Мир Знаний

Задание по акмеологии профессионально-педагогической деятельности на период педагогической практики (стр. 1 из 2)

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. А.И.ГЕРЦЕНА

факультет технологии и предпринимательства

кафедра акмеолигии

ЗАДАНИЕ ПО АКМЕОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПЕРИОД ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

СТУДЕНТКИ V КУРСА ГР. 2/2

Пыренковой Н.А.

ПЛ ‘’СЕРВИС’’

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

1999

БЛОК №1. “УРОК”

ЗАДАНИЕ №1. “СОЗДАНИЕ УЧИТЕЛЕМ УСТАНОВКИ НА ЗАНЯТИЯХ И ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ”

Цель: выявление приемов, способствующих продуктивному предъявлению информации и постановке учебных задач на уроке.

03.12.99

ЛИЦЕЙ ‘’СЕРВИС’’ - ФИЛИАЛ №1

ГРУППА ТП9

ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЯ

Ф.И.О. МАНЫЛОВА АЛЕКСАНДРА ВЛАДИМИРОВНА

ТЕМА УРОКА ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПСИХОЛОГИИ

ЦЕЛИ УРОКА: Обучить учащихся необходимым в их дальнейшей профессиональной деятельности основным понятиям психологии, воспитать интерес к себе, развить внимание.

ВРЕМЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1045-1055 Учитель ждет пока классный руководитель обсуждает вопрос успеваемости Слушают, обсуждают
1055-1100 Учитель объясняет требования к сдаче зачета (какие работы необходимо сдать и на каком уровне) Слушают
1100-1105 Объясняет понятие психология Слушают, записывают
1105-1110 Говорит о важности самообразования, о выборе литературы по психологии Слушают, изредка переговариваются
1110-1115 Рассказывает о Сократе и его изречении ‘’познай самого себя’’, связь этого с психологией Слушают
1115-1130 Объясняет влияние на жизнь мировосприятия ( слуховые, зрительные, обонятельные ощущения, память, эмоции, мышление, темперамент) Слушают, записывают
1130-1140 Дает краткий обзор развития психологии как науки, приводит пример использования знания психологии в деловой деятельности Форда Слушают
1140-1145 Перерыв Перерыв
1145-1205 Объясняет понятие психологической культуры, возможностей человека, самореализации, связь психологической культуры с физической Конспектируют
1205-1220 Формулирует цель данного курса как познание себя, что является основой психологической культуры, рассказывает о том, каким образом это будет осуществляться (диалоги, тесты и т.п.) Слушают
Продуктивные приемы в работе учителя Непродуктивные приемы в работе учителя Рекомендации
· обсуждение плана деятельности учащихся· количество узловых вопросов, обсуждаемых на занятии оптимально· выделение главного · материал не повторяет учебник· наличие четкой позиции учителя· свободное владение материалом учителем (отсутствие привязанности к конспекту) · сообщается только тема занятия, цель и задачи не объявляются или ставятся нечетко· в конце занятия выводы не делаются · повторение сказанного одними и теми же словами· непрерывный монолог учителя· ответы на вопросы нечеткие · сформулировать цели самообразования· связывать материал не только с жизнью учащихся, но и с их профессиональной деятельностью

19.11.99

ЛИЦЕЙ ‘’СЕРВИС’’ - ФИЛИАЛ №1

ГРУППА МТ7

ПРЕДМЕТ ЭКСКУРСОВЕДЕНИЕ

Ф.И.О. МИГИРИНА ЛИДИЯ НИКОЛАЕВНА

ТЕМА УРОКА ОСНОВНЫЕ УРОВНИ ЭКСКУРСИОННОГО ПОКАЗА

ЦЕЛИ УРОКА: Обучить учащихся необходимым в их дальнейшей профессиональной деятельности умениям проведения экскурсионного показа, воспитать , развить речь.

Время Деятельность учителя Деятельность учащихся
1045-1055 Учитель ждет пока ученики рассядутся Ученики рассаживаются
1055-1115 Объясняет проведение предварительного обзора на примере Исаакиевской площади: начать с площади, перейти на окружающие здания, их историю Слушают, изредка записывают
1115-1130 Объясняет переход : выделение объекта из совокупности (Синий мост) Слушают, записывают
1130-1140 перерыв перерыв
1140-1215 Объясняет требования , предъявляемые к детальному наблюдению на примере различных зданий города Конспектируют
1215-1220 Подводит итоги по пройденному материалу Собираются
Продуктивные приемы в работе учителя Непродуктивные приемы в работе учителя Рекомендации
· четко ставится цель и задача· материал не повторяет учебник· диалог (соучастие)· наличие четкой позиции учителя· свободное владение материалом учителем (отсутствие привязанности к конспекту, ответы на вопросы) · план занятия не сообщается, · количество узловых вопросов мало · полученные результаты не обсуждаются · в конце занятия выводы не делаются · не ограничивать развитие учащихся данным материалом, демонстрировать связь с другими областями искусства, технологий и т.д.· включать при объяснении в свою речь соответстсвующие термины, чтобы учащиеся также расширяли свой словарный запас

ЗАДАНИЕ №2. “ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ”

Цель: выявление и анализ приемов активации деятельности учащихся и установления коммуникаций при организации контроля на уроке.

Продуктивные приемы Непродуктивные приемы Рекомендации
· целенаправленность контроля· требования к выполнению контрольных заданий сообщаются заранее · оценка результатов деятельности (а не личности)· разнообразие форм контроля· индивидуализация контроля· преобладание положительных оценок · результаты контроля не обсуждаются · завышение оценок слабым, занижение сильным (неадекватная оценка)· самооценка или самоконтроль не практикуются · не занижать сильным оценки, а то они могут перестать работать· обсуждать как была выполнена работа (без имен), если есть ошибки, то объяснить как должно было быть сделано

БЛОК №2. “ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ”

ЗАДАНИЕ №3. “СОЗДАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСТРОЯ И РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ”.

Цель: выявление приемов, способствующих успешности формирования личностных качеств учащихся.

Содержание внеклассного мероприятия: экскурсия в Гатчину (Гатчинский дворец )

Продуктивные приемы Непродуктивные приемы Рекомендации
· содержание мероприятия расширяет кругозор учащихся· ободрение, похвала· юмор, шутка· создание обстановки доверия уверенности в успехе· косвенное воздействие на поведение (изменение ситуации) · инициатива проведения навязывается учителем· замечание аудитории· пассивное отношение · заинтересовать учащихся не навязывая им мероприятие· не иронизировать над слабыми учениками, когда они что-либо забывают и т.п.

БЛОК №3. “САМОДИАГНОСТИКА”

ЗАДАНИЕ №4. “САМОАНАЛИЗ НАЧАЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТА”

Цель: выработка оценочных суждений о готовности к профессионально-педагогической деятельности и совершенствованию подготовки студентов на ФТиП.

Самоанализ компетентности рекомендуется проводить по методике, разработанной Н.В.Кузьминой и В.Г.Гинецинским, и состоящей из пяти шкал. Ниже приводится модифицированный вариант этой методики.

Осуществите самооценку по каждому правлению, то есть обведите соответствующий балл по шкале (от 5 - “определенно ДА” до 1 - “определенно НЕТ”)

1. Шкала для оценки проектировочных умений:

· Я готов правильно формулировать и реализовывать цели при изучении предмета, выстраивать индивидуальную образовательную программу для учащихся.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

· Я способен правильно определить соотношение отдельных разделов курса и видов учебных занятий, конструировать образовательные программы для отдельных групп учащихся.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

· Я способен формулировать цели отдельных видов учебной деятельности.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

· Я умею свертывать информацию, но так, чтобы она была доступна для всех учащихся.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

· Я способен правильно формулировать цели отдельных занятий.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

2. Шкала для оценки конструктивных умений:

· Я готов создавать новые педагогические технологии.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

· Я способен видоизменить имеющиеся, осовременить традиционные педагогические технологии.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

· Я могу отобрать из имеющихся технологий наиболее соответствующие поставленной задаче.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

· Я могу использовать имеющиеся средства обучения.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

· Я способен воспроизводить знания в том виде, в каком усвоил сам.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

3. Шкала для оценки гностических умений:

· Я способен предвидеть затруднения в учебной деятельности школьников и нацелить их на самообразование.

Определенно ДА 5 4 3 2 1 Определенно НЕТ

· Я могу правильно охарактеризовать достигнутый уровень подготовки учащихся.