Вернадский: космический масштаб мысли и личности (к 150-летию со дня рождения) (стр. 1 из 3)

Вернадский: космический масштаб мысли и личности (к 150-летию со дня рождения)

Евгений Смотрицкий , Сергей Рудышин

Жизнь каждого человека протекает и как бы заключается в двух плоскостях. Одна - внешняя – где и когда родился, кто родители, как протекало детство, где и как учился, какие должности занимал и другие биографические данные. Такие события жизни Владимира Ивановича Вернадского вмещаются в рамки интервала времени 1863-1945 гг. и широко освещены [1-3]. Однако человек имеет и иную плоскость жизни – мир мыслей, знаний и переживаний о мире и себя в нем. Для характеристики такого Вернадского для нас важна судьба его научного творчества, мировоззрения, духовной и умственной жизни. Эта плоскость охватывает наши дни и современный Вернадский устремлён в будущее, его идеи живы, развиваются, а некоторые ждут своих исследователей [1-6, 8, 9-11]. Попробуем прикоснуться к личности гения.

Родился В.И. Вернадский 12 марта 1863 г. в Петербурге в семье профессора политэкономии и статистики Ивана Васильевича Вернадского, который окончил Киевский университет и много лет в нем преподавал. Доказано, что предок их рода – Верна – во время освободительной войны украинского народа 1648-1654 гг. выступал на стороне казаков и был казнен поляками, дети служили в казачестве старшинами. Прадед Владимира Ивановича был запорожским казаком; дворянство выслужил дед Василий, который стал писаться как Вернадский с 1826 года (работал в Киевском военном госпитале). Мать – Анна Петровна (1837-1898) происходит из украинского старшинского рода Константиновичей.

Детство будущего академика прошло в Харькове.

В 1876 г. семья вернулась в Петербург, но глубокое чувство украинских корней всегда присутствовало в его душе. С детства интересовался историей и тайнами естествознания. В 1880 г., когда Володя Вернадский перешел в последний класс гимназии, отец подарил ему книгу Дарвина «Происхождение видов» на английском языке. В это время он также прочитал в оригинале четыре тома «Космоса» А. Гумбольдта и его «Картины природы» (свободно владел многими языками). Влияние идей авторов на молодого Вернадского было весомым. В частности, понятие «сфера жизни» и «сфера разума» принадлежат А. Гумбольдту, от которых Вернадскому оставался один шаг до современных учений о биосфере и ноосфере.

В 1881 г. В. Вернадский поступил на естественное отделение физико-математического факультета Петербургского университета, где его поразили лекции А.Н. Бекетова по ботанике, В.В. Докучаева по почвоведению, Д.И. Менделеева и А.М. Бутлерова по химии. Жизнь растений представлялась как часть гармоничного целого – земной природы, а точные знания по химии звали к их активному применению.

Личность и идеи Д.И. Менделеева, открытие им периодического закона химических элементов (1869) повлияли на формирование научного мировоззрения студента Вернадского, который получал профессиональные знания по геологии и минералогии. Первые научные студенческие рефераты и доклады В.И. Вернадского выходят за пределы простой компиляции, он ставит вопросы, которые затем становятся ключевыми в его научной деятельности. Впервые размышляет о человечестве в роли геологического фактора планетного масштаба, который усиливает своё действие благодаря науке.

В.И. Вернадский оставил нам дневники, отражающие жизненный путь ученого, генезис его научной логики. В 1884 г. он пишет, что минералы являются памятниками реакций, которые происходили на Земле, а историю планеты можно рассматривать как ряд интенсивных изменений материи в одном месте мирового пространства. В дальнейшем ученый развил свою эволюционную теорию происхождения минералов – генетическую минералогию, которая помогла методологически успешно решить научно-практические проблемы геохимии, среди которых: строение силикатов и алюмосиликатов; происхождение и распределение редких и рассеянных элементов, поиск радиоактивных минералов; определение абсолютного возраста горных пород; роль живых организмов в геохимических процессах и др. В частности, его учение о роли каолинового ядра и строения алюмосиликатов способствовало развитию современной кристаллографии, а представление о парагенезисе и изоморфных рядах стало одним из научных методов поисков полезных ископаемых.

Владимир Иванович окончил университет в 1885 г. со званием кандидата наук и был оставлен при университете для подготовки к профессорскому званию. В 1889 г. В.И. Вернадский находился в научной командировке от Петербургского университета в Италии, Германии, Франции. Работал в Мюнхене в лаборатории «короля кристаллографии» того времени Пауля Грота; в Париже – в лаборатории Ле Шателье, с которым проводил длительные научные беседы. Это повлияло на развитие идей о механизмах поддержания равновесия в биосфере. Сегодня ученые признают, что движущими силами, которые удерживают биосферу в состоянии динамического равновесия (гомеостаза), является биологическое и ландшафтное разнообразие, реализация различных жизненных стратегий организмов, экологические ниши, сукцессии т.д.

В представлении В.И. Вернадского минералогия из традиционно описательной постепенно превратилась в новую динамическую форму – геохимию – науку о геологической истории планеты, преобразовании и круговороте химических элементов на Земле. При разработке геохимического учения В.И. Вернадский углубил мысль своего учителя В.В. Докучаева о роли живого вещества в геологической истории планеты и закрепил научное положение: грунт – не геологическое, а биокосное образование, возникшее в результате взаимодействия живой и неживой природы.

До В.И. Вернадского наука отводила живым организмам роль приспособления к мощным силам природы. Основные процессы, которые происходили и происходят на земной поверхности, ученые в начале XX в. традиционно объясняли работой рек, ветра, моря, вулканов, ледников и т.д. (за счет размыва, переноса, осаждения, окисления, гидролиза, адсорбции, десорбции, коагуляции и др.); с ними и связывали образование большинства осадочных пород (глины, песка, соли и т.д.). Вернадский увидел то, чего не замечали его современники: живые организмы своим дыханием, питанием, метаболизмом, разложением создали планетарный процесс – миграцию химических элементов. Ученый развил идеи французского исследователя В. Анри о космической роль живых организмов в качестве преобразователей солнечной энергии, о чем В.И. Вернадский докладывал в своих лекциях в Карловом университете (Прага) и Сорбонне (Париж) в 1923-1924 гг.

Все это является ярким примером применения новой методологии объяснения интенсивной геологической работы живого вещества на земной поверхности в течение 4-х миллиардов лет. Собственные мысли, теории и философски размышления В.И. Вернадского оформились в новую науку – биогеохимию. С 1927 г. и до самой смерти Владимир Иванович занимал должность директора Биогеохимической лаборатории при АН СССР, впоследствии стала Институтом геохимии и аналитической химии им. В.И. Вернадского.

Институт геохимии и аналитической химии им. В.И. Вернадского

Более 30 лет В.И. Вернадский занимался также изучением радиоактивного распада элементов. В 1910 г. он выступил на академическом собрании с докладом «Задачи дня в области радия», в котором подчеркнул, что ни одно государство не должно безразлично относиться к путям использования источников атомной энергии, которые находятся в их владении. Вернадский призвал ученых чувствовать себя ответственными за возможные негативные последствия научных открытий. Прозорливые предостережения ученого подтвердила история научно-политических событий в виде Хиросимы, Нагасаки, Чернобыля, Фукусимы-2.

Таким образом, постановка и пути решения проблем методологии науки в трудах В.И. Вернадского создали конкретную основу для превращения их в инструмент научной политики и практического применения. Академика можно считать предшественником концепций научного мышления, разработанных К. Поппером, Т. Куном, П. Фейерабендом, И. Лакатосом, согласно которым идея считается научной, если соответствует трем принципам [7, 12]: 1) принципу рациональности – главным средством обоснования истинности знаний признается разум; 2) принципу верификации – научная истинность утверждений устанавливается в результате их эмпирической проверки; 3) принципу фальсификаций – критерием научности знаний является возможность их опровержения, т.е. фальсификации. Другими словами: демаркационную линию между наукой и «лженаукой» проводят по критерию способности быть опровергнутой. Принцип фальсификации делает знания относительными, лишает их абсолютности.

В течение жизни Вернадский отстаивал человеческое достоинство и порядочность, методологическую принципиальность и последовательность ученого, внепартийность науки (он называл себя «философским скептиком»). Во времена тоталитарного правления государство не разделяло многие из его философских и естественнонаучных обобщений (в частности, академик категорически отрицал возможность происхождения живого из неживого). Много трудов ученого при его жизни не было опубликовано и только сегодня увидели свет.

В.И. Вернадский был прекрасным педагогом. В частности, долгое время (1920-1921 гг.) он работал профессором и ректором Таврического университета. Значительный научный след оставили его доклады во многих университетах Западной Европы. Минералогическая школа В. И. Вернадского и многочисленные талантливые ученики успешно продолжили осваивать и реализовывать его неординарные идеи. В частности, последователи создали ядро биогеохимической школы В.И. Вернадского, среди которых: А.П. Виноградов, А.Е. Ферсман, А.А. Шкляревский, В.В. Ковальский, Я.В. Самойлов, К.А. Ненадкевич, В.Г. Хлопин, Г.В. Вульф, Д.И. Иловайский, Л.Л. Иванов, Б.Б. Полынов, А.И. Перельман, М.Я. Школьник, Я.В. Пейве. Идеи В.И. Вернадского стали фундаментом понятий о большом геологическом и малом биологическом круговоротах, разработанные академиком В.Р. Вильямсом и развитые в исследованиях В.А. Ковды, С.В. Зонна, Н.И. Базилевич, В.В. Добровольского, А.А. Саукова, О.С. Безугловой, А.Л. Ковалевского, Н.В. Белова, В.А. Алексеенко и др.