Самая большая группа семей педагогически запущенных учащихся - четвертая, составляющая основную, преобладающую долю. Это родители, которые не занимаются воспитанием своих детей, действуя по формуле: «Мы их отдали в школу, пусть там и воспитывают!». В этой группе семей можно выделить три достаточно четкие и типичные подгруппы:
1. С признаками указанной выше третьей группы (аморальные родители);
2. Родители, не желающие утруждать себя воспитанием детей;
3. Большей частью одинокие матери, очень занятые своей работой и не имеющие возможности уделять должного внимания ребенку.
Перечислим основные принципы и формы работы с родителями педагогически запущенных учащихся:
-Преодолевать все еще встречающиеся неправильные взаимоотношения педагогов с семьями учащихся. Должно быть педагогическое содружество - единственно оправданная форма;
-К любой семье должно быть доброжелательное отношение, стремление, прежде всего, помочь ей;
-Требование заботить о детях и обеспечивать их полноценное воспитание;
-С момента подачи заявления о поступлении в школу и до ее окончания изучать его семью, глубоко и всесторонне знать ее,поддерживать с родителями дружеские, доверительные отношения.
Основные формы и методы работы с семьей в зависимости от их целей могут быть сгруппированы так:
-педагогическое просвещение родителей;
-приобщение их к активному участию в жизни школы;
-меры общественного, административного и уголовного воздействия на родителей, уклоняющихся от воспитания своих детей или оказывающих на них отрицательное влияние.
Педагогическое просвещение осуществляется большей частью в форме лекториев для родителей, работающих в масштабе школы. Лекции читают как работники школы, так и привлеченные специалисты. Полезно создание уголков для родителей, где дается краткая информация о жизни школы, вывешивается список рекомендуемой литературы для родителей.
Приобщение родителей к активному участию в жизни школы и координация воспитательных воздействий на учащихся может идти такими путями: создание и работа родительских комитатов, советов и других форм совещательных органов; систематическое проведение родительских собраний; привлечение родителей к работе с учащимися; беседа и лекции, кружковая работа, спортивная работа и т.п.
Меры воздействия на родителей, совершающих определенные ошибки или уклоняющихся от воспитания своих детей:
-индивидуальная беседа с ними руководства и отдельных работников школы, прежде всего психолога, социального педагога и классного руководителя;
-публичная критика на родительском собрании; сообщение на работу или по месту жительства с просьбой о принятии соответствующих мер;
-обращение в комиссию по делам несовершеннолетних;
-ходатайство о лишении родительских прав, о привлечении к уголовной ответственности.
Рассмотрим некоторые особенности индивидуальной воспитательной работы с учащимися и их родителями в зависимости от своеобразия семей.
К учащимся, не имеющих отцов, в первую очередь и, главным образом, мальчикам очень желательно прикрепить шефов - мужчин. При этом следует учесть педагогические требования, которые были изложены при подробном рассмотрении вопросов индивидуального шефства, а такие результаты деятельности общественных воспитателей несовершеннолетних.
В случаях отрицательного влияния на детей со стороны разведенных родителей школы должны проводить работу и с отцом, и с матерью учащегося. Если меры разъяснения и убеждения не дают положительных результатов, необходимо обратиться за помощью к инспектору по охране детства.
Большое внимание должно уделяться учащимся из малокультурных семей. Такие подростки обязательно привлекаются к различным формам внеклассной работы, вовлекаются в кружки, секции, в работу, художественную самодеятельность с учетом их интересов и склонностей.
Особого внимания требуют безнадзорные учащиеся, которые составляют, как уже говорилось, основную долю педагогически запущенных подростков. По существу, за пределами школы они предоставлены сами себе и не испытывают никакого положительного организованного воспитательного воздействия. А оно должно идти по следующим линиям: забота о режиме дня учащегося, о его материальном и бытовом благополучии, о здоровье; особого внимания требует борьба с дурными привычками - курением, алкоголем, наркоманией; изучение личных связей учащегося, приобщение его к жизни и деятельности ученического коллектива; вовлечение учащегося в организованные формы досуга.
Особого внимания требует работа с семьями, в которых родители злоупотребляют алкоголем, а потому нередко и приобщают к этому несовершеннолетних. Эта работа как с учащимися, так и с их родителями должна проводиться по трем направлениям: медико-физиологическому, социально - педагогическому и правовому.
Медико-физиологическое направление осуществляется естественно, врачами, прежде всего, наркологами и психиатрами. Основное внимание по содержанию уделяется пагубным последствиям алкоголизма и наркомании на личность в целом, на психическое и физическое (в том числе половое) развитие человека, на влияние алкоголя и наркотиков на потомство (рождение физически и психически неполноценных детей).
Социально - педагогическое направление реализуется преимущественно самими работниками школы, и главная его цель - раскрыть родителям и учащимся отрицательное влияние алкоголя и наркотиков на воспитание подрастающего поколения, на взаимоотношения между людьми, в том числе и на семейные отношения.
Правовое направления имеет своей целью. Разъяснение последствий от действий и поведения лиц, находящихся в состоянии алкогольного опьянения, под воздействием наркотических средств, и их ответственности перед законом. Учащиеся и родители должны знать, что большая часть преступлений совершается в состоянии алкогольного опьянения и под воздействием наркотических средств, и что такое состояние не снижает вину правонарушителя, а усугубляет ее. Необходимо разъяснить основные положения УК РФ.
2.6. Диагностический лист для выявления признаков педагогической запущенности личности.
/. Положительные особенности личности
Интеллектуальные: наблюдательность, любознательность, развитие мышления, память, внимательность, восприимчивость в обучении, интеллектуальная готовность к обучению.
Нравственные: правдивость, трудолюбие, справедливость, прямота, щедрость, вежливость, скромность, послушание, нравственная подготовленность к обучению в школе.
Поведенческие: воспитанность, вежливость, послушание, дисциплинированность.
Волевые: инициативность, организованность, самостоятельность, настойчивость, смелость.
Эмоциональное состояние: бодрость, веселость, невозмутимость, жизнерадостность, оживленность, эмоционально-волевая готовность учиться в школе.
Динамичность: выносливость, подвижность, энергичность, активность, легко переключается с одного вида деятельности на другой, физически подготовлен к школе.
Отношение к деятельности, результаты: добросовестность, работоспособность, интерес к игре, труду, учению, творчеству, успехи в игре.
Отношения с окружающими: доброта, отзывчивость, сострадание, способность прощать, общительный, коллективист.
Самооценка адекватная.
Положение среди сверстников: популярен, предпочитаемый, принят в группу, отвергается сверстниками, находится в изоляции.
Интересы и склонности: коллекционирование, спорт, техника, компьютерные игры, кино, телевидение, конструирование, поделки, труд, музыка, рисование, лепка, чтение, природа, животные.
//. Отрицательные проявления личности (которые следует преодолеть)
Интеллектуальные: ненаблюдательность, нелюбознательность, неразвитое мышление, неразвитая память, плохое внимание, непрактичность ума, невосприимчивость к учению, интеллектуальная неподготовленность к учебе.
Нравственные: лживость, леность, несправедливость, нескромность, жадность, лицемерие, грубость, непослушание.
Поведенческие: невоспитанность, грубость, непослушание, недисциплинированность.
Волевые: неуверенность, недисциплинированность, безынициативность, неорганизованность, несамостоятельность, слабоволие, упрямство, трусость.
Эмоциональное состояние: угнетенность, вялость, подавленность, угрюмость, раздражительность, плаксивость, боязливость, страхи, неуравновешенность, гиперактивность, расторможенность, неуправляемость, агрессивность.
Отношение к деятельности, результаты: недобросовестность, неработоспособность, отсутствие интереса к учебе, к игре, к труду, к творчеству, неуспешность в учебе, в труде, в игре, слабое овладение программой.
Отношение с окружающими: озлобленность, черствость, жестокость, злопамятность, замкнутость, индивидуализм.
Занижена или завышена самооценка.
Положение в группе: признан, отвержен большинством, находится в изоляции.
Отрицательные интересы: ябедничество, воровство, бродяжничество, курение, сквернословие.
Степень запущенности: легкая, средняя, высокая.
///. Причины и проявление запущенности ребенка
1-я группа: отставание в общем развитии, болезненность, нравственная невоспитанность, неподготовленность к обучению в школе, пробелы в знаниях.
2-я группа: низкий педагогический и культурный уровень родителей, неблагополучно в семье, безнадзорность, неправильное отношение в семье: подавление личности, побои, заласкивание, опека, неподготовленность к школе.
3-я группа: слабое знание ребенка, неподготовленность родителей, непосещение ребенком дошкольных учреждений, слабая индивидуальная работа с ребенком, неправильное отношение педагогов к ребенку.