10 класс
Цели урока:
Дать знанияо географическихаспектахрелигиозногосостава населениямира
Познакомитьс новыми понятиями:«религиозныемиграции»,«миссионерство»
Продолжитьформированиеумения использоватьтекстовые икартографическиеисточники привыявлениисостава иособенностейразмещениянаселенияразного вероисповедания
Формироватьумение показыватьв виде схемызнания, дифференцировав их после использованияразных источников
Определитьзначение религийв истории развитиякультурычеловечестваи их влияниена жизнь людейи хозяйствомира
Средстваобучения:учебник, атласы,карта религиозногосостава населениямира, иллюстративныйматериал,аудио-кассетыс записямипеснопенийв храмах, видеокассетыс научно-популярнымифильмами орелигиях разныхнародов, видеомагнитофони телевизор.
Вхождениев тему урокас использованиеммежпредметныхсвязей.
Вопросы длябеседы с учащимися:
сем отличаютсямировые инациональныерелигии?
Зачем важнознать географиюрелигий?
Почему следуетуважать чувстваверующих людей?
Изучениенового материала:знакомствос образцовымэкзаменационнымрефератом«Географиямировых религий»:его планом,структурой,использованнойлитературой.
Анализ картыучебника «Географиярелигий мира»(рис. 21, с. 50)
Составлениесхемы на основекарты и текстаучебника:
Просмотрпервой частителевизионногонаучно-популярногофильма «Путешествие,подсказанноеБиблией».
Вопросы кучащимся
Из какихсоставныхчастей складываласьБиблия – главнаякнига христиан?
Почему ВетхийЗавет называюткнигой об историичеловека наземле?
Историческиекорни религиозныхверований
Сходствов верованияхразных народов
Беседа пофильму
Краткиехарактеристикиособенностейвероисповеданийхристианскогоучения: беседас учащимисяс пояснениямии дополнениямиучителя, сиспользованиеаудиозаписей,иллстраций.Обсуждениеособенностейритуалов, архитектурыкультовыхсооружений,музыкальногосопровождения
Обсуждениереферата «Географияислама»
План реферата
районыраспространения
«колыбельислама», времявозникновения
особенностиритуалов иархитектуры
влияниеислама на жизньверующих
коран – священнаякнига
Буддизм –краткая характеристика(сообщенияучащихся)
ПросмотрфрагментаТВ-ОРТ «Вокругсвета» – «Тибет-ламаизм»
Краткий обзорнациональныхрелигий (выступленияучащихся)
Выводы. Заданиена дом: пар.12, звд.4с.52, подготовитьрефераты овлиянии религийна жизнь людейи хозяйствомира
6 класс
Конспектурока по теме«Масштаб плана»
Практическаяработа – определениевидов масштаба
Цели урока:
1. уметь различатьразные видымасштаба,использовать,выполнятьразмещениеп/з
переводитьчисленныймасштаб вименованныйи наоборот
определитьрасстоянияна плане, с помощьюлинейногомасштаба
Средстваобучения:
План местности
Карточки– условныезнаки
Циркуль
Учебник
Атлас
Опрос – диагностикаусвояемости
что такоеплан местности
почему важноего изучать
с помощьючего изображаютразличныеобъекты наплане местности
повторитьусловные знаки
как изображенадорога, тропа,огород и т.д.на плане (с помощьюмасштаба)
что такоемасштаб
виды масштаба
Проверкад/з - на доскезадание № 3.
Закрепление:численный иименованныймасштаб
Переведитеч.м. в и.м. в 1 см– 100 м (1 : 10 000); 0.5 км(1 : 50 000)
1 : 500 (в 1 см – 5 м)
1 : 10000 (в 1 см - 100 м)
1 : 250000(в 1 см - 2.5 км)
1 : 1 000 000(в 1 см – 10 км)
выбратьправильныйответ:
если числ.м.1 : 100 000, то это означаетв 1 см – 100 000 км илив 1 см – 1 000 км?.
если и.м. в 1см – 50 км, то ч.м.
1 : 50
1 : 500 000
или 1 : 5 000 000
Изучить приемработы с линейныммасштабом.Выполнитьзадание 1 и 2учебника
Проверитьзадание № 6 попарам.
В концеза 10 мин. Задание
если чис.м.1 : 200 000, то это означаетв 1 см – 200000км, в 1 см– 200 км, в 1 см – 2 км
если и.м.в 1 см – 25 км, тоэто означает1 : 25 или 1 : 250 000 или 1 : 2500 000
определитьдлину тропыот д.Добрынинодо родника
7 класс
Конспект урокапо теме «Населениеи политическаякарта ЮжнойАмерики»
Цели урока:
Определитьпути заселенияЮжной Америки
Определитьрасовый, этническийсостав населения
Выявитьтерритории,где проживаеткоренное населениематерика, образжизни индейцев
Установить,как формировалосьсовременноенаселениематерика
По картаматласа, определитьразмещениенаселения наконтиненте
Познакомитсяс политическойкартой материка,выделить группыстран ЮжнойАмерики
Мотивацияизучения новойтемы. На территорииЮжная Американе найденоископаемыхстоянок первобытныхлюдей, нет здесьи останковчеловекообразныхобезьян. Какже человекпроник в пределыЮжная Америка?– населениематерика –пришлое.
Когда и откудамогли придтина материк? –рассмотретьрис.учебника)
первые людипоявились 15-7тыс.л.назад –древние индейцы.– пришли изСеверной Америки,могли из Африки,Океании).
Постепенноиндейцы заселиливесь материк– образовалимногочисленныеплемена
Карта схема(заполнить надоске, вместес учащимися)
Используякарты атласа,назовите индийскиенароды: кечуа,аймара, гуарани,араваки и др.
Отметитьна кк штриховкойтерритории,населенныеиндейцами
В каких природныхусловиях находятсятерритории,заселенныеиндейцаии? Чемэто можно объяснить?
В пределахкаких государствживут индейцы?(Венесуэла,Бразилия, Перу,Боливия, Парагвай,Чили)
Учащиесяделают сообщениео традициях,обычаях, положениииндейскихнародов (5 мин.)
Вывод:коренные жителизанимаютнезначительнуючасть материка.Кто остальные?– отметить накарте-схеме2, 3 этап заселения
Вывод:представителитрех рас живутна материкесложный этническийсостав (смешанныебраки).
Схема:народы ЮжнойАмерики:
индейцы– европейцы– негры
метисы мулаты
самбо
большинствонаселенияговорит наиспанском,португальскомязыках.Численность280 млн человек( 2001 г.)
3этап. Используякарту атласа– плотностьнаселениявыявить:
Густонаселенныерайоны
Районы снизкой плотностьюнаселения
Указатьпричины
Причины:- история заселенияматерика
природныеусловия
4этап: политическаякарта ЮжнойАмерики. Рассмотретькарту политическую
выделитебольшие поплощади страны:
Бразилия(Бразилиа)
Аргентина(Буэнос-Айрес)
Венесуэла(Каракас)
Самаямаленькаястрана – Сурина.
Поположению наматерике выделяютстраны: Востока(равнины)
Андскиестраны:
Колумбия(Богота)
Эквадор(Кито)
Перу (Лима)
Боливия(Ла-Пас)
Чили (Сантьяго)
Неимеют выходак морю: Боливияи Парагвай.
5этап. Подписатьна контурнойкарте страны,их столицы
6этап. Подведениеитогов.
Ответитьна вопросы:
как шло заселениематерика
каков составнаселенияЮжной Америки
показатьна карте государстваЮжной Америки
8 класс
Цели урока:
Формироватьзнания о местном,поясном и декретномвремени и понятие«часовые пояса».
Научитьвычислятьразницу вовремени натерриторииРоссии.
Показатьважное практическоезначение знанийо вермени иумении егоправильнеоопределять.
Повторить:суточное врашениеЗемли. Причинысмены дня иночи, понятияо меридиане,умение определятьгеогр.долготуи расстоянияв градусахмежду объектами
Оборудование:глобус, фмз.картамира, РФ, картачасовых поясов.
повторитьположениеРоссии на картемира, протяженностьс запада навосток, сухопутныеи морские границы
вовремя устныхответов веськласс работаетнад заданием2,3 стр.8 учебника.
Нашастрана имеетогромные размерыс запада навосток и когдав Москве день,то на Камчаткелюди уже ложатсяспать.
«Вспомнитепричины сменыдня и ночи. Чтотакое суточноевращение Земли?Какие доказательствасуточноговращения Земли?В каком направлениивращаетсяЗемля?
Наразных меридианахв один и тотже момент бываетразное времясуток.
Пример:если на нулевоммеридианеполдень, то вэто эе времяна 180-м – полночь,на 90-м в.д. вечер,а на 90 з.д. утро.
Суткиначинаютсяодновременнона всем меридиане,каждый меридианимеет своеместное время,которое зависитот географическойдолготы, чемвосточнеемеридиан, темраньше на немначинаютсясутки.
Местноевремя - одинаковоевремя сутокна одном меридиане,зависит отгеографическойдолготы, одинакововдоль всегомеридиана отсеверногополюса до южного полюса.
За1 час Земляповорачиваетсяна 15 град. (360 град.– 24 часа) 15 град– 1 час, 30 град –2 часа 1 град –4 мин.
Местноевремя на большойтерриториииспользоватьнеудобно, поэтомупо международномусоглашениюбыло введенопоясное время.
Поясноевремя – времяв пределаходного часовогопояса, оно равноместному временисрединногомеридиана накаждого пояса.
Всяземля разделенана 24 пояса (0 – 23)разница 15 град– 1 час.
Впервыебыло введенов 1883 году в США,в СССР – 1919 г. Занулевой часовойпояс приняттот, посерединекоторого проходитгринвичскиймеридиан (0 град..).от него счетведут к востоку,к западу будетуменьшаться.
Выполнитьзадание 11 стр.17
А)на 5 б) на 1
Началоновых суток180 град. меридиан(12 час.пояс). отнего на западведется счеткаждый новыесутках на земномшаре. Поэтомупервыми в нашейстране и в миревстречают новыйгод и каждыйдень жителиЧукотки, затемКамчатки и т.д.
180град. Меридиан– линия переменыдат по обе стороныот нее часы иминуты поясноговремени совпадают,а календарныедаты разнятсяна сутки. Пересекаялинию, мы попадаемиз одного дняв другой.
Например:на Камчатке15 сентября, вСША – 14 сентября.Или из США (Аляска)12.09 приплылаэкспедицияна Чукотку –13.09.
Границычасовых поясовстрого по меридианампроводят толькона море, на сушепо государственными административнымграницам, порекам и т.д.
Определениеместного временидля различныхпунктов
прочитатьстр. 18 (1-й абз.)
выполнитьзад. 13, 14
Задание:«Определитьместное времяво Владивостоке,если в Ленинградеполдень»
Приемыучебной работы:
определитьпо карте географическуюдолготу городовСанкт-Петербург– 31 в.д., Владивосток133 в.д.
вычислитьрасстояниев градусах 133– 31 = 102 град.
Вычислитьразницу вовремени (102 град.= 6 ч.48 мин.)
Определитьместное времяво Владивостоке,если в Санкт-Петербургеполдень
ВладивостокнаходитсявосточнееС.Петербурга,поэтому суткиво Владивостокеначнутся раньше
12ч. + 6 ч. 48 мин. = 18 ч. 48 мин= около 19 часов
Определитьместное времяв Минске, Твери,если в Петропавловске-Камчатском21 ч.
П.К.11 пояс Минск2 пояс
21ч. – 9 ч. = 12 ч.
157гр. 30 мин – П.К. Минск 26 град.
157.30– 26 – 131 град 30 мин.
131.30: 15 = 9 час. 15 мин.
21ч – 9 ч. 15 мин. = 12 час.25 мин.
Определениепоясного времени
Определитьпоясное времяМагадана, еслив Москве 6 ч.
Приемыучебной работы:
покарте часовыхпоясов определитьчасовые поясагородов: Магадан10, Москва 2-й.
Определитьна сколькочасов различаютсяпоясное времяэтих городов(10 ч. – 2 ч. – 8 ч.)
6ч. + 8 ч. = 14 ч. – поясноевремя Магадана
2вариант: долготаМагадана 151 в.д.Москва – 35 в.д.
151- 35 = 116 град.
116град х 4 мин. = 464: 60 = 8 ч. 23 мин.
6ч. + 8 ч.23 м. = 14 ч. 23 м. –местное время.
Декретноевремя – 1930 – на1 час вперед посравлению споясным временем.Это было сделанов соответствиис декретомСовета Народныхкомиссаров.
Летнеевремя – 1981 (30.04) –последнеевоскресеньемарта стрелкапереводитсяеще на 1 час впередпо сравнениюс декретнымвременем, апоследнеевоскресеньесентября –обратно
.
Цели урока:
1) выявитьроль и значениемашиностроительныйкомплекса вхозяйстве
2) знать основныерайоны и крупныецентры
3) уметь покартам и статистическимматериаламсоставлятьхарактеристикуотдельныхотраслей комплекса
Средстваобучения:физическаякарта России, карта машиностроения,таблица
Новые понятия:
составмашиностроения
факторыразмешения
специализация–предметная–подетальная–технологическая
кооперация
сравнительныйанализ тематическойи экономическойкарт
территориальнаяорганизациямашиностроения
Межотраслевыекомплексыразличаютсяпо выполняемымфункциям, отраслевомусоставу, географииразмещения.
Машиностроение
ТЭК
Метал., хим,лесной
АПК
Научный
Инфраструктурный
План характеристикимашиностроительныйкомплекса
Тип и хозяйственноезначение комплекса
Структуракомплекса,особенностии роль егосоставляющих
Основныепроблемы развитиякомплекса ипути их решения
Факторыразмещенияотраслей, образующихмашиностроительныйкомплекс
Территориальнаяструктура иважнейшиерайоны сосредоточенияпроизводства
Перспективыразвитиямашиностроительногокомплекса
Машиностроительныйкомплекс – ТЭК– производствоконструкционныхматериальви химическихвеществ – АПК– инфрастр.(почему именнотак?)
Роль, значение,проблемы иперспективымашиностроенияРоссии
Машиностроительныйкомплекс –совокупностьотраслейпромышленности,производящихразнообразныемашины.
Определитьроль: перечислитьизвестныеизделия машиностроения
ни на одномгновениенельзя представитьсебе хозяйствонашей страныбез машиностроения.Любое предприятиеи каждый из наспользуетсяего продукцией.Экономическаямощь зависитот уровня развитиямашиностроения– дает средстватруда: от слесарныхинструментовдо ЭВМ. НТП вовсех отрасляхнародногохозяйстваневозможенбез развитиямашиностроения.
Первое местопо производствупродукции.Половина занятых.70 отраслеймашиностроительнойи металлообрабатывающейпромышленностей,лидерствомашиностроения(состав рис.27).
усл. 1 х 2 х 4 –темпы развитияхозяйствастраны 2 –машиностроение 4 - важнейшиеего отрасли(электроника,приборостроение)
В России несоблюдается– к началу 90-хгодов 1 х 0,98 х 1
усл. – взаимодействиес другимикомплексами
40%о – горно-шахтное,обогатительное
70% - металлургич.
1/3 – ж/д подвижногосостава
Составмашиностроительныйкомплекса
| Станкосроение Приборостроение Элекротехническаяпромышленность Радиоэлетроника вычислительнаятехника | Энергетическое Металлургическое химическое | Железнодорожн. Судостроение Автостроение Строительно-дорожное | Транспорт С/хмашиностроение |
Внутриотраслевыеи межотраслевыесвязи
Технологическийпроцесс стадиимашиностроительногокомплекса
Сталь, чугун,цветные металлы
Заготовкадеталей
Литье, прокат
Механическаяобработка настанках
Детали, узлы
Сборка
Готовыеизделия
Проблемы:(проанализироватьтаблицу)
Общие проблемыроста машиностроения
а) низкиетемпы ростасамого машиностроенияи его ведущихотраслей
б) направлениероста машиностроения4/5 оборонноеназначение
рост в гражданскийсектор
в) колоссальныедиспропорциив темпах ростаотдельныхотраслей (приростнекоторых видовпродукции(комбайны) –мало товаровдля населения– радио, бытоваяаппаратура.
г) низкиетемпы обновленияоборудованияи выпускаемойпродукции
старые машины60% - металлообрабатывающиестанки старше10 лет
50% кузнечно-прессовыхмашин
обновлениеза 40-50 лет (нормально7-8 лет). В США точноемашиностроение - 2-3 года, планируютна однолетний.30% продукции –освоенная 10лет назадмодернизациястарой техники.
Низкое качествопроизводимыхмашин
соответствиемировым стандартам.Мене 10% снижалсяотставаниеот мировыхлидеров.
Россия отстаетот США по уровнюстанков с ЧПУна 5-7 лет
Элементнойбазы электроникина 30 лет.
Качество– надежностьпроизводимойпродукциинепрочны (???в 1.5 – 2 раза нижезарубежного)
Миллиардырублей на ремонт
Затратыресурсов
Закрепление:
1. Значениемашиностроения
Какие отраслии сферы являютсяпотребителями
Продукциюкаких отраслейиспользуетмашиностроение
Как должнысоотноситьсятемпы развитиямашиностроенияи народногохозяйства
Какие отраслимашиностроениядолжны развиватьсянаиболее динамично
ТверскойГосударственныйуниверситет
Химико-биолого-географическийфакультет
Педагогическаяпрактика
Тема:ГеографическоеположениеРоссии.
Целии задачи: Сформироватьзнания обособенностяхГП РФ, умениипоказыватьна карте границыи крайние точкиРФ, характеризоватьее ГП.
Оборудование:Физическаякарта СССР,уч.атлас 8 кл.
Ход урока:
1 часть (проверкад/з, фронтальныйопрос)
Что изучаютв курсе физическойгеографии РФ?
Какие компонентыприроды входятв составприродно-территориальногокомплекса?
Назовитеприродныекомплексы РФ
Какие природныекомплексысозданы в РФв результатехозяйственнойдеятельностичеловека?
Что такоеприроднаясреда?
Почему вопросамизучения природнойсреды в настоящеевремя уделяетсяособенно большоевнимание?
2 часть (Россия– крупнейшеегосударствомира)
Площать 17,1млн кв.км
ОсобенностиГП: в севернойчасти материкаЕвразия (северныйполярный круг)большая протяженностьс запада навосток, широкийвыход к морямСеверногоЛедовитогоокеана.
Пограничныес РФ госуд-вана суше: Норвегия,Финляндия,Эстония, Литва,Латвия, Польша,Белоруссия,Украина, Грузия,Азербайджан,Монголия, Китай,КНДР, на мореЯпония и США.
Крайние точкиРФ. На севере- островная вархипелагеЗемли ФранцаИосифа на о.Рудольфа– мыс Флигели,материковая– мыс Челюскинна п-ове Таймыр,на юге – в респ.Дагестан,юго-запатнеегоры Базардюю,на западе - напесчаной косеГданьскогозалива Балтийскогоморя близКалининграда,на востоке –островная –на о.Ратмановав Беринговомпроливе, материковая– на мысе Дежневана Чукотскойп-ове.
Протяженностьграниц РФ 61 тыскм (больше длиныэкватора).Расстояниемежду крайнимиточками 10 тыскм (запад-восток)и 3 тыс км (север-юг)
РФ имеетнаибольшеечисло пограничныхгосударств(16) и морей, омывающихее берега (13).Морские границылюбого государства– 12 миль (22,2 км) отпобережья,далее – 200-миллионнаяэкономическаязона.
На территорииРФ расположеныкрайние северныеи востояныеточки материкаЕвразия.
РФ – единственноегосударствов мире, у которогостоль обширныетерриториилежат за полярнымкругом.
3 часть (Практическаяработа)
Наконтурной картеобозначитьгарницы РФ,названия пограничныхгосударств,крайние точки,в тетради –главные особенностиГП РФ, координатыкрайних точек.
4 часть (Домашнеезадание)
Выучить параграф 2.
Тема:Моря, омывающиетерриторияРФ.
Целии задачи: Сформироватьзнания о морях,омывающих РФ,умение показыватьи характеризоватьих на карте.
Оборудование:карта полушарийи физическаякарта СССР,уч.атлас 8 кл.
Ход урока:
1 часть (проверкад/з, индивидуальныйопрос)
Показатьграницы РФ (сзапада на восток)и назвать всепограничныегосударства(1 учащийся науроке и веськласс на переменах)
ОхарактеризоватьГП РФ, выделивего особенности
2 часть (рассказ)
Россию омывают12 окраинных и1 внутреннееморе: Балтийское,Баренцево,Карское, Лаптевых,Восточно-Сибирское,Чукотское,Берингово,Охотское, Японское,Черное, Азовское.
Самое большоеморе у береговРФ – Берингово(2315 тыс кв.км), самоемаленькое –Азовское (39 тыскв.км). Самоепресное – Балтийское(2 – 8 %о ), самое соленое– Берингово(30 – 32 %о), оно же самоеглубокое (макс.глубина 5500 м),самое мелкое– Азовское (8м)
Острова:Земля ФранцаИосифа, Врангеля,Северная Земля,Новосибирские,Колгуев, Курильские,Сахалиин, Ратманова
Полуострова:Кольский, КанинНос, Ямал, Таймыр,Чукотский,Камчатка.
3 часть (практическаяработа)
Сначалаустно, затемв тетрадяхсравнительнаяхарактеристикадвух морей повыбору
4 часть (Домашнеезадание)
Выучить параграф 3.
Тема:политико-административноеделение РФ.
Целии задачи: изучитьполитико-административноеделение РФ,закрепитьзнания о ГП наполитико-административнойкарте.
Оборудование:физическаякарта СССР,уч.атлас 8 кл.
Ход урока:
1 часть (проверкад/з, индивидуальныйи фронтальныйопрос)
Показатьморя, омывающиеРФ и указатьих принадлежностьк бассейнутого или иногоокеана
Охарактеризоватьприродныерисурсы морейРФ
Охарактеризоватьэкологическиепроблемы морейРФ
Назвать путиулучшенияэкологическойобстановкиморей
2 часть
(анализ современнойполитико-административнойкарты РФ)
Знатьи показыватьреспубликиРФ и их столицы.Работа с рабочимитетрадями –под записьреспубликии столицы РФ
3 часть (Домашнеезадание)
Выучить параграф 3 Нанестиреспубликии столицы РФв к/к.
Тема:разница вовремени на территорииРФ.
Целии задачи: Сформироватьзнания о часовыхпоясах, о местноми поясном времени,умения решатьпростейшиезадачи на определениеместного времени
Оборудование:карта полушарий, карты атласаи учебника,глобус.
Ход урока:
1 часть (проверкад/з, индивидуальныйопрос)
4ученика называюти показываютпо карте республикии их столицы.На переменахсдает республикивесь класс.
2 часть (рассказ– беседа)
Главноепонятие темы– о часовомпоясе. Необходимоусвоить знанияо местном времени
Вспомните,что такое суточноевращение Земли
Приведитедоказательствасуточноговращения Земли,пользуясьличными наблюдениямии глобусом
Покажитена глобусе, вкаком направлениивращаетсяЗемля и объясните,как перемещаетсяосвещаемостьСолнцем поповерхностиЗемли
Наразных меридианахв один и тот жемомент бываетразное времясуток. Например,если на нулевоммеридианеполдень, то вэто же времяна 180-м полночь,на 90 в.д. вечер,а на 90 з.д. утро.Сутки начинаютсяодновременнона всем меридиане,каждый меридианимеет своеместное время,оно зависитот долготы, чемвосточнеенаходитсямеридиан, темраньше на немначинаютсясутки. Линиейперемены датв мире принятосчитать 180-ймеридиан. Отнего на западведется счеткаждым новымсуткам на Земле.Поэтому первымив нашей странеи в мире встречаютНовый год икаждый новыйдень жителиЧукотки, затемКамчатки и т.д.на запад.
Определениеместного времени:вращаясь, Земляописываетокружностьв 360 за 24 ч., т.е. Земляповорачиваетсяза каждый часна 15 град., еслирассттояниемежду меридианамиравно 1 градусу,то разница вовремени междуними составит4 минуты.
Определитьместное времяво Владивостое,если в Санкт-Петербургеполдень (Владивостокнакодитсявосточнее,поэтому суткитам начинаютсяраньше (12 ч + 6 ч 48мин = 18 ч 48 мин).Следовательно,местное времяВладивостока18 ч 48 мин, если вСанкт-Петербургеполдень.
Впрактическойжизни обычноне пользуютсяместный временемиз-за значительныхразличий вовремени дажемежду соседнимипунктами. Поэтомуво всем мирееще в 19 веке введенопоясное время.
Правилапроведенияграниц часовыхпоясов и сколькоих всего наповерхностиземного шара.
Границычасовых поясов– ломаные линии.
Определениеразницы вовремени натерриторииРФ.
Определитьпоясное времяМагадана, еслив Киеве 6 часов
по картечасовых поясов(учебника)определить,в каких часовыхпоясах находятсягорода
определить,на сколькочасов различаетсяпоясное времяэтих городов
высчитать вр. Магадана,если в Киеве 6 ч (14 ч.)
Характеристикадекретноговермени и «летнего»времени
3 часть (закрепление)
определитеместное времяМурманска,если в Якутскеполдень
высчитайте времяя на Камчатве,если в Волгограде10 ч.
что такоедекретноевремя
4 часть (Домашнеезадание)
Выучить параграф 4.
Умение определитьместное, поясноевремя, знать,что такое декретноеи летнее время.
Психолого-педагогическаяхарактеристика
Изучениеклассногоколлективапроводилосьво время педагогическойпрактике с 1 по15 октября 2001 года.
При изучениииспользовалисьследующиеметоды: наблюдениево время уроказа поведениеми умением работатьво время внеклассногомероприятия,на переменах),беседы (с учениками,класснымруководителем,учителями),анализ самостоятельнойработы ребятна повторнообобщающемуроке.
В классеучится 36 человек,19 девочек и 17мальчиков. 2девочки и 1 мальчик– новички вклассе, перевелисьиз других школгорода.
Отметим общуюблагожелательнуюатмосферу вклассе. Возраст учеников – 14лет.
В классе естьнеформальныелидеры – средимальчиков идевочек, имеющиезаметный авторитетв коллективе. Они инициативные,общительные,доброжелательные.
Взаимоотношениявнутри коллективадружеские.Класс делитсяна группы сразличнымиинтересами,но только запределамишколы. Учащиесяпроявляютзаинтересованностьв общих внеклассныхделах (организацияшкольноговечера и т.п.).
По учебнойуспеваемостикласс относитсяк сильным. Учеников,успевающихна 4 и 5 – 10 человек,2 отличницы и1 отличник, остальныеучатся на 4-3 (5 пофизическойкультуре).
Дисциплинана уроках зависитот требованияучителя, науроках географиидисциплинаотличная, высокаязаинтересованностьв получениизнаний по предмету. Другие учителяотзываютсяо классе какоб интересноми дисциплинированном.
Общие выводы:характер общегоэмоциональногоклимата в классномколлективеэнергично-оптимистичный.При достаточномвнимании идружелюбиисо стороныпреподавателякласс отвечаетвзаимным довериеми интересом.