На проведение программированного контроля отводится 15 мин (10 мин - письменные ответы на вопросы, 5 мин -проверка).Если на первых занятиях студенты с трудом укладываются в это время,то в последующем оно оказывается вполне достаточным.Контроль проводится в начале каждого занятия ,исключая вводное занятие и коллоквиумы.
Получив билет, содержащий 5 вопросов, в тетради N1 студент должен указать дату занятия,название темы и номер билета,а затем,не переписывая каждый из 5 вопросов,а лишь проставив их номера,дать на них письменный ответ.На эту работу дается 10 мин.Если же студент вначале механически переписывает все вопросы,то в отведенное время не укладывается.Кроме того,для экономии времени студент в собственном ответе не должен повторять текст вопроса.Например,на вопрос "Чему равна жизненная емкость легких?" ответ должен быть : "4000-5500 мл",а не: "Жизненная емкость легких равна 4000-5500 мл".
При составлении самостоятельных ответов использование каких-либо учебных пособий и разговоры студентов друг с другом,также как и вопросы преподавателю,запрещаются.
Через 10 мин тетради N1 собирает дежурный студент и сдает их преподавателю,а тетрадиN2 остаются у студентов для оценки контрольной работы.Теперь студент сравнивает свой ответ,написанный им в первой тетради,с эталоном,т.е. правильным ответом,который дан во второй части этого же пособия. В это время разрешается пользоваться не только пособием с готовыми ответами,но и учебниками,практикумами,записями лекций и другими учебными пособиями,а также беседовать друг с другом и с преподавателем.
В тетради N2 (в которой также указываются дата и тема занятия,номер билета и номера вопросов) против номера вопроса студент проставляет знак (+),если ранее записанный им в тетради N1 (находящейся теперь у преподавателя) ответ на этот вопрос оказался правильным, или же знак (-),если составленный ответ оказался неправильным,или (+/-),если ответ был частично правильным.В случае неправильного или неполного ответа студент обязан переписать в тетрадь N2 правильный ответ на соответствующий вопрос,чтобы лучше запомнить правильный ответ.
После самостоятельной проверки правильности своих ответов студент во второй тетради ставит себе оценку по пятибалльной системе,при этом знак (+) соответствует 1 баллу, знак (+/-) - 0,5 балла. Оценка может быть 0; 0,5; 1,0; 1,5 и т.д. (до 5,0).Если ответ-эталон дан несколько шире,чем требует вопрос,а ответ студента несколько уже,но соответствует вопросу,то оценку студенту снижать не следует - он получает дополнительную полезную информацию.
Оценив качество своих знаний в тетрадях N2,студенты сдают преподавателю тетради и билеты с вопросами.
Самооценки студентов заносятся преподавателем в журнал.Проставленная оценка в журнал свидетельствует также о присутствии студента на занятии.Преподаватель выборочно проверяет 2-3 тетради для того,чтобы проконтролировать правильность и добросовестность работы студентов и более точно проследить за их успехами.Выборочную проверку преподаватель успевает сделать на занятии во время выполнения студентами практических работ.Следовательно,программированный контроль не ведет к увеличению учебной нагрузки преподавателя.
Некоторые примеры неверных ответов и неправильных самооценок непременно обсуждаются в группе,а с воспитательной целью могут быть доведены до сведения всего факультета на очередной лекции.
То обстоятельство,что ответы студента остаются фиксированными в журнале студенческой группы и хранятся у преподавателя в течение года,заставляет студента относиться к этому более серьезно.
В отличие от системы с выбором готовых ответов,этот метод требует конструктивных ответов,что развивает навыки самостоятельного мышления и не приучает к шаблонным формулировкам.
При такой сравнительно несложной системе удается выполнить ряд требований,предъявляемых к программированному обучению,а именно:
1.Материал разбит на отдельные маленькие разделы или "шаги",расположенные в известной логической последовательности.
2.Студент получает конкретные вопросы,на которые должен дать немедленный ответ.
3.Студент имеет возможность тут же убедиться в правильности своего ответа и самостоятельно оценить свои знания.
Для успешной работы с программированным контролем требуется четкая организация каждого его звена.Необходимо обеспечить случайный выбор номера билета и жесткий контроль над тем,какой именно номер билета достался тому или иному учащемуся,строгий контроль за последовательностью сдачи тетрадей преподавателю.
Во время ответов необходимо исключить использование шпаргалок и любой учебной литературы или материалов лекций. Нарушение "жесткости" хотя бы одного из звеньев этой системы равносильно поломке обучающей машины и приведет к таким же результатам.
Описанный способ программированного контроля позволяет контролировать каждого студента на каждом занятии и одновременно в значительной мере освободить преподавателя от однообразной "механической" работы,от траты времени на повторение сравнительно простых истин,формулировок,цифр.Освободившееся время может быть использовано более эффективно для творческого педагогического процесса: для разбора наиболее сложных положений,дискуссий по спорным вопросам,а также для дополнительной индивидуальной работы с теми студентами,которые в этом нуждаются (способными или,наоборот,отстающими) и др.
Следует подчеркнуть и то,что этот метод не требует никаких дополнительных материальных затрат,а так как он основан на принципе конструктивных ответов,то в некотором отношении дает результаты даже лучше,чем использование дорогостоящих машин,основанных на принципе выбора готовых ответов.
В заключение нужно подчеркнуть,что мы не склонны переоценивать значение указанного метода и считать его панацеей.Как и при всяком способе,основанном на принципе линейного программирования,для учащегося самым трудным остается синтез материала и формирование представления о проблеме в целом.Поэтому предлагаемый способ предназначен отнюдь не для замены, а лишь для дополнения других, обычных форм контроля - коллоквиумы,семинарские разборы трудного раздела или проблемы,устного опроса на занятии и т.д.Более того,значение этих форм общения педагога с учащимися при данном программированном контроле даже возрастает,т.к. они проходят на совершенно ином уровне,чем при отсутствии программированного контроля,побуждающего студента к систематической подготовке.Педагог избавлен при этом от необходимости тратить время на повторение тривиальных истин,цифрового "материала".Время собеседования можно более продуктивно использовать для развития творческого,логического мышления учащихся и систематизации основных представлений о предмете.Такая педагогическая работа становится более эффективной и более интенсивной,чем обычно.
Член-корреспондент АМН СССР,
заслуженный деятель науки РСФСР, профессор
| Г.И.Косицкий |
Профессор
В.М.Смирнов
Ч А С Т Ь 1. В О П Р О С Ы
РАЗДЕЛ I. ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ
ОБЩАЯ ФИЗИОЛОГИЯ ВОЗБУДИМЫХ ТКАНЕЙ
(два занятия)
Занятие 1-е
ПРИРОДА ВОЗБУЖДЕНИЯ
1.Что называют раздражимостью и возбудимостью?
2.Каково соотношение понятий раздражимость и возбудимость?
Какие ткани в физиологии называют возбудимыми,какие- невозбудимыми?
3.Клетки каких тканей организма являются возбудимыми и невозбудимыми?
4.Дайте определение понятию "раздражитель".
5.Назовите два вида основных раздражителей и их разновидности.
6.Перечислите преимущества электрического раздражителя.
7.Опишите второй опыт Гальвани,доказывающий наличие животного электричества.
8.Опишите опыт вторичного тетануса Маттеуччи.
9.Назовите непосредственную причину наличия потенциала покоя, cледствием чего она является?