нападении.
Игра 1×1 – то, с чего нужно начинать обучение.
Мини-баскетбол. Общие рекомендации при работе с детьми 6–7 лет, 8–9 лет, 10–12 лет 5
В игре 1×1 следует обращать внимание учеников на следующие мо-
менты.
Нельзя:
– бежать, держа мяч;
– уходить с мячом за пределы площадки;
– вести мяч во второй раз, после того как его уже взяли в руки.
Игрок, владеющий мячом, должен:
– стремиться двигаться с ним в сторону кольца противника;
– учиться обыгрывать своего защитника как можно быстрее с мини-
мальным количеством ударов мяча в пол.
Нападающий, не владеющий мячом, должен пытаться освободиться
от своего защитника.
Защитник должен находиться между нападающим и своим кольцом.
Тренер должен внимательно следить за действиями игроков при игре
1×1 и исправлять их ошибки.
В этом варианте дети постепенно приходят к пониманию того, что
ведение мяча помогает:
– переходить от защиты к нападению;
– обыгрывать защитника;
– перемещаться ближе к корзине (вести мяч, останавливаться, пере-
давать и бросать его);
– создавать подходящую ситуацию для передачи;
а также узнают:
– когда надо менять руки при ведении мяча;
– когда лучше передавать его;
– когда выполнять бросок и каким способом.
Все это называется способностями к предвидению и принятию правиль-
ных решений. Без этого на начальном этапе игровой подготовки могут
возникнуть многочисленные ошибки при оценке ситуаций и принятии
решений. Только после того как ребенок понял, что надо делать, можно
начинать работу над техникой выполнения (как надо делать).
Можно играть один на один по всей площадке, на полу площадки
или на дополнительных кольцах. Игра может носить как обучающий,
так и соревновательный характер.
Игра 2×2 – фундамент игровой подготовки
В игре 2×2 получается ситуация игры 1×1 с мячом и без мяча. Эту
игру можно использовать при работе с детьми в возрасте от 8 лет. В игре
1×1, рассмотренной выше, у нападающего игрока есть лишь одна воз-
можность – обыграть соперника, используя ведение мяча или выполнив
бросок, а защитник может отобрать мяч и стать нападающим.
6 Лекция № 5
В игре 2×2 нападающий игрок с мячом имеет больше возможностей.
Дополнительно к ведению и броскам он может передать мяч своему
партнеру; в защите один игрок опекает соперника с мячом, а другой – на-
падающего без мяча. Нападающий с мячом должен принять правильное