Блонский ПП (стр. 2 из 2)

Отвергнувидеалистическуюфилософию, Блонскийпризналсвязаннуюснейидеалистическуюпсихологию «мифологическойнаукой» ипризвалкеекореннойперестройке. Накакихжеоснованияхсобиралсяонреформироватьсовременнуюемупсихологию?

Длятогочтобыпонятьсутьегопозиции, следуетпредставитьсеберасстановкусилвпсихологиивпервыепослереволюционныегоды. Преждевсегоутратилагосподствующееположениефилософскаяумозрительнаяпсихология (Л.М. Лопатин, С.Л. Франк, Н.О. Лосский, Н.Н. Лапшинидр.). Ееместонаправомфлангезанялаэмпирическаяпсихология (Г.И. Челпанов, А.П. Нечаев, Ю.Ю. Португаловидр.), котораяусиленносопротивляласьматериалистическимтенденциям, используяболеетонкиеприемыборьбы, чемоткровеннаяпроповедьспиритуализмаимистики. ХарактеренпереходЧелпанова, которыйдореволюциисвоеобразносочеталвсебечертыпсихолога-метафизикаипсихолога-эмпирика, напозициизащитыэмпирической, итолькоэмпирической, психологии.

Втожевремяестественнонаучноенаправление (В.М. Бехтерев, В.А. Вагнеридр.) приступилокреализациипрограммыпостроенияпсихологическойнауки, котораясложиласьвнутриотдельных, связанныхснимнаучныхшкол.

ПУТЕВКАВЖИЗНЬ

ВэтихусловияхБлонскийрешительнопереходитвлагерьестественнонаучнойпсихологииистремитсяреформироватьпсихологическуюнаукунаосновепринциповобъективизма, близкихконцепцииобъективнойпсихологии, позднее—психорефлексологииБехтерева. Вкниге «Реформанауки» онпровозглашаетсвоепониманиепредметапсихологии. «Научнаяпсихология, —пишетБлонский, —естьнаукаоповедениичеловека, тоестьодвиженияхегокакфункцияхнекоторыхпеременных».

Развиваяидеи, высказанныевкраткойформев «Реформенауки», Блонскийпубликуетв 1921 году «Очеркнаучнойпсихологии». Вэтомтрудеутверждаютсяпринципыповеденческой, илиобъективной, психологии, ставшиеведущимидляпервогопослереволюционногопериодаисториисоветскойпсихологии. Многиеположения, ставшиепотомпрочнымдостояниемсоветскойпсихологии, получилипутевкувжизньименновэтойкниге. Блонскийподробноповествуетопредметенаучнойпсихологиииееметодах, даетобщуюхарактеристикуповеденияживыхсуществичеловека, останавливаетсянасоциально-экономическихосновахчеловеческогоповедения, наформахинстинктивно-эмоциональногоирассудочногоповедения.

Ещев «Реформенауки» Блонскийсформулировалважныетезисы: «Научнаяпсихологияестьсоциальнаяпсихология» и «Человекесть homo technicus». Поведениечеловека, утверждалон, «неможетбытьиным, каксоциальным», и, «сгенетическойточкизрениясопоставляядеятельностьчеловекасдеятельностьюдругихживотных, мыможемхарактеризоватьдеятельностьчеловекакакдеятельностьтакогоживотного, котороепользуетсяорудиями».

Советскаяпсихологическаянаукав 20-егодычерпалавтрудахБлонскогоидеи, связанныесвнедрениемматериалистическогоподходакпсихологическимявлениям, использованиемобъективныхметодовисследования, опоройнапринципыгенетическогоподходакчеловеческомуповедению, сближениемпсихологиисжизньюипрактическимпереустройствомобщества.

ПЕДОЛОГИЧЕСКИЙПЕРИОД

ВесьмаперспективнымпредставлялосьБлонскомунаправлениеисследований, связанноескомплекснымподходомкразвитию, которыйбылхарактерендляпедологии. «Каккживомуисточнику», онобращаетсякпедологии, ставоднимизведущихеетеоретиков. (Педологическийпериодеготворчества, согласноавтобиографии, приходитсяна 1924—1928 годы.)

ВпедологическомтворчествеБлонскогозначительноеместоотводитсяхарактеристикедетскихвозрастов. В 20-егодывозрастнаяпериодизациясвязываласьимвосновномсбиологическимипризнаками (развитиезубов, эндокринныхжелез, составкровиит.п.). Всеразнообразныеособенностиповеденияребенка, образующие «возрастнойсимптомокомплекс», объяснялисьпроцессамиувеличенияколичестваматерии (ростоммассыорганизма).

Блонскийскороосознал, чтоэтомалопродуктивныйпуть. Впоследствиионзаявлял, что «характеристикакаждойвозрастнойстадиидолжнабытькомплексной: некакой-нибудьодинпризнак, асвоеобразнаясвязьпризнаковхарактеризуеттотилиинойпризнак». Блонскомуимпонироваласвойственнаяпедологииидеяцелостногоизученияребенка.

Темнеменееиздержкиширокомасштабнойпедологическойпрактикибылидлянегоочевидны. Безуспешныепопыткипостроитьединыетеоретическиеоснованияпедологии (темболеечтобольшинствопрактикующихпедологоввних, похоже, иненуждались) привелиегокразочарованиювэтомнаучно-практическомнаправлении, причемзадолгодотого, какнанегобылналоженофициальныйзапрет. Ужев 1928 годуначалсяотходБлонскогоотпедологии. «Занятияпедологией, —писалонвэтовремя, —всебольшеибольшеубеждаютменявповерхностностиобычныхпедологическихисследований. Стремясьуглубитьих, явсебольшеуглубляюсьвпсихологию».

СВОЙВЗГЛЯД

ПоследнийпериоднаучноготворчестваБлонскогоможноназватьсобственнопсихологическим. Вэтовремяонпишет «Очеркидетскойсексуальности» —любопытнуюкнигу, котораяпостроенанадиалогеспсихоанализом. (Небезынтересноотметить, чтовначаледвадцатыхБлонскийвыступилоднимизсооснователейРусскогопсихоаналитическогообщества, вработекотороговтойилииноймерепринималиучастиемногиевидныепсихологитойпоры—Выготский, Лурияидр.).

КнигиБлонского «Памятьимышление», «Развитиемышленияшкольника» (обе, каки «Очеркидетскойсексуальности», вышлив 1935 году) ипримыкающиекнимпредставляютсобойобширныйинезавершенныйциклтрудов, вкоторых, опираясьнатеориюотражения, Блонскийдаетдиалектическийанализпроцессовпамяти, восприятия, мышленияиволивсвязисконкретнойдеятельностьючеловекавусловияхобучения. Онформулируетгенетическую, илистадиальную, теориюпамяти, рассматриваяпамятьвразвитии, вскрываяеесвязьсречьюимышлением.

Впротивоположностьсложившемусявэмпирическойпсихологиивзглядунасуществованиечетырехразорванных, несвязанныхмеждусобойинеподвижныхвидовпамяти (моторная, аффективная, образнаяивербальная), Блонскийвидитвнихчетырепоследовательныхступени, каждаяизкоторыхнарядусобщимиимеетисвоиспецифическиезаконы. Онпоказывает, какпамять, поднимаясьвсвязисразвитиемнаболеевысокуюступень, приближаетсякмышлению. «Речь—таобласть, гдепамятьимышлениетеснейшимобразомсоприкасаютсянастолько, чтотрудноподчасрешить, чтовречипринадлежитпамяти, ачто—мышлению: тоиделооднопереходитвдругое». Здесь, какивомногихдругихпроблемах, еговниманиепривлекаютвзаимосвязи, взаимопереходы, превращенияоднихфункцийвдругие, чтовообщехарактернодлясоветскойпсихологиитоговремени.

СЕРЬЕЗНЫЙВКЛАД

ВпоследнихпроизведенияхБлонскогопамятьимышлениеневыступаютвкачествесамодовлеющихфункций. Ихразвитиеонтеснейшимобразомсвязывалсобщимразвитиемчеловека. Анализируявкниге «Развитиемышленияшкольника» формированиемышлениявмладшемшкольномвозрасте, онсвязываетэтотпроцесссиграмиребенка, авподростковомвозрасте—спроцессомучения.

Блонскийнамеревалсяосуществитьобширнуюпрограммуисследовательскихработпоизучениюкомплексапсихическихпроцессов—восприятия, памяти, мышления, речи, волиичувств—вихединствеиразвитии. ТрудыБлонскогопоследнихлетнавсегдавошливфондработ, заложившихосновысовременнойнаучнойпсихологии.

Однако, несмотрянаогромноеуважениеипопулярность, которымиБлонскийпользовалсясредистудентовиколлег, оннесоздалсобственнойнаучнойшколы, способнойразвитьегоидеи.

Непоследнююрольвэтомсыгралиеголичныекачества. Онвелоченьзамкнутыйобразжизни, поддерживаяссотрудникамииаспирантамисугубоделовыеотношения. Впоследниегодыжизнииз-затяжелойболезнионнечастопоявлялсянарабочемместевИнститутепсихологии. Сотрудникииаспирантырегулярноприходиликнемудомой, вмаленькуюдвухкомнатнуюквартирку. Онобсуждалснимирезультатыисследований, внимательновникаявихработу, направляяиорганизуяихнаучнуюдеятельность.

Однакоэтобылибеседыодиннаодин, исотрудникиплохознали, чемзанимаютсядругие, таккакнепосредственныхконтактовунихпочтинебыло. Темболее, чтоникогданепроисходилообщихобсужденийпроделаннойработы, возникающихзатрудненийилиоткрытий. СотрудникиБлонскогофактическиникогданесобиралисьвместенетолькоунегодома, ноивлаборатории, которуюонвозглавлял. Притакомотсутствииживогообщения, совместнойтворческойдеятельностинеформироваласьишкола, котораяпродолжилабыделоучителя.

УмерП.П. Блонскийвфеврале 1941 года, оставивпослесебязначительные, хотяпоройуязвимыедлякритикитрудыпоразличнымпроблемампсихологии. Многиеегоидеиспозицийсегодняшнегодняхочетсяоспорить. Впрочем, иэто—серьезныйвкладвразвитиенауки, стимулирующийтворческуюмысльновыхпоколенийпсихологов.

Научно-педагогическаясекцияГосударственногоученогосовета, 1929 г.
П.П. Блонскийстоит (пятыйслева) заН.К. Крупской

Данная статья была опубликована

в N 23/2000 еженедельника "Школьный психолог"

издательского дома "Первое сентября".