устранение в процессе игры – лучше подбодрить игроков, отметив их
успехи, и посоветовать им не бояться ошибиться. Пытаясь выявить и
устранить серьезные ошибки в ходе игры, тренер не поможет игрокам
сразу добиться желаемого результата. Во время игры следует ограни-
38 Лекция № 4
читься решением только тех конкретных задач, которые действительно
могут быть решены в данный момент.
Тренер не должен слишком много времени уделять тому, что было
сделано в прошедшие эпизоды матча (этим можно заняться позже, при
полном разборе игры), – важно констатировать не то, что уже случилось
и что уже нельзя исправить, а то, что происходит в данный момент, и
постараться предвидеть ситуации, которые еще могут возникнуть до
конца игры.
Пример: соперники несколько раз удачно завершали быстрые прорывы, но
здесь важно определить, какие меры надо предпринять, чтобы не допустить
подобное в дальнейшем – с этого момента и до конца игры. Тренер не должен
просто комментировать происходящее или винить своих игроков в плохой
защите – он должен дать конкретные советы и указания, которые помогут
избежать ошибок при игре в защите или уменьшить их количество на все
оставшееся игровое время. Конструктивные и позитивные замечания очень
важны, чтобы эффективно руководить командой молодых игроков.
Детальный разбор и работа над ошибками должны проводиться на
собраниях команды после игры и на тренировках.
Тренер также должен уметь извлечь конструктивную пользу из каж-
дой игры: с одной стороны, определить и закрепить положительные
моменты, для того чтобы игроки могли их повторять в будущем; с другой
стороны, оценить, что было сделано неверно и над чем конкретно пред-
стоит работать на тренировках в ближайшее время и в перспективе.
Он должен знать, на что способны его игроки, чего он может от них
ожидать, и не требовать невозможного, учитывая, что игроки будут
совершать множество ошибок, естественно связанных с их возрастом,
уровнем технико-тактической, психологической и игровой подготовки.
Многие тренеры, работающие с молодыми игроками, в таких случаях
теряют самообладание и контроль над происходящим. Вместо того что-
бы обратить внимание на причины, которые приводят к ошибкам, они
сами начинают нервничать, высказывая игрокам свои замечания порой
в грубой, оскорбительной и неконструктивной форме.
Такое поведение тренера оказывает психологическое давление на
игроков, а его грубость не поможет игрокам исправить ошибку – только
вызовет у него неуверенность и нервозность, а игру сделает жестокой и
агрессивной. Лучшие игроки в мире во время их лучших игр иногда до-
пускали ошибки даже в простейших ситуациях. Как же детский тренер
может быть зол на игрока, когда тот ошибся? Ошибки неизбежны в любой
игре, даже в тех ее компонентах, которыми игроки хорошо владеют, не-
зависимо от уровня их подготовленности, и к этому следует относиться
спокойно. Поэтому тренер, работающий с молодежью, должен хладно-
Поведение тренера до, во время и после игры 39
кровно и объективно относиться к просчетам игроков и указывать на
них только в спокойном тоне, отдавая себе отчет в том, что у них не все
может получиться, и понимая, что они не могут сделать больше того, что
умеют; ему следует учитывать уровень подготовленности своих игроков
и игроков команды противника.
Многие молодые игроки, которые с удовольствием играли в мини-
баскетбол и раньше получали от игры удовольствие, прекращают занятия
из-за того, что грубость тренера является для них сильным моральным
потрясением, с которым они не могут справиться. Правильное поведение
тренера – необходимое условие для предотвращения такой ситуации и
превращения игры в удовольствие независимо от результата матча.
Поведение тренера перед игрой
До игры тренер должен определить ее задачи и иметь ясное представ-
ление о том, чего можно ожидать от команды, что еще можно сделать и
выполнимы ли планируемые задачи.
Подготовка к игре
Первое, что должен сделать тренер, – это определить цели и составить
план, учитывая уровень подготовленности своей команды и команды
противника.
Второе: тренер должен предвидеть наиболее часто встречающиеся
проблемы, которые могут возникнуть во время игры (например, тренеру
по мини-баскетболу следует ожидать, что его игроки будут часто терять
мяч при плотной опеке защитников), и тогда он не будет застигнут ими
врасплох.
Третье: тренер должен стараться предвидеть различные сложные
ситуации, которые могут возникнуть в ходе игры, и знать, что он будет
делать в каждом конкретном случае, т.е. выработать подходящую страте-
гию поведения во время игры, которой он будет придерживаться. Тогда
он сможет предложить игрокам конкретные способы решения проблем,
вместо того чтобы выражать свое неудовольствие их действиями.
Определение задач игры
Предыдущий пример показывает, что может случиться с мини-
баскетбольной командой, если не определить цели и план игры. Ясно,
что тренеру нет смысла строить планы командной игры для противо-
действия прессингу, так как, скорее всего, игроки не смогут выполнить
эти планы. Но все-таки ему следует знать, как он поведет себя, если воз-
никнут эти проблемы. В любом случае, независимо от результата матча,
игроки приобретают положительный опыт. Соответственно возрасту
40 Лекция № 4
и уровню подготовки при выработке стратегии перед матчем тренер
должен ставить реальные задачи, соизмеряя их сложность с уровнем
подготовки команды.
Виды замечаний и установка на игру
Перед началом матча тренер проводит собрание, на котором ре-
комендуется обсудить следующие темы: командные и личные задачи
(нападение, защита); индивидуальные и командные сильные и слабые
стороны противника; действия команды, которые помогут сыграть силь-
нее в защите, нападении и при подборе мяча на своем и чужом щите;
качество игры независимо от результата встречи; высокая мотивация
на протяжении всей игры; корректное поведение по отношению к со-
пернику, арбитрам, партнерам и зрителям.
Важно повысить у игроков чувство контроля над происходящим во
время игры. Для этого тренер должен акцентировать внимание не на
том, что они не в состоянии постоянно контролировать (количество всех
персональных замечаний – своих и противника), а на их поведении и
игровых действиях.
Задачей команды мини-баскетболистов должно стать ее хорошее
выступление независимо от результата матча. Пожелания и замечания
тренера должны быть направлены только на игру. Он должен помнить,
что перед самым началом игры его игроки могут нервничать, ожидая
начала матча, и не усвоить как следует слишком большой объем инфор-
мации. Поэтому не стоит в этот момент давать им много комплексной
информации, а следует ограничиться напоминанием игрокам о трех-
четырех основных аспектах игры, сказав несколько слов о поведении
и мотивации.
Поведение тренера во время игры
Поведение тренера может повлиять на игроков и на ход игры как
положительно, так и отрицательно.
Время игры можно разделить на периоды активного участия и время
пауз. Периоды активного участия – это то время, когда учащиеся не-
посредственно играют, а паузы – это те периоды, когда игровое время
остановлено (после персонального фола, во время минутного перерыва,
перерыва между половинами матча и т.д.).
Периоды активного участия. В это время неправильное поведение
тренера может помешать игре. В любом случае, если тренер считает,
что ему необходимо сказать что-то игроку, следует сказать только то,
что игроку нужно делать в данный момент. Не стоит говорить о том, что
уже произошло или еще может произойти.
Поведение тренера до, во время и после игры 41
Пример: игрок допустил ошибку в защите и дал своему противнику, ко-
торого он опекает, забить мяч. Тренер вскакивает со своего места, чтобы
объяснить игроку причину ошибки, и требует, чтобы он ее не повторял.
В то время как все это происходит, его команда начинает атаку: игроки
быстро выбросили мяч и переходят в нападение, а провинившийся, слушая
замечания тренера, отвлекается от происходящего и при получении мяча
в нападении вновь совершает ошибку и теряет его.
Что же случилось? Хотя тренер был прав, когда говорил игроку о
его ошибке, он сделал это в неподходящее время, что вызвало еще одну
ошибку его подопечного в следующем эпизоде.
Продолжая анализировать этот пример, можно сказать, что даже
если тренер делает замечание игроку за совершённую ошибку в за-
щите спокойно и конструктивно, в любом случае это не соответствует
происходящему эпизоду: получается, что тренер разделяет внимание
игрока на две очень разные ситуации. С одной стороны, игрок должен
выслушать и воспринять то, что говорит тренер о его ошибке в защите,
а с другой, должен уделять большое внимание тому, что происходит на
площадке, когда его команда уже атакует. Тренеру было бы полезнее