В Болгарской средней школе практически отсутствует неформальное руководство. Причина этого кроется в бюрократическом характере организации. Чёткая структура и распределение полномочий не позволяет возникнуть зачаткам неформальности. Здесь существует строгая иерархия подчинения.
В зависимости от типа информации, Сотрудники БСОШ №1 получают ее от разных источников: коллеги из других образовательных учреждениях, отдел образования, директор, заместители директора, а так же учебная литература и Средства Массовой Информации. Обмениваются ею между собой, родителями и т.д. В БСОШ №1 преобладают формальные коммуникации. К ним относятся связи:
с органами МСУ г. Болгара;
с федеральными органами субъекта Республики Татарстан;
с жителями г. Болгар;
с образовательными учреждениями,
со средствами массовой информации.
Деятельность работников БСОШ№1 основана на должностных инструкциях, в которых закреплены их полномочия и обязанности.
В современной литературе существует довольно много определений понятия организационная культура. Организационная культура не имеет универсального определения. Возможны лишь разнообразные функциональные описания культурной области, которые всякий раз формулируются в зависимости от конкретных целей исследования, но целостного - сущностного - определения культуры, получившего общепризнанное распространение, нет.
Организационная культура можно определить как совокупность поведений, символов, ритуалов и мифов, которые соответствуют разделяемым ценностям, присущим предприятию, и передаются каждому члену из уст в уста в качестве жизненного опыта. [5]
Ценности организации ориентируют индивида в том, какое поведение следует считать допустимым или недопустимым
Символика, посредством которой ценностные ориентации “передаются" членам организации. Многие организации имеют специальные, предназначенные для всех документы, в которых они детально описывают свои ценностные ориентации. Однако содержание и значение последних наиболее полно раскрываются работникам через “ходячие” истории, легенды
и мифы. Их рассказывают, пересказывают, толкуют. В результате этого они иногда оказывают большее влияние на индивидов.
Наша организация БСОШ №1 относиться к бюрократическому типу организационной культуры, так как нашей организации характерно специализированное распределение труда, четкая управленческая иерархия, правила и стандарты, показатели оценки работы, управление осуществляется сильным руководителем, функции и ответственность предписываются и закрепляются.
Отношения существующие внутри организации носят дружеский характер. Они характеризуются взаимопомощью и поддержкой. Общение между преподавательским составом, руководством и учащимися происходит ежедневно. Преподаватели предпочитают классическую форму одежды. Мужчины носят костюмы, женщины - строгие юбки и блузки. Ни о каких джинсах, пёстрых кофтах, а тем более спортивной одежде речи быть не может. Дизайн школы соответствует требованиям учебного помещения: в кабинетах стоят учительские столы и парты, шкафы с необходимой учебной литературой и методическими пособиями.
В целом можно сказать, что помещения БСОШ№1 выглядят опрятно, что с первого взгляда создает хорошее впечатление о школе.
На первый взгляд в рассматриваемой нами организации очень трудно выявить какие-либо проблемы. И действительно, всё кажется вполне нормальным и достойным. Однако это мнение было опровергнуто нами же после более тщательного знакомства с организацией.
Старая оргтехника;
Отсутствие возможности у одаренных детей получения образования в соответствии с их способностями;
Отсутствие осознанного выбора учащихся своей профессиональной деятельности.
И это далеко не полный список обнаруженных нами в БСОШ №1. Наиболее важной из них является отсутствие возможности у одаренных детей получения образования в соответствии с их способностями. Именно она и заинтересовала нашу группу. Именно ей и будут посвящены следующие две главы.
Проблема состоит в том, что одаренные дети, не могут в полной мере реализовать себя, задания, получаемые от преподавателей на уроках и для самостоятельных работ, кажутся им легкими и скучными, на занятиях редко спрашивают, зная, что они ответят.
В результате этого, дети начинают терять интерес к учебе, перестают выполнять домашнее задания, отвечать у доски, а иногда и прогуливать уроки.
Решения данной проблемы мы видим в создании классов для одаренных детей, где помимо основных предметов будет реализовываться программа, направленная на углубленное изучение отдельных предметов, сосредоточенные на реализацию способностей и возможностей личности.
Занятия с углубленным изучением предметов проводятся преподавателями с высшей и первой категориями, так как они имеют более высокий уровень образования.
Набор обучающихся в специализированные классы проводится с помощью аттестации в виде тестирования и собеседования с целью проверки знаний. Аттестация проводится в конце учебного года 7-х классов, в апреле месяце. Для прохождения тестирования необходимо набрать от 75 баллов, при собеседовании учитывается мнение комиссии, состоящая из 9 человек: директор школы, заместитель директора по Учебно-воспитательной работе, представитель из отдела образования, психолог, учитель русского и литературы, учитель математики, учитель иностранного языка и учитель истории. В результате проведения данной программы составляются списки учащихся, прошедшие аттестацию.
Тестирование включает в себя вопросы повышенной сложности по таким предметам как: математика, русский язык, литература, история, английский язык.
Собеседование проводиться для учеников, набравшие соответствующие баллы при тестировании. На собеседовании должны присутствовать как ученики, так и их родители. Данная процедура проводиться с каждым учеников индивидуально.
На наш взгляд, эта программа должна реализовываться с восьмых классов, так как в этот период начинается более серьезная учебная
программа и именно тогда складывается собственное мировоззрение учащихся.
При окончании среднего общего образования учащиеся получают по мимо аттестата сертификат о подтверждении обучения с углубленным изучением отдельных предметов, таких как: математика, русский язык, английский язык, литература, история.
Основные цели данного проекта - разработать рекомендации по совершенствованию обучения в Болгарской средней общеобразовательной школы №1 и найти решение проблем данной организации. Для достижения поставленной цели необходимо реализовать следующие задачи:
дать характеристику Болгарской средней общеобразовательной школы №1 Спасского муниципального района РТ.
разработать проект решения проблемы, стоящей перед организацией.
Для того чтобы найденное нами решение было реализовано, необходимо обеспечить школу учебной литературой и современной оргтехникой для углубленного изучения предметов, так же необходимо создание благоприятной обстановки для проведения занятий. Тем самым наше кредо может выступать в роли метода решения данной проблемы организации: “Школа должна любить ребенка, тогда он полюбит школу"! Все это способствует привлечению и заинтересованности учащихся к учебному процессу. Так же для реализации данного решения необходимо, что бы учителя БСОШ№1 проходили повышение квалификации для проведение уроков с углубленным изучением, так как доступ к таким занятиям имеют право учителя с высшей и первой категориями (см. главу 2.2). Ну и необходимо отметить и то, что преподаватели с высшей и первой категориями получали достойную заработную плату, за определенную нагрузку.
Наша проектная группа предлагает проведение аттестации в конце учебного года 7-х классов в апреле месяце. Обучающиеся должны пройти определённые испытания в виде тестирования и собеседования, в ходе которых будут проверены их знания и подтверждены комиссией.
Таким образом, мы предлагаем использовать следующий примерный календарный план - график при реализации проектного решения:
5 апреля - объявление о подготовке к аттестации;
15 апреля - 15 мая - проведение аттестации:
15 - 18 апреля - проведение тестирования;
19 - 21 апреля - подведение итогов тестирования
22 - 25 апреля - проведение собеседования;
26 - 30 апреля - составление списка обучающихся, в специализированные классы, учитывая мнение учащихся и их родителей.
Главным результатом проделанной работы должно стать то, что интеллектуально одаренные дети смогут иметь возможность получить качественное общее среднее образование в соответствии с их способностями.
Основным показателем эффективности проделанной работы станет осознанный выбор последующего освоения профессиональных образовательных программ.
Для реализации нашего проекта необходим определённый объём финансовых средств. Основные статьи расходов проекта:
снабжение необходимой литературой для углубленного изучения отдельных предметов (20 учебников по каждому предмету ~ 80 000 рублей)
увеличение заработанной платы учителям высшей и первой категории (10 учителей ~7 000 рублей ~ 70 000 рублей);
покупка оргтехники и программного обеспечения для программистов и других сотрудников министерства (~150000 рублей).