- Биологический
- Довузовской подготовки
- Дошкольного и начального образования
- Инженерно-педагогический
- Иностранных языков
- Технологии
- Физико-математический
- Физической культуры
- Филологический
А также 32 кафедры. Профессию педагога получают в вузе более 8000 студентов. Кафедрами университета преподаются более 600 учебных дисциплин.
В материальную базу ВУЗа входят: 4 учебных корпуса, 3 общежития, санаторий-профилакторий, 2 столовые, 4 буфета.
В центре внимания учёных университета находятся проблемы экологической и психолого-педагогической реабилитации в постчернобыльских условиях, разработки и исследования в области техники, оптики, физики твердого тела, математики, филологии, истории и культуры. По перечисленным направлениям сформировался и успешно развивается ряд научно-педагогических школ.
Что касается международного сотрудничества, практикуются стажировки преподавателей МГПУ в научных центрах ближнего и дальнего зарубежья (Россия, Молдова, Германия). Студенты и аспиранты университета регулярно получают различные международные гранты на обучение и научные стажировки за границей (Германия, Швеция, Польша и др.).
На базе университета издаётся научный журнал "Веснік Мазырскага дзяржаўнага педагагічнага універсітэта", ежемесячный информационный бюллетень "Мазырскі педуніверсітэт".
Для развития творческих способностей студентов созданы более 50 кружков и клубных объединений.
Университет готовит специалистов по 15 специальностям, 6 направлениям, 2 специализациям и 16 дополнительным специальностям. На начало 2006-2007 учебного года в университете обучалось 8392 студента (в том числе 3902 на дневной и 4490 но заочной форме обучения).
Рассмотрим обеспеченность учреждения трудовыми ресурсами, структуру трудовых ресурсов.
На основании данных отчетов по труду за 2008–2010 гг. составим следующую таблицу 3.1
Таблица 3.1 – Обеспеченность трудовыми ресурсами и изменение их структуры УО "МГПУ" в 2008-2010 гг.
| Категория сотрудников | Положено по штату на 01.01. 2011 года | Всего работников | Отклонение | Работники в разрезе структуры | |||||
| на 01.01.2009 | на 01.01.2011 | женщины | пенсионного возраста | до 25 лет | с высшим образованием | со средним образованием | |||
| 1. Служащие | 721 | 714 | 719 | 5 | 404 | 9 | 20 | 652 | 67 |
| 1.1. Руководители | 53 | 43 | 53 | 10 | 23 | 2 | 0 | 53 | 0 |
| 1.2. Специалисты | 547 | 554 | 545 | -9 | 357 | 7 | 106 | 545 | 0 |
| 1.3. Другие служащие | 121 | 117 | 121 | 4 | 24 | 0 | 2 | 54 | 67 |
| 2. Рабочие | 37 | 66 | 37 | -29 | 11 | 4 | 18 | 0 | 37 |
| ИТОГО | 758 | 780 | 756 | -24 | 415 | 13 | 126 | 652 | 104 |
Кадровый состав организации отличается высокой долей специалистов с высшим образованием. Численность работников в 2010 г. снизилась с 780 человек до 756 человек. Количество работников снизилось на 24 человека за счет категории рабочих. Такие снижение численности не отразится на качестве оказания образовательных услуг. Штатное расписание текущего года не укомплектовано на 2 работника.
Рассмотрим основные показатели сферы услуг за 2008–2010 гг.
Данные для рассмотрения показателей возьмем из Отчетов об объеме платных услуг населению за указанные годы.
Таблица 3.2 – Основные показатели хозяйственной деятельности
| Показатели | Год | Темп изменения (отклонения), % | |||
| 2007 | 2008 | 2009 | 2009 к 2008 | 2009 к 2007 | |
| 1. Объем платных услуг населению, млн р. | |||||
| 1.1. В действующих ценах | 2276 | 2987 | 3025 | 101,27 | 132,91 |
| 1.2. В сопоставимых ценах | 2139 | 2766 | 2856 | 103,25 | 133,52 |
| 2. Доходы от оказания услуг: | |||||
| сумма, млн р. | 500,72 | 567,53 | 695,75 | 122,59 | 138,95 |
| уровень, % | 22 | 19 | 23 | 121,05 | 104,55 |
| 3. Расходы на оказание услуг | |||||
| сумма, млн р. | 1524,92 | 1911,68 | 1966,25 | 102,85 | 128,94 |
| уровень, % | 67 | 64 | 65 | 101,56 | 97,01 |
| 4. Налоги и неналоговые платежи | |||||
| сумма, млн р. | 250,36 | 507,79 | 363 | 71,49 | 144,99 |
| уровень, % | 11 | 17 | 12 | 70,59 | 109,09 |
УО "МГПУ им. И.П.Шамякина" – учреждение образования, поэтому наибольший удельный вес в структуре услуг занимают услуги образования – 89%.
Проведем анализ маркетинговой среды предприятия.
Важной частью SWOT-анализа является оценка сильных и слабых сторон учреждения, его возможностей и угроз ему, а также выводы о положении учреждения на рынке образовательных услуг.
Составим перечень внутренних сильных и слабых сторон учреждения, а также определим внешние угрозы и возможности в таблице 3.3
Таблица 3.3 – Перечень сильных и слабых сторон, возможностей и угроз для построения SWOT-анализа УО "МГПУ им. И. П. Шамякина"
| Потенциально внутренние сильные стороны | Потенциально внутренние слабые стороны |
| Опытный и квалифицированный преподавательский состав Развитая инфраструктура Стабильная материальная база Большой опыт в подготовке педагогов Признанный лидер среди ВУЗов в Полесском регионе | Отсутствие новых направлений в деятельности услуг образования (курсов, семинаров для сторонних организаций и т. д.) Низкий спрос на профессию в районе Отсутствие вакансий для выпускников Избыток специалистов в Мозырском районе |
| Потенциальные внешние возможности | Потенциально внешние угрозы |
| Способность обучения студентов и слушателей из ближнего зарубежья (Украина, Туркменистан и др.) Удорожание стоимости обучения в ВУЗах-конкурентах Возможность развития в связи с открытием новых, более популярных специальностей | Выход на рынок иностранных и отечественных учреждений образования с более дешевыми услугами Зависимость количества услуг от потребности государства в специалистах Неблагоприятные демографические изменения |
На основании таблицы 3.3 построим матрицу SWOT-анализа УО "МГПУ" им. И. П. Шамякина (таблица 3.4).
| Внешняя среда Внутренняя среда | Возможности 1, 2, 3 | Угрозы 1, 2, 3 |
| 1. Признанный лидер среди ВУЗов в Полесском регионе 2. Опытный и квалифицированный преподавательский состав 3. Развитая инфраструктура 4. Большой опыт в подготовке педагогов | Способность обучения студентов и слушателей из ближнего зарубежья (Украина, Туркменистан и др.) Возможность развития в связи с открытием новых, более популярных специальностей Удорожание стоимости обучения в ВУЗах – конкурентах | Выход на рынок иностранных и отечественных учреждений образования с более дешевыми услугами Зависимость количества услуг от потребности государства в специалистах Низкий спрос на профессию в районе |
| 1. Отсутствие новых направлений в деятельности услуг образования (курсов, семинаров для сторонних организаций и т. д.) 2. Низкий спрос на профессию в районе 3. Отсутствие вакансий для выпускников 4. Избыток специалистов в Мозырском районе | Способность обучения студентов и слушателей из ближнего зарубежья (Украина, Туркменистан и др.) Возможность развития в связи с открытием новых, более популярных специальностей Удорожание стоимости обучения в ВУЗах – конкурентах | Выход на рынок иностранных и отечественных учреждений образования с более дешевыми услугами Зависимость количества услуг от потребности государства в специалистах Низкий спрос на профессию в районе |
Учреждение имеет главное достоинство – опыт и известность в регионе.
Способность обучения студентов и слушателей из ближнего зарубежья (Украина, Туркменистан и др.) – наилучшая возможность в развитии, так как она отсекает все слабые стороны, связанные с избытком специалистов, недостатком вакансий в регионе.
Таким образом, "Мозырский государственный педагогический университет" им. И. П. Шамякина является одним из ведущих педагогических ВУЗов Республики Беларусь.
Сложившаяся ситуация требует от регионального вуза серьезных маркетинговых исследований рынка образовательных услуг, которые должны привести к совершенствованию управления образовательным процессом, методов поиска и набора абитуриентов, качественному изменению образовательных технологий.
Отечественные и западные эксперты отмечают, что в XXI веке преимущество будет на стороне экономически развитых стран, готовящих образованных и высококвалифицированных специалистов, представляющих интеллектуальный потенциал страны. По их оценкам, до 40% темпов экономического роста, как правило, обеспечивает образование.
Маркетинг как философия участников рыночных отношений не есть философия понятий или учений. Это не система знаний как таковых, и тем более – не инструмент создания единомыслия субъектов рынка. Это элемент устройства их сознания, соотносимый со стилем жизни на рынке. Для производителей товаров и услуг, в т. ч. образовательных, степень приверженности маркетингу как философии рынка воплощается в степени, ступенях перехода от производственно-сбытовой ориентации фирмы к рыночной, маркетинговой ориентации.