Изложенное, определяет особенности методики создания КОП, естественно, зависящие от профиля конкретной химической дисциплины:
1. информация в КОП должна предлагаться в нестандартной, по возможности увлекательной, а главное, компактной форме. Использование в качестве зрительного образа текстов, подробных и многочисленных уравнений необходимо свести к минимуму. На смену им должны прийти формулы, краткие схемы и прежде всего - компьютерное моделирование химических процессов, позволяющее имитировать на экране дисплея выделение газов, выпадение осадков, изменение окраски реагентов. Последнему надо уделить особое внимание, так как цвет в химии чрезвычайно информативен;
2. желательно не только имитировать на экране химические реакции, но и организовывать получение студентом соответствующей количественной информации - например, определение выхода "синтезированного" вещества, его важнейших констант и характеристик;
3. предлагаемые обучаемому задания должны быть поливариантными. Следует обеспечить возможность обращаться к предшествующей информации, а также предложить при неверном ответе подсказку, а при последующей неудаче - правильный ответ. Желательно в процессе опытной проверки КОП провести статистический анализ результатов работы студентов над заданиями с дальнейшей оптимизацией их объема и уровня сложности.
3 Заключение
Подводя черту, под всем выше изложенным хочется заметить, что компьютерные обучающие программы на основе ЭОС могут успешно применяться при изучении курса химии.
Оперируя знаниями и системой нелинейной логики, в сочетании с интеллектуальным интерфейсом, такие КОП могут успешно применяться в областях требующих абстрактных умозаключений, например в курсах квантовой химии и строения вещества. При использовании КОП информация подается в удобной и компактной форме, что позволяет использовать их в курсе общей и неорганической химии: при иллюстрации энергетических диаграмм; для визуального моделирования образования МО; для моделирования и прогнозирования технологических процессов; для моделирования хода каталитических и некаталитических процессов и т.д. В курсе органической химии и химии ВМС, такие КОП могут быть использованы для объяснения обучаемым механизмов протекания реакций.
Кроме того, ЭОС позволяют проводить текущий и итоговый контроль знаний студентов. Большим достоинством экспертных систем является то, что они как инструмент в работе пользователей совершенствуют свои возможности решать трудные, неординарные задачи в ходе практической работы.
Недостатком экспертных систем являются значительные трудозатраты, необходимые для пополнения базы знаний. Получение знаний от экспертов и внесение их в базу знаний представляет собой сложный процесс, сопряженный с значительными затратами времени и средств. Проектирование экспертных систем также имеет определенные трудности и ограничения, которые влияют на их разработку.
Таким образом, применение информационных технологий дает возможность сделать процессы обучения и управления процессами обучения более эффективными и интенсивными.
4 Список использованных источников
1. М.Е. Громов, Г.М. Курдюмов, Т.С.Царевитинова. Компьютерные химические программы - концепции и методика
2. С.Н. Добрыдин. Некоторые аспекты использования новых информационных технологий в обучении // Материалы всероссийской конференции «Наука и образование». Москва, 2002
3. П.В. Самолысов, Т.Ю. Ромащенко. Нелинейные процедурные знания - основа построения систем дистанционного обучения // Образование и общество. Москва, 2001, №5