Психолого-педагогические особенности тестовой формы контроля и методы составления тестовых заданий; их практическое применение при обучении студентов зубоврачебного отделения (стр. 2 из 3)
Тестовое задание с классификацией с одинаковыми списками элементов.
| Установите соответствие: | |
| Группы пломбировочных материалов:1. Для временных пломб2. Для лечебных прокладок.3. Для заполнения корневых каналов. | Представители:а). Дайкал.б). Эндометазон.в). Темпопро. |
| Эталон: 1В, 2А, 3Б. | Р = 3 |
Тестовое задание на классификацию с разными списками элементов.
| Установите соответствие: | |
| Группы зубных паст:1. Фторосодержащие2. Солевые3. Для заполнения корневых каналов | Виды:а). "Семейная"б). "Прима"в). "Бленд-а-мед"г). "Поморин"д). "Ремодент" |
| Эталон: 1В, 2А, 3Б. | Р=3 |
Число входных данных одного списка не должно превышать десяти. Все списки и вопросы должны помещаться на одной странице.
Выполнение тестовых заданий I уровня усвоения - это репродуктивная деятельность при внешне заданном алгоритмическим описанием с "подсказкой", условно названная ученическим уровнем деятельности.
Тесты II уровня содержат лишь цель и ситуацию, а учащимся надо воспроизвести подходящую деятельность по памяти для достижения заданной цели в заданной ситуации. Это - алгоритмический уровень деятельности.
| Заполните пропуски | |
| При глубоком кариесе термометрия ..., реакция на электрический ток ……. | |
| Эталон: болезненна; 2-6 мк А. | Р = 2 |
2). Конструктивные задания - вид тестового задания, требующий самостоятельного создания (конструирования) ответа. Испытуемый должен воспроизвести целое высказывание, соблюдая точность формулировки.
Примеры
Тестовое конструктивное задание с одним ответом:
| Как называется бормашина со скоростью бора 300 тыс. об. мин? | |
| БПК - 300 | Р = 1 |
Тестовое конструктивное задание с несколькими ответами:
| Приведите формулу для расчета уровня гигиены полости рта по Федорову - Володкиной; дайте определение всех ее элементов. | |
 И.Г. = ; где : И.Г. - индекс гигиены, n - число зубовИ. Г. в норме равен 1. | Р = 3 |
3). Задания на сравнение - вид тестового задания, в котором задается названия параметров для сравнения, а их характеристики необходимо привести испытуемому по памяти. Тестовые задания на сравнения имеют большое обучающее значение.
Пример:
| Назовите классификации кариеса:1. По локализации;2. Топографическую;3. По Блеку;4. По клинике. | |
| Эталон:1. Фиссурный, пришеечный, апроксимальный.2. Эмали, дентгена, цемента.3. I. - естественные углубления, II. - контактные поверхности моляров, премоляров . III. - контактные поверхности резцов, клыков. IV. - контактные поверхности с нарушением режущего края. V. - пришеечная область.4. Начальный, поверхностный, средний, глубокий. | Р = 15 |
4). Типовые задания - содержат полярную информацию о целях решения задач, исходные данные. Основная функция этих заданий - проверка умения выполнять мыслительные операции на основе полученных знаний. Число существенных операций будет равно числу выполненных действий.
Пример:
| Назовите условия препарирования твердых тканей зубов, которые делают процедуру менее болезненной для пациента: | |
| Эталон: 1. работа в сухой кариозной полости;2. без давления на зуб;3. Отсутствие вибрации бора;4. применение острых боров;5. охлаждение тканей и бора;6. скоростные бормашины. | Р = 6 |
| Составить этапы препарирования кариозной полости II класса по Блеку и нарисовать схему сформированной полости.Условия:1.Зуб - |6_2.Зубной ряд непрерывный. 3.Кариозная область локализована в пришеечной области на дистальной поверхности |6_ |
| Эталон1. Выбор инструмента (для формирования стенок кариозной полости – фиссурный бор; для формировании углов – обратноконусовидный, для финирования краев эмали – бор с алмазным покрытием).2. Раскрытие кариозной полости с жевательной поверхности.3. Препарирование основной кариозной полости, формирование дна, стенок и углов.4. Формирование дополнительной полости в пределах жевательной поверхности.5. Финирование краев эмали кариозной полости.6. Схема: Р = 6 |
Тесты IV уровня усвоения
| Составить логическую цепочку из пяти понятий.Условие: * каждое последующее понятие необходимо соотнести с предыдущим, т. е. логически связать с ним посредством общего действия.*связь предыдущего и последующего понятий необходимо пояснить.*последнее понятие необходимо соотнести как с предыдущим, так и с исходным понятием, т. е. логическая цепочка должна замкнуться |
| Задание | Эталон | ||||
| Исходное понятие | Зубная паста | - Зубная паста - | |||
| Пояснение к понятию I | Зубная паста является средством индивидуальной гигиены | ||||
| I | - Индивидуальная гигиена - | ||||
| Пояснение к понятию II | Индивидуальная гигиена помогает предотвратить кариес | ||||
| II | - Кариес - | ||||
| Пояснение к понятию III | Кариес зубов развивается при недостатке фтора в питьевой воде | ||||
| III | - Фтор - | ||||
| Пояснение к понятию IV | Местное применение фтористых препаратов относится к профессиональной гигиене | ||||
| IV | - Профессиональная гигиена - | ||||
| Пояснение к тексту V | К профессиональной гигиене относится удаление зубных отложений | ||||
| V | - Зубные отложения - | ||||
| Пояснение к исходному понятию | Зубные отложения удаляются с помощью зубной щетки и зубной пасты | ||||
| Исходное понятие | Зубная паста | - Зубная паста - | |||
| P = 12 | |||||
Конструирование тематических тестов успешности.