Задачей учителей современной школы является воспитание в детях самостоятельности принятых решениях, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.
Важное значение для нравственного формирования школьников имеет не только содержание, но и организация вне учебного процесса. Для этого необходимо деятельность учащихся строить как коллективную. Организация коллективной и групповой форм возможна на уроках по всем предметам, но особенно на уроках труда, лабораторных, практических, внеклассных занятиях.
1. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М., 1988г.
2. Богданова О.С., Калинина О.Д., Рубцова М.Б. Этические беседы с подростками. - М., 1987г.
3. Божович Л.И., Конникова Т.Е. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. - М., 1987г.
4. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К. Педагогика. - М., 1968г.
5. Григорович Л.А. Педагогика и психология. - М., 2001г.
6. Довгун А.И. О некоторых условиях успешного использования методов воспитания. // Нравственное воспитание школьников. – 1976. - №12. - с.56.
7. Косолапов Ю.А.. Нравственное воспитание учащихся в процессе перспективнойдеятельности коллектива. // Нравственное воспитание школьников. - 1975. - №12. - с.52.
8. Кочетов А.И. Организация самовоспитания школьников. - Минск., 1990г.
9. Лихачев Б.Т. Педагогика «курс лекций». - М., 1996 г.
10. Макаренко А.С. Воля, мужество, целеустремленность. - М., 1987г.
11. Марьенко И.С. Нравственное становление личности. - М., 1985г.
12. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1999г.
13. Попов Л.А. Этика. - М., 1998г.
14. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. - М., 2001 г.
15. Савин Н.В. Педагогика. - М., 1978 г.
16. Седова Н.Е. Педагогика вокруг нас. - П-К., 1995г.
17. Средства воспитания (методический подход). // Классный руководитель. 2002. - № 3 – с.26-37.
18. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения. - М., 1980г.
19. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. - М., 1979г.
20. Харламов И.Ф. Педагогика. - М., 1990г.
21. Шемшурина А. Основы этической культуры школьников. // Народное образование. 1998. - № 6 – с.64-65.
22. Широкова И.Г. Этика. - М., 2002г.
23. Штольц Х., Рудольф Р. Как воспитывать нравственное поведение. - М., 1986г.
24. Шульц М.П. К вопросу о методах нравственного воспитания школьников. // Нравственное воспитание школьников. 1976. - №12 - с.104 – 115.
25. Яновская М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности // Классный руководитель. 2003. - № 4 – с.24-29.
Предлагаемые ситуации к первому классному часу. Тема: «Помогай окружающим людям».
1. Вы немного опоздали на лекцию. Входите в аудиторию...
2. Вы приходите утром в класс. Видите своих товарищей...
3. За столом сидят двое. Они беседуют. Вам необходимо обратиться к ним с вопросом. Сделайте это.
4. Видите: стоит стол, сервированный для чаепития. Подходите, начинайте пить чай.
5. Видите: стоит стол, сервированный для ужина. Вы хозяин или хозяйка стола. Пригласите товарищей, приступите к трапезе.
6. Позвоните по телефону кому-либо из стоящих здесь людей. Начните разговор.
7. На столе лежит яблоко. Вручите его кому-нибудь из находящихся в классе. Найдите повод и слова для этого.
8. Подойдите к кому-нибудь и узнайте, как проехать на Тверскую улицу.
9. Начинайте передвигать стол. Если никто не бросится помогать, попросите помочь сами.
10. Вы идете с девушкой. Подходите в дверям. Двери на пружине. Покажите, как вы будете себя вести. Пригласите партнершу для выполнения заданий.
11. Помогите, пожалуйста, девушке надеть пальто. (Одна из присутствующих играет роль ассистентки).
12. Вы постучали в дом. Вам открыли и Вы увидели, что ошиблись адресом. Как поступаете дальше?
13. Вас двое юношей и одна девушка. Вы подходите к стойке кафе, чтобы выпить чашечку кофе. Как будете это делать?
15. Вы пригласили в гости товарища. Он опаздывает, и Вы нервничаете. Но вот — звонок. Открывается дверь. Что скажете?
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Предлагаемые ситуации к второму классному часу. Тема: «Взаимное уважение».
— Выразить почтение к старику.
— Произнести комплимент в адрес человека в разной социальной роли.
— Произнести утреннее, дневное и вечернее приветствия.
— Произнести прощальные и добрые пожелания прирасставании.
— Пригласить к столу и рассадить гостей, пожелать приятногоаппетита.
— Вручить в знакпамятнойдаты сувенири произнести приветствие.
— Сервировать стол на несколько персон.
— Обращаться с просьбой к прохожему, продавцу, киоскеру,зрителю.
— Возразить собеседнику, высказавшему спорное суждение.
— Сказать комплимент собеседнику по поводу его суждения.
— Встать при входе в комнату женщины; встать при обращении с вопросом стоящего человека (старшего, женщины).
— Пропустить в дверях старшего, девочку, женщину.
— Преподнести и принять угощение.
— Подобрать наилучший костюм для ситуации посещения именинника.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Сценарий воспитательного дела:
Ученики разыгрывают сценку
1 Автор. На всей земле был один язык и одно наречие. Двинувшись с востока, люди нашли на земле Сеннаар равнину и поселились там. И сказали люди друг другу: наделаем кирпичей и обожжем их огнем. И стали у них кирпичи вместо камней, а земляная смола вместо извести. И сказали они: построим себе город и башню высотою до небес и сделаем себе имя прежде, нежели расселимся по лицу всей земли. И сошел Господь посмотреть на город и башню, которые строили сыны человеческие. И сказал Господь...
Господь. Вот один народ, и один у всех язык; и вот что начали они делать, и не отстанут от того, что задумали делать; сойдем же и смешаем язык их так, чтобы один не понимал речи другого.
2 Автор. И рассеял их Господь по всей земле, и остались город и башня недбстроены. Посему дано ему имя «Вавилон», ибо там смешал Господь язык всей земли, и оттуда рассеял их Господь по всей земле.
Выходят ведущие.
1-й ведущий.Здравствуйте, все! Давайте представим, что мы с вами находимся в том самом времени и месте, о которых нам только что рассказали ребята, и попытаемся достроить башню. Получится или нет достроить башню, зависит только от вас, уважаемые участники нашей встречи.
Сейчас всем будут выданы карточки, на каждой карточке написано слово «здравствуйте» на четырех разных языках. Здороваясь друг с другом, все участники должны собраться по командам (в зависимости от выбранного языка). В результате должно получиться четыре команды (далее будем называть их «народами»).
2-й ведущий. Прошли века, и возродилась идея построить башню. Но это может получиться в том случае, если люди разных народов, говорящие на разных языках и наречиях, смогут договориться между собой. Нашим четырем «народам» придется пройти большие испытания, чтобы проверить, сумеют ли они найти общий язык, даже если говорят на разных языках.
Каждому народу будет предложено выполнить задание. Если «народ» правильно его выполняет, то получает часть башни, которую предстоит достроить всем вместе.
1-й ведущий.«Народы», вы готовы? Итак, послушайте условия первого задания. Каждому «народу» необходимо придумать свое название. Название должно отличаться от существующих в реальной жизни названий народов.
2-й ведущий.А еще вы должны придумать ритуал приветствия. Например, в Японии при встрече говорят «коннитива» и при этом кланяются.. В Бурятии говорят «санбойна», при этом вытаскивают кинжал из ножен, убирая его за спину, а в Якутии при встрече говорят «дорообо» и прикладывают руку к сердцу, чуть-чуть наклоняясь вперед.
1-й ведущий.Время на подготовку 3 минуты.
«Народы» готовятся и выполняют первое задание.
2-й ведущий.Во все времена между народами развивались торговые отношения. Не зная языка соседних народов, люди общались посредством жестов.
Рассказ 2 учеников о жестах:
1 ученик рассказывает о жестах, другой ученик показывает их.
1 ученик: жест в Японии «большой палец в верх» означает старший по положению. Жест «рука ложится на сердце» означает в Японии положись на меня. Жест «показывать указательным пальцем на себя» означает я. Когда нам нужно сказать тише мы заменяем это слово на жест «поднимаем указательный палец в верх и прикладываем ко рту». Этот жест используется как в России так и в Японии.
1-й ведущий.Например, в Америке жест «ноль»,образованный большим и указательным пальцами правой руки, означает «о'кей», т.е. «все в порядке». Такой же «ноль» в Японии означает — «деньги». А вот в Португалии, Испании и некоторых других странах с этим жестом будьте поосторожнее — там он воспринимается как нечто непристойное.
2-й ведущий.Второе задание будет следующим: «народу» необходимо купить что-либо у другого «народа», объясняясь языком жестов, можно использовать пантомиму. Участники первой команды должны показать, изобразить, что они хотят купить, участники второй команды за 30 секунд должны догадаться, о чем идет речь. Купля-продажа происходит по круговой системе.
2-й ведущий. Вы знаете, что у нас в мире есть 7 чудес света. Например: В Париже это Эмфелевая башня. В Москве это Кремль и т.д. Теперь вам народам придется придумать своё чудо света.
На подготовку 3 минуты.
1-й ведущий. Мы переходим к последнему заданию. Представьте себе, что один из жителей вашего «народа» попал в плен, а выручить его из плена можно одним только способам – узнать руку своего соплеменника, попавшего в плен.
2-й ведущий.Задание следующее: от каждого «народа» выбирается «пленник» и тот, кто будет его «спасать». Предварительно «спасатель» ощупывает руку «пленника», стараясь запомнить ее. Затем «спасателю» завязываются глаза, и он из четырех разных рук пытается угадать руку своего соплеменника.