Придание системе дистанционного обучения республики качеств открытой системы влечет кардинальное изменение ее свойств в направлении большей свободы при планировании обучения, выборе места, времени и темпа, в переходе от принципа "образование на всю жизнь" к принципу "образование через всю жизнь". Основу образовательного процесса в дистанционном обучении составляет целенаправленная, контролируемая, интенсивная и самостоятельная работа обучаемого, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем. Открытая модель образования результат исторического эволюционного пути развития и становления информационной цивилизации. Эта модель образования исходит из открытости мира, процессов познания и образования человека.
К наиболее важным направлениям формирования системного образовательного подхода в дистанционном обучении можно отнести:
- повышение качества образования за счет фундаментализации знаний;
- обеспечение опережающего характера всей системы обучения, ее нацеленности на проблемы постиндустриального общества;
- обеспечение большей доступности образования для всех слоев населения государства путем широкого использования возможностей открытого обучения и самообразования с применением высокоэффективных информационных и телекоммуникационных технологий;
- повышение творческого начала (креативности) в образовании для подготовки кадрового корпуса к деятельности в различных экономических и социальных средах (обеспечение развивающего образования).
Среди перечисленных направлений особенно важным является опережающий характер современной системы подготовки и переподготовки кадров. Опережающий характер образования направлен, в первую очередь, на изучение новых фундаментальных знаний, процессов и технологий, информация о которых поступает в систему образования по различным каналам взаимодействия с наукой, банками знаний и базами научно–технической информации.
Основными задачами разработки и внедрения широкомасштабной дистанционной образовательной системы государства являются:
- совершенствование нормативно-правовой базы в сфере образования;
- разработка единой методологии по организации и ведению образовательного процесса в системе дистанционного обучения;
- создание интегрированного информационного образовательного пространства республики на базе унифицированной системы дистанционного обучения;
- разработка типового учебно-методического комплекса дистанционного обучения;
- внедрение системы дистанционного обучения на республиканском уровне.
Разработка и внедрение системы дистанционного обучения позволит значительно расширить возможности эффективного решения государственной кадровой политики.
Принципами обучения (дидактическими принципами) принято называть положения, выражающие зависимость между целями подготовки специалистов с высшим образованием и закономерностями, направляющими практику обучения в учреждении образования (УО). Дидактика опирается главным образом на следующие принципы обучения: научности, системности, связи теории с практикой, сознательности обучения, единства конкретного и абстрактного, доступности, прочности знаний, соединения индивидуального и коллективного. Все эти принципы взаимосвязаны и взаимозависимы, дополняют друг друга. В практике обучения они находят применение в виде правил, методов и форм организации и проведения учебной работы. В принципах обучения заключен исторический и педагогический опыт, общественный смысл, они выражают картину состояния процесса обучения.
Совокупность этих принципов можно разбить на три группы:
- общие, включающие в себя принципы гуманизации обучения, научности и системности;
- принципы, относящиеся к целям и содержанию обучения, (соответствия целей и содержания обучения государственным образовательным стандартам);
- принципы, охватывающие дидактический процесс и адекватную ему педагогическую систему с ее элементами (соответствия дидактического процесса закономерностям учения; ведущей роли теоретических знаний; единства образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения; стимуляции и мотивации положительного отношения обучающихся к образованию; соединения коллективной учебной работы с индивидуальным подходом в обучении; сочетание абстрактности мышления с наглядностью в обучении; сознательности, активности и самостоятельности обучающихся при руководящей роли преподавателя; системности и последовательности в обучении; доступности; прочности овладения содержанием обучения).
В качестве дополнительного, отдельно стоящего и важного принципа можно сформулировать принцип соответствия учебно-научной (учебно-материальной) базы содержанию обучения и дидактической системе в целом. Под учебно-научной базой понимается материально-техническая система, включающая учебные помещения, технические средства обучения, учебно-лабораторное оборудование и др. Этот принцип выражает требования к учебно-научным условиям эффективного труда преподавателей и обучающихся. Смысл его состоит в том, чтобы база УО соответствовала специфике труда, определяемого содержанием обучения и характером дидактического процесса. Практическая реализация этого принципа возможна лишь в том случае, если создание учебно-научной материальной базы будет осуществляться на основе научно-педагогических требований, разрабатываемых опытными преподавателями учреждения образования, ведущего дистанционное обучение (УОДО).
Из общих принципов применительно к ДО наиболее значимым и объемным становится принцип гуманизации. Это следует даже из перечисления потенциальных потребителей ДО, в числе которых присутствуют инвалиды, офицеры, увольняемые в запас, и др. Сам процесс обучения гуманистичен к личности т.к. учеба не ограничивается жесткими рамками времени, студент или слушатель разрабатывает свою траекторию обучения, опираясь на потенциал УЗДО и выбирая различные дисциплины для изучения. Он может совмещать учебу с производственной деятельностью. Кроме того, сама процедура приема в систему ДО является "открытой" со свободным доступом.
Принцип гуманизации является определяющим в системе интенсивного обучения и может быть полностью перенесен на ДО. Его сущность заключается в обращенности образовательного процесса к человеку, в создании максимально благоприятных условий для овладения обучающимися социально накопленного опыта, освоении избранной профессии, для развития и проявления творческой индивидуальности, высоких гражданских, нравственных и интеллектуальных качеств, которые обеспечивали бы ему социальную защищенность, безопасное и комфортное существование.
Анализ процессов в системе дистанционного обучения показывает, что хорошо структурированных и вполне обоснованных общих принципов обучения недостаточно для ДО. Эмпирический опыт отечественного и зарубежного ДО и проведенные исследования по изучению структуры деятельности СДО и содержания обучения, позволили сформулировать специфичные принципы, присущие дидактической системе дистанционного обучения. Они составляют концептуальный фундамент ДО. В них сформулированы системные требования к дистанционному обучению как целостному явлению, протекающему в рамках дидактической системы дистанционного обучения. Это наиболее общие руководящие положения, отражающие закономерности процесса ДО и определяющие требования к содержанию, методике и организации процесса обучения.Рассмотрим их более подробно.
Принцип интерактивности
Особенность этого принципа в СДО состоит в том, что он отражает закономерность не только контактов, обучающихся с преподавателями, опосредованных телекоммуникационными средствами, но и обучающихся между собой. Опыт показывает, что в процессе ДО интенсивность обмена информацией между обучающимися больше, чем между обучаемым и преподавателем. Поэтому для реализации в практике ДО этого принципа, например, при проведении компьютерных телеконференций надо обязательно сообщать электронные адреса всем участникам учебного процесса.
Принцип стартовых знаний
Для того чтобы эффективно обучаться в СДО, необходимы некоторые стартовые знания (начальный уровень подготовки потенциальных потребителей образовательных услуг ДО) и аппаратно-техническое обеспечение. Например, при обучении в сетевых технологиях необходимо не только иметь компьютер с выходом в ИНТЕРНЕТ (или другую телекоммуникационную сеть), но и обладать минимальными навыками работы в сети. Поэтому, чтобы эффективно обучаться, необходима предварительная подготовка.
Принцип индивидуализации
Для выполнения этого принципа в реальном учебном процессе в СДО проводится входной и текущий контроль. Например, входной контроль позволяет в дальнейшем не только составить индивидуальный план учебы, но и провести, если надо, дополнительную подготовку потребителя образовательных услуг в целях восполнения недостающих начальных знаний и умений, позволяющих успешно проходить обучение в ДО. Текущий контроль позволяет корректировать образовательную траекторию.
Принцип идентификации
Заключается в необходимости контроля самостоятельности обучения, т.к. при ДО предоставляется больше возможности для фальсификации обучения, чем, например, при очной форме. Идентификация обучающихся является частью общих мероприятий по безопасности. Контроль самостоятельности при выполнении тестов, рефератов и других контрольных мероприятий может достигаться, кроме очного контакта, с помощью различных технических средств.