Осуществляясь на разных уровнях, процесс обучения носит циклический характер и опирается на две основные задачи:
1. Образовательная – чтобы все учащиеся овладели основами наук, приобрели определенную сумму знаний, навыков, умений, развили свои духовные, физические и трудовые способности, приобрели профессиональные способности.
2. Воспитательная – чтобы воспитать каждого ученика высоконравственной, гармонично развитой личностью с научно – материалистическим мировоззрением, гуманистической направленностью, творческой активностью и социальной зрелостью.
Соотношение данных задач в условиях современной школы таково, что первая соподчинена второй, следовательно, главная цель образования – вырастить морально устойчивую личность, умеющую работать самостоятельно, реализовывать свой человеческий потенциал.
Основными понятиями общей дидактики как науки является: преподавание, учение, учебный предмет, учебный материал, учебная ситуация, метод обучения и др. Наряду с этими понятиями дидактика оперирует другими понятиями: обучение, образование, самообразование, воспитание и др.
Важнейшей составной частью дидактики являются принципы обучения. К числу общедидактических принципов относятся следующие:
1. Направленность обучения – определяется комплексными решениями задач образования и воспитания в духе всестороннего развития личности.
2. Систематичность, последовательность, преемственность – обеспечиваются продуманной взаимосвязью и зависимостью учебных предметов, логикой их следования друг за другом.
3. Доступность обучения – определяется уровнем познавательных возможностей обучаемых.
4. Наглядность обучения – обеспечивается включением в учебную деятельность различных видов восприятия информации, памяти, типов мышления и т.п.
5. Рациональное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения.
6. Прочность, осознанность и действенность знаний и умений – обеспечиваются творческим отношением к учебно – воспитательному процессу как со стороны преподавателя, так и со стороны обучаемых.
Задачи дидактики состоят в том, чтобы:
1. Описывать и объяснять процесс обучения и условия его реализации.
2. Разрабатывать более совершенную организацию процесса обучения, новые обучающие системы, новые технологии обучения.
Для эффективности дидактического процесса необходимо учитывать основные принципы обучения, как необходимых компонентов. Принципы обучения определяются как главные указания, определяющие, каким образом следует вести обучение. Данная система состоит из следующих принципов:
1. Принцип сознательной активности.
2. Принцип связи теории с практикой.
3. Принцип наглядности.
4. Принцип доступности.
5. Принцип систематичности.
6. Принцип прочности знаний и умений.
7. Принцип индивидуализации и коллективности.
Данные принципы дают необходимый положительный результат в рамках дидактического процесса.
Каждый процесс обучения является процессом познания, поэтому необходимо учитывать познавательные функции в дидактическом процессе. В правильно организованном дидактическом процессе следует обеспечивать учащимся возможность наблюдения действительности; собранный в результате наблюдения материал подвергнуть умственному анализу, окончанием которого являются определенные общие выводы, сделанные для практической деятельности, и, наконец, анализ самой деятельности.
Отражение воспринимаемых явлений в сознании учащегося составляет основу для обобщений и выводов, для интерпретации наблюдений в системе понятий и законов, содержащихся в программе обучения.
Роль мышления на первом этапе обучения заключается в умении интерпретировать наблюдения с помощью полученных знаний. Для этого необходимо умение обобщать с теоретической точки зрения. Наблюдение дает сырой материал фактов, которые благодаря мышлению обобщаются и ведут к созданию системы понятий и законов, объясняющих процессы действительности.
Эта система понятий и законов, соответствующая профилю обучения школы, содержится в теоретических учебных предметах.
Методы и принципы профессионального обучения
Слово «метод происходит из древнегреческого языка и означает «путь», «способ». Методом в профессиональной дидактике называется способ деятельности преподавателя, мастера или инструктора, с помощью которого, опираясь на сознание и активность учащихся, делается возможным усвоение ими знаний и овладение умениями, тем самым учащиеся готовятся к будущей профессиональной деятельности, формируются интересы, мировоззрения, позиции и убеждения.
Метод выбирается с таким расчетом, чтобы он способствовал достижению учебно – воспитательных целей, обеспечивал максимальную эффективность учащихся и эффективное усвоение ими программного материала, а в результате этого вел к достижению поставленных целей обучения.
В целях выполнения дидактических задач при выборе метода следует учитывать следующие условия:
1. Выбор метода обучения тесно связан с целями и содержанием обучения.
2. Выбор метода обучения зависит от своеобразия предмета. Он обусловлен учебным материалом данного предмета.
Учебно – производственная деятельность составляет основной метод овладения производственными умениями. Производственный труд учащихся – это метод характерный для профессионального обучения.
3. Выбор соответствующих методов обучения зависит от уровня подготовки учебной группы. Независимо от образования учащиеся находятся на разных уровнях развития. Успех обучения в значительной степени зависит от применения методов, соответствующих дидактической ситуации, а точнее – от подготовки учащихся и их умений.
4. Большое значение имеет применение методов, которые могут быть использованы для решения задач, вытекающих из дидактических целей. Дидактический процесс начинается, как правило, с того, что преподаватель знакомит учащихся с некоторыми фактами. При этом он прибегает к рассказу или лекции, иногда рекомендует прочитать соответствующий раздел в учебнике или демонстрирует какие – либо опыты. Следующими этапами обучения являются: анализ фактов, сравнение их с уже известными фактами, выводы, и наконец, закрепление знаний.
5. При выборе методов учитываются конкретные дидактические условия (дидактические средства и территориальные возможности), имеющиеся учебные пособия и оборудование требуют от преподавателя соответствующего их применения.
Общими методами обучения занимается дидактика.
Раздел дидактики посвященный общим методам, их анализу и описанию, называется общей методикой. К общим методам обучения относятся:
· Описание, рассказ, объяснение и лекция.
· Беседа и дискуссия.
· Самостоятельная работа с учебником (книгой).
· Проведение опытов (лабораторные занятия).
· Показ, демонстрация.
· Упражнение.
· Методы практического обучения.
Методы обучения непосредственно связаны с принципами обучения. Принципы производственного обучения – это главные положения и правила, которыми руководствуются мастера производственного обучения, чтобы наиболее эффективно реализовывать цели и задачи, обучения, правильно выбрать содержание, методы и формы профессиональной подготовки учащихся.
Выделяются следующие принципы профессионального обучения:
1.Принцип гуманизации профессионального обучения:
рассматривается как формирования у обучаемых системы отношений в процессе профессиональной деятельности. Построение взаимоотношений между учащимися и мастером производственного обучения, основанных на взаимопонимании, доверительности и взаимной требовательности, с обязательной совместной постановкой целей и задач, совместном анализе процесса их решения и достигнутых результатов.
2. Принцип демократизации профессионального обучения:
рассматривается как преобразование отношений между обществом, государством и учебными заведениями, между руководителями всех рангов и педагогами, между педагогами и учащимися, студентами и между самими обучаемыми.
3. Принцип единства образовательной, воспитывающей и развивающей функций обучения:
· образовательная – формирование у учащихся совокупности знаний, умений и навыков в выполнении трудового процесса, связанного с выполнением операций, приемов и действий при планировании, подготовки, осуществлении, контроле и обслуживании трудового процесса;
· воспитывающая – это означает постоянное воспитание учащихся, коллективизм, дисциплинированность, нравственность, ответственность).
· развивающая – целенаправленное развитие познавательных способностей, рациональных приемов мышления, самостоятельности.
4. Принцип обучения в процессе производительного труда:
Этот принцип предполагает формирование профессиональных умений и навыков у учащихся на основе активного участия в производительном труде. Такое обучение позволяет учащимся лучше освоить свою профессию и понять ее сложность.
5. Принцип политехнической направленности обучения:
проявляется в выработке общетрудовых, общепроизводственных умений и навыков: планирование, решение практических задач, выбор оптимальных процессов трудовых режимов и т.д.
6. Принцип связи теории с практикой:
двусторонний процесс, осуществление которого зависит от соблюдения следующих условий: теоретические знания должны быть опережающими, проверяться на практических знаниях и умениях по различным отраслям науки. При изучении теоретических положений, преподаватели опираются на производственный и жизненный опыт учащихся.
7. Принцип систематичности и последовательности:
означает необходимость обучения в определенной последовательности в строгом логическом порядке, соответствующем логике науки, труда и дидактическому требованию опоре их на совокупность ранее усвоенных знаний и сформированных умений.