ТСО на этапе закрепления знаний. На уроке с применением ТСО учитель, конечно, должен стремиться к тому, чтобы обеспечить устойчивость, прочность знаний. Физиологи утверждают, что в основе наших знаний лежат временные связи, возникающие в коре головного мозга. Прочность этих связей в значительной степени зависит от силы процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга. В свою очередь (применительно к обучению), процессы возбуждения и торможения связаны с опытом школьников, с их активностью в момент получения знаний. Чем активнее учащиеся, тем прочнее их знания. Однако полученные связи быстро угаснут, если их не закреплять и не усилить. Наука доказала, что в процессе закрепления связей, а стало быть, упрочения знаний велико значение наглядных пособий, особенно — динамичных. Вот почему очень важно организовать работу в классе после просмотра, суметь — хотя бы в воображении учащихся — еще раз восстановить увиденное или услышанное, оживить образы. Однако значение повторения зависит от того, что делает школьник в процессе повторения, как организовано закрепление.
ТСО на этапе проверки знаний. В процессе опроса с помощью ТСО открывается возможность сделать фильм, диафильм, звукозапись материалом практического применения знаний учащихся — такая проверка действеннее, много точнее, чем обычный пересказ заученного параграфа из учебника. И опытная проверка знаний школьников, организованная с помощью технических средств, дает подчас неожиданные, но очень любопытные данные.
1. Ляховицкий М.В., Кошман И.М. Технические средства в обучении иностранным языкам. – М.: 1981 г.
2. Громова О.А. Аудио-визуальный метод и практика его применения. – М.: 1977 г.
3. Самойлова Г.А. Упражнения для обучения аудированию. – Иностр. языки в школе, 1973 г. №5.
4. Ляховицкий М.В. Применение звукозаписи в обучении иностранным языкам. – М.: 1979 г.
5. Цесарский Л.Д. Использование технических средств в преподавании иностранных языков. – М.: 1966 г.
6. Глускин В.М. Лингафон на уроке английского языка. – М.: 1978 г.
7. Глускин В.М. ТСО в языковых высших учебных заведениях. – М.: 1975 г.
8. Карпов К.Б. Применение технических средств в обучении иностранным языкам. – М.: 1971 г.
9. Аблам С.Б. Использование лингафонных кабинетов в обучении иностранным языкам. – М.: 1983 г.
10.Городилова Г.Г. Обучение речи и технические средства. – М.: 1979 г.
11.Зимняя И.А. ТСО и наглядность в обучении иностранному языку. – М.: 1979 г.
12.Комков И.Ф. Методика преподавания иностранных языков. – Минск: 1979г.
13.Щукин А.Н. Методика использования аудиовизуальных средств. – М.: 1981 г.
14.Актуальные вопросы контроля в обучении иностранным языкам в школе. Под. ред. В.А. Слободчикова – М.: 1986 г.
15.Михайлова О.Э. Общая методика обучения иностранным языкам на специальных факультетах педагогических институтов. – М.: 1975 г.
16.Бордулина М.К., Минина Н.М. Основы преподавания иностранных языков в языковом ВУЗе. – М.: 1968 г.
17.Вопросы преемственности в преподавании иностранных языков в средней и высшей школе. Под. ред. Л.И. Фомина. – Свердловск: 1980 г.
18.Иванова-Цыганова В. И. Кинохрестоматия и проблема слухозрительного синтеза. «Иностранные языки в школе», 1968, № 4.
19.Ковалевский М. Т. Система лабораторных упражнений с магнитофоном и ее роль в формировании навыков устной речи. «Иностранные языки в школе», 1965, № 6.
20.Краевский В. В., Солнцев В. Е. и Цесарский Л. Д. Сборник дикторских текстов на английском языке к учебным кинофильмам и диафильмам. Пособие для учителей. М., 1962.
21.Либерман А. С. Магнитофон на уроке. «Иностранные языки в школе», 1993, № 5.
22.Ляховицкий М. В. Работа с магнитофоном при обучении иностранным языкам. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1965.
23.Панов А. И. Магнитофон на уроге. «Иностранные языки в школе», 1964, № 5.
24.Рожкова Ф. М. Кинофильмы на уроках английского языка. М., «Просвещение», 1967.
25.Технические средства в обучении иностранным языкам в школе. Сборник статей. Под ред. 3. С. Харьковского. М., Изд-во АПН РСФСР, 1963.
26.Турий Г. А. Голубой экран в классе. «Иностранные языки в школе», 1963. № 5.
27.Турий Г. А. Использование технических средств для создания ситуаций. «Иностранные языки в школе», 1965, № 2.
28.Цесарский Л. Д. Использование технических средств в преподавании иностранных языков. М., «Просвещение», 1966.
29.Эпельбаим Б.Н. Диафильм на уроке. «Иностранные языки в школе», 1964.№3.
[1] Е с ю и и иа А. М., Л а п и д ус Б. А. Понимает ли слушающий слова, усвоенные им в чтении?— Иностр. яз. в школе, 1972 г. № 4, с. 54—63.
[2]Золотницкая С. П. Кабинет иностранного язык: п общеобразовательной школе.—«Иностранные языки в школе». 1974, № 4, с. 54.
[3] Глускин В.М. «Лингафон на уроке английского языка». – М.: 1978 г.; стр. 11.
[4]Зимняя И.А. Психологическая характеристика слушания и говорения как видов речевой деятельности. - Иностранные языки в школе, 1973. № 4, с. 72.
[5]Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке ,-М,: Просвещение, 1978, с. 51.
[6]Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку. Л., 1977, с. 112.
[7]Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования. М.: Наука, 1981, с. 28.
[8]Гальперин И.Р. Там же, с. 27-45.