вательно, и то, на каких исходных системообразующих основах
обеспечивается ее упорядоченность, организованность и целенаправ-
ленность в рамках конкретной общественной формации. В зависи-
мости от условий своего развития система физического воспитания
может быть относительно элементарной или высокоразвитой, иметь
ограниченную либо широкую сферу распространения, причем орга-
низационная мощь системы зависит прежде всего от степени учас-
тия государства и ведущих общественных сил в ее становлении и
функционировании. Официальная система физического воспитания
в обществе, разделенном на антагонистические классы, по существу
не может удовлетворять потребности всех членов общества; она
охватывает главным образом ту часть социальной практики физи-
ческого воспитания, которая находится под непосредственным кон-
тролем государственных и общественных организаций, создавае-
мых господстаующим классом. Социалистическое общество создает
систему физического воспитания принципиально нового типа, входя-
щую в состав коммунистической общенародной системы всесторон-
него воспитания.
1.2. Физическое воспитание и физическое развитие;
физическое совершенство
Из предыдущего (1.1) уже видно, что в системе пе-
дагогических явлений физическое воспитаыие имеет первостепенное
значение как специальный фактор целесообразного воздействия на
развитие физических качеств человека, его двигательных способ-
ностей и непосредственно связанных с ними естественных свойств
человеческого организма. Если физическое воспитание осуществля-
ется систематически на протяжении основных этапов онтогенеза
(индивидуального развития организма), оно играет роль одного
Я3 рещающих факторов всего процесса физического развития ин-
дивида.
В самом общем смысле физическим развитием человека называ-
g)T процесс изменения естествеиньсх морфо-функциональных свойств
его организма в течеиие индивидуальной жизни *. Внешними коди-
чественными показателями физического развития являются, напри-
мер, изменения пространственных размеров и массы тела, качествен-
но же физическое развитие характеризуется прежде всего существен-
ным изменением функциональных возможностей организма по
периодам и этапам его возрастного развития, выраженным в изме-
нении отдельных физических качеста и общего уровня физиче-
ской работоспособности.
Известно, что на протяжении жизни индивида последовательно сменяются
различные периоды развития: пренатальный (внутриутробный), ранний постна-
тальный (первые годы жизни), детский, подростковый, юношеский, периоды зре-
лости и старения Наиболее значительные прсгрессивные изменения форм и функ-
циональных возможностей организма происходят в первые периоды (в частности,
рост после рождения до периода возрастного созревания увеличивается р 3 -- 4 ра-
за, вес -- в 20 -- 30 раз, жизненная емкость легких -- в 5 -- 10 раз, ударный объем
сердца -- в 20 -- 30 раз и более, показатели силовых способностей -- в 50 раз и бо-
лее); затем наступают периоды относительной стабилизадии форм и функций,
сменяемые по мере старения периолами возрастной инволюции, когда определен-
ные морфо-функциональные свойства организма постепенно регрессируют*. Этот
жизненный цикл физического развития воспроизводится от поколения к поколе-
нию, повторяясь в определенных чертах и вместе с тем приобретая новые черты в
зависимости от всей совокупности естественных и общественных условий сущест-
вования людей. Хотя биологическая эволюция современного человека, по-видимо-
му, в основном завершена, новые поколения существенно отличаются от преды-
дущих не только своими функциональными возможностями, но и морфологически.
Одно из наглядных свидетельств тому -- акселерация в физическом развитии под-
растающих поколений (например, рост современных подростков в ряде стран мира
превышает рост их 'сверстников в предыдущих поколениях на 10 -- 15 см, вес -- !~а
5 -- 10 кг).
Для понимания роли физического воспитания в физическом раз-
витии человека чрезвычайно существенно, что физическое разви-
тие -- не только естественный, но и социально обусловленный про-
цесс. Это естественный процесс, поскольку он развертывается на
природной основе, передаваемой по наследству, и подчиняется есте-
ственным законам. К ним относятся закон взаимодействия наслед-
ственных тенденций развития и тенденций, определяемых условия-
ми жизни; законы взаимообусловленности функциональных и струк-
турных изменений (их единство и ведущая роль функциональных
изменений по отношению к морфологическим); постепенность и воз-
растная сменяемость периодов развития (периоды поступательного
развития сменяются периодами относительной стабилизации форм
и функций, затем наступают периоды инволюционных изменений)
и др.
Однако действие этих естественных законов проявляется в зави-
симости от социальных условий жизни и деятельности человека (ус-
ловий раслределения и использования магериальных благ, воспита-
ния, труда, быта и т. д.), в силу чего его физическое развитие обус-
ловлено социально, причем в решающей мере.
В зависимости от всей совокупности факторов и условий, влия-
ющих на физическое развитие, оно может приобретать различный
характер -- быть всесторонним и гармоничным либо ограниченным
и дисгармоничным. Зная и умело используя объективные закономер-
ности физического развития человека, можно, в принципе, так воз-
действовать на него, чтобы придать ему направление, оптимальное
для индивида и общества, обеспечить гармоническое совершенст-
вование форм и функций организма, повысить работоспособность,
необходимую для созидательного труда и других общественно по-
лезных форм деятельности, и даже <отодвинуть> сроки естествен-
ного старения, увеличив тем самым творческое долголетие человека.
Эти возможности целесообразного управления физическим развити-
ем реализуются при известных условиях в процессе физического вос-
питания. Научное понимание роли физического воспитания в физи-
ческом развитии человека исходит именно из того, что процесе
физического развития в принципе управляем; в целесообразно напра;
вляющем воздействии на этот процесс прежде всгго и состоит спе-
цифическая социальная функция (назначение) физического вос-
питания.
Это, понятно, не означает, что физическое воспитание целиком
предопределяет физическое развитие. Последнее, как уже было ска-
зано, зависит от многих факторов и условий, естественных и соци-
альных, самые фундаментальные среди которых -- условия матери-
альной жизни общества. Тем не менее физическому воспитанив при-
надлежит особая роль как специальному фактору рациональноге
регулировяния физического развития человека в соответствии с
требованиями, предъявляемыми к нему обществом. Именно от фи-
зического воспитания (если есть все другие необходимые условия~
непосредственно зависят тенденции, сознательно привносимые в фи-
зическое развитие, его направленность, степень, а также и то, какие
двигательные способности, умения и навыки формируются и совер-
шенствуются у человека в течение жизни.
Физическое воспитание в условиях социалистл~~еского общества
содействует всестороннему развитию личности. Оптимизация физи-
ческого развития при этом идет по пути достижения все более высо-
ких показателей физического совершенства. Понятие <физическое
совершенство> обобщает представления об оптимальной мере гармо-
чического физического развития и всесторонней физической аодго-
товлеиносхи человека. Причем подразумевается, что эта мера опти-
мально соответствдет требованиям трудовой и других сфер его жиз-
недеятельности, выражает достаточно высокдю степень развития
индивидуальной физической одаренности и отвечает закономерно-
стям долголетнего сохраиения крепкого здоровья. Конкретно исто-
рический характер физического совершенства состоит в том, что
его действительные черты (признаки, показатели и т. п.) определя-
ются реальными запросами и условиями жизни общества на каж-
дом данном историческом этапе и потому меняются по мере разви-
тия общества. Отсюда следует, в частности, что нет и не может быть
некоего неизменного идеала физического совершенства, как нет и
не может быть неизменкых эталонных показателей его.
Впервые идеал всестороннего гармонического развития челове-
ка приобретает вполне конкретные черты в связи с массовым вопло-
щением его в жизнь на современном историческом этапе строитель-
ства коммунистического общества, когда неуклонно возрастают воз-
можности воспитания нового человека, гармонически сочетающего
в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совер-
щенство. Перед научной теорией воспитания сейчас стоит ответст-
веннейшая задача -- разработать обоснованные педагогические кри-
терии всестороннего гармонического совершенства человека, в том
числе физического совершенства, которые вполне соответствовали
бы требованиям общественного прогресса на современном этапе
развития социалистического общества и в перспективе.
1.3. Физическое воспитание и физическая культура
Из сказанного о физическом воспитании (1.1 и 1.2)
понятно, что оно имеет существенное значение для личности и об-
щества в целом. Результаты физического воспитания, которые вы-
ражаются в поклзателях совершенствования человека, а также все
то, что обеспечивает достижение этих результатов и создается в
связи с практикой физического воспитания (специальные знания,