2.3. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМ, С КОТОРЫМИ СТАЛКИВАЮТСЯ ПОДРОСТКИ И СТАРШИЕ ШКОЛЬНИКИ ПРИ ОБЩЕНИИ.
Для подтверждения некоторых данных в первой анкете (а так же для получения дополнительной информации «Из-за чего не получается общаться как хочется?» и «Кто в этом виноват?») мы провели анкету №2.
Результаты, полученные нами после анализа анкеты №2 показали, что проблемы общения подростков с родителями и с людьми более старших поколений связаны с тем, что не все родители понимают, своих детей, доводя до предела грань извечной проблемы «отцов и детей». Из 32 одиннадцатиклассников 9 учащихся ответили, что родители их «понимают», 13 учащихся ответили, что понимают их «наполовину» или «пытаются понять», а 10 учащихся ответили «нет». Ребята дают этому факту следующие определения: «у них устарелые взгляды, принципы», «не понимают, как мы одеваемся и как разговариваем», «у них было другое воспитание и культура», «мы живем в другое время» и т.п.
Будет уместно вспомнить исследования С.К. Масгутовой, которые показали, что субъективная значимость для подростка сферы его общения со сверстниками значительно контрастирует с явной недооценкой этой значимости взрослыми.
Таким образом, все перечисленные особенности, в основном совпадают с литературными данными. Но вместе с тем, в нашем исследовании были получены результаты, которые, видимо, можно объяснить нынешней социальной ситуацией в обществе.
Почти все наши испытуемые имеют опыт неудачного общения, который связан не только с взрослыми, но и со сверстниками или ребятами постарше. Также остро эта проблема стоит и во взаимоотношениях между полами. На сегодняшний день почти каждая девушка имеет опыт неудачного или не сложившегося общения с противоположным полом. Из анкеты мы выяснили, что с подобными проблемами сталкиваются не только девушки, но и юноши, что также совпадает с литературными данными. Вместе с тем, сегодня эта проблема имеет свою специфику, обусловленную изменением социальной ситуации. Практически, каждая девушка сталкивается с грубым, аморальным поведением молодых людей, потреблением спиртных напитков, употреблением наркотиков, рукоприкладство, сексуальное домогательство.
У юношей проблемы несколько другого плана. В анкете они отмечают, что общение часто не складывается потому, что большинству сверстников присущи такие качества, как «лживость», «жадность», «грубость», «подстрекательство», «безразличие», ханжество» и т.д.
Следует отметить, что с аналогичными проблемами молодежь сталкивалась всегда, но сегодня они особенно остро встают практически перед каждым молодым человеком.
Полученные результаты показали, что испытуемые сталкиваются с проблемами в общении не только с взрослыми из-за того, что «они другого поколения» и «не очень понимают сегодняшнюю молодежь», но и с друзьями, на первый взгляд такими же ребятами, как и они сами. Но, к сожалению, сегодня ребята сталкиваются с социальной ситуацией нашего общества. Изменилось время, нравы, вкусы пристрастия и воспитание. Ребята разочаровываются в друзьях из-за того, что «он оказался не тем, за кого себя выдавал», «он лгун», «он жадный маменькин сынок», «он грубиян, невоспитанный», «он отвратительный тип» и т.д.
Таким образом, проанализировав, и сравнив, результаты двух анкет, мы видим, что сегодняшние подростки и старшеклассники значительно отличаются от своих сверстников в литературных данных. Их отличает повышенная тревожность, настороженность, неуверенность, заниженная самооценка, агрессия, уход в себя и т.д.
2.4. ВЫЯСНЕНИЕ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ, НАИБОЛЕЕ ЦЕНИМЫЕ ПОДРОСТКАМИ И СТАРШЕКЛССНИКАМИ.
Следующим этапом нашего исследования было проведение методики «Идеальный собеседник». Цель которой была, выяснить качества личности, наиболее ценимые подростками и старшеклассниками.
В нашем исследовании, в котором участвовало 105 учащихся 8 и 11 классов (школ №4 и№14 города Кишинева) было названо 65 качеств. Мы сочли нужным сгруппировать названные качества в 15 блоков, и предложили учащимся проранжировать эти блоки (таблица 4.).
Как видно из таблицы (смотри таблицу 4.), одни восьмиклассники на первое место поставили эрудицию – образованность, начитанность, знания и кругозор, а у других на первом месте – это воспитанность совместно с такими качествами личности, как культура, вежливость, интеллигентность, тактичность, деликатность и любезность.
| № п/п | Качества личности. | Распределение ранговых мест. | |||||
| 8«А» кл. школы №4 | 8«А» кл. школы №14 | 11«Б» кл. школы №4 | 11«Э» кл. школы №4 | 11«Б» кл школы. №14 | 11«В» кл. школы №14 | ||
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. |
| 1. | Честность: прямота, искренность, порядочность, откровенность, справедливость, добросовестность, правдивость, принципиальность. | 11 | 7 | 1 | 0 | 9 | |
| 2. | Доброта: душевность, дружелюбие, сердечность, человечность. | 4 | 6 | 8 | 6 | ||
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. |
| 3. | Воспитанность: культура, вежливость, интеллигентность, тактичность, деликатность. | 2 | 1 | 3 | 2 | ||
| 4. | Отзывчивость: чуткость, внимательность, способность понимать других людей, проявление заботы от них. | 2 | 3 | 5 | 1 | ||
| 5. | Трудолюбие: старательность, усердие, прилежность. | 13 | 9 | 1 | 4 | 1 | 3 |
| 6. | Скромность. | 12 | 8 | 1 | 3 | 1 | 4 |
| 7. | Ум: интеллект, изобретательность, сообразительность, находчивость. | 6 | 2 | 1 | 4 | ||
| 8. | Эрудиция: образованность, широкий кругозор, начитанность. | 1 | 4 | 2 | 3 | ||
| 9. | Общительность: умение разговаривать с людьми, хороший собеседник, не перебивающий и умеющий слушать. | 7 | 3 | 4 | 5 | ||
| 10. | Сила воли: упорство, самообладание, терпение, твердость, настойчивость. | 10 | 10 | 6 | 8 | ||
| 11. | Верность: доверие, преданность, дружелюбие. | 9 | 6 | 1 | 1 | 1 | 0 |
| 12. | Общность интересов. | 5 | 11 | 1 | 1 | 1 | 1 |
| 13. | Приятная наружность (внешность): аккуратность, опрятность. | 14 | 2 | 1 | 2 | 1 | 2 |
| 14. | Чувство юмора. | 3 | 3 | 7 | 3 | ||
| 15. | Индивидуальность. | 8 | 5 | 9 | 7 |
Таблица 4. Качества идеального собеседника, выбранные испытуемыми.
У одних одиннадцатиклассников на первом месте качества личности, объединенные в группу с ключевым для нее словом «ум». Это также талантливость, изобретательность, находчивость и т.д. Для других, на первом месте оказалось достаточно близкое по смыслу к доброте качество личности – отзывчивость (чуткость, внимательность, понимание и т.д.).
На второе место некоторые восьмиклассники поставили два качества (по просьбе учащихся из-за невозможности определить большую значимость одного из них) – отзывчивость и воспитанность. У других, на этом месте так же два качества – ум и приятная наружность (элегантность, опрятность и т.д.). В одиннадцатых классах на втором месте - эрудиция и воспитанность. На третьем месте в восьмых классах – чувство юмора и такие качества, как общительность и отзывчивость. На этом же месте в одиннадцатых классах следующие качества – воспитанность, эрудиция и чувство юмора. У восьмиклассников на четвертом месте – доброта и эрудиция. А у одиннадцатиклассников – общительность и ум. На пятом месте в восьмых классах – общность интересов и индивидуальность. В одиннадцатых – отзывчивость и общительность.
На шестом месте восьмые классы поставили ум и доброту, а у одиннадцатых – сила воли и доброта.
На седьмом месте в восьмых классах – общительность, скромность, верность, а в одиннадцатых – чувство юмора, доброта и индивидуальность.
Настораживает то, что на последнее место и в восьмых и в одиннадцатых классах ребята поставили такие качества как: честность, сила воли, трудолюбие. Эти качества стали менее значимы для сегодняшней молодежи. Наряду с оценкой идеального собеседника, нами было предложено учащимся оценить себя, как собеседника.
В своих самооценках учащиеся практически во всех случаях распределили качества так же, как описано выше. В некоторых случаях, на первое место ставились отзывчивость, общительность, чувство юмора, воспитанность. Интеллектуальные способности на 2-3 места. Последние места занимают все те же качества: честность, доброта, сила воли (стойкость, самообладание, терпение, упорство, настойчивость), трудолюбие.
Характерная черта, отличающая учащихся восьмых классов, единообразие самооценок. Самооценки развитости значимых качеств личности у одиннадцатиклассников как бы образуют две подгруппы: первая – качества наиболее развитые (отзывчивость, общительность, чувство юмора, воспитанность); вторая – качества менее развитые – способности, эрудиция, интеллектуальные способности.
Данные, полученные нами в ходе исследования в 8 –х и 11 –х классах, значительно отличаются от литературных, полученных в ходе исследований в 80 –е годы учащихся (Л.И. Мнацаканян, (1993)).
Учащиеся всех классов на первое место поставили честность и, входящую в это понятие подгруппу качеств, на второе – доброту и соответствующие ей другие достоинства. На третьем месте оказались трудолюбие вместе с такими качествами, как старательность, усердие, прилежность. Причем, значимость этих качеств постепенно повышается с возрастом.