Популярность подростка в группе сверстников связана с рядом его индивидуальных особенностей таких как: уровень развития интеллекта, внешний вид, живость в общении и способность к установлению дружеских контактов, успешность в тех родах деятельности, которые наиболее значимы для членов этой группы (умение играть в футбол, играть на гитаре, умение рассказывать смешные истории и т.д.). Однако существуют также специфические навыки социального поведения. Необходимо, чтобы подростки могли включать в свою компанию других ребят, понимать их потребности, эмоциональный настрой и вообще гооря, вести себя так, чтобы укреплять дружеские отношения между собой и другими людьми. Одним словом, в общении подростка со взрослыми, родителями, учителями, сверстниками важны не только личные качества, но и навыки эмоционального межличностного общения.
III. Ïðàêòè÷åñêàÿ ÷àñòü
Пример №1 к стр. 26
Я присутствовала на концерте во Дворце детского творчества, когда там выступал ансамбль бального танца "Грация". Дети выступили с большим успехом. В конце выступления дети были радостные, возбужденные, довольные своими успехами. Они испытали эстетическое наслаждение от того, что они доставили удовольствие сидящим в зале, в том числе и себе.
Пример №2 к стр. 26
Как-то раз я присутствовала на вернесаже в нашем Южно-Сахалинском Художественном музее. Где были выставлены работы детей резного возраста в том числе и младших подростков. Мне понравилась работа Саши Н., который красочно передал радостное настроение в своей картине "космос". Эмоциональный фон этой картины выражал его настроение в момент ее написания, что говорило о его желании выразить свою фантазию в рисунке.
Пример №3 к стр. 29.
Лена П.12 лет. Первая подрастковая влюбленность в Сашу Н. Лена П. в домашней ситуации воспитывается мамой (без отца) и бабушкой. Мама работает официанткой. Бабушка интеллигентный человек, музыкант, играет на фортепиано, преподаватель музыкального училища. Бабушка имеет сильный властный характер, которая руководит воспитанием девочки. По указанию бабушки, девочка занимается в музыкальной школе, в ансамбле бального танца, гимнастикой, английским языком и в компьютерном классе. Прилежно учится в школе (на 4 и 5) и выполняет все указания бабушки, т.к. очень любит ее. Внешне она симпатична, аккуратная, обаятельная. Но несколько строга и кажется высокомерной. В 12 лет ей очень понравился мальчик Саша Н. Поскольку она интеллектуально развита на высоком уровне, по рекомендации бабушки она прочитала книгу “Мастер и Маргарита” Н. Булгакова. Случилось так, что ее подруга Света Б.- девочка с ранним половым развитием, с развязанными манерами больше привлекала внимание Саши Н. В результате этого Лена очень эмоционально переживала свое состояние первой влюбленности, т.к. ей было не с кем было поделится своими эмоциями. С мамой у нее не было близкого и теплого контакта, а бабушка у нее была слишком строга и никаких чувств по отношению к мальчикам в этом возрасте не признавала, о чем неоднократно повторяла Лене. В результате всех этих состояний у девочки случился эмоциональный срыв, наступила депрессия. В результате прочтения вышеуказанной книги, она стала как бы слышать голоса призывающих ее в космосе. Проводником для нее служил кот- Бегемот, который проэктировался на мягкие вещи. Это состояние заметила бабушка и обратилась к школьному психологу. Попросила психолога побеседовать с девочкой. Когда она рассказала психологу, что с ней происходит, рассказала причины своего состояния. Психолог путем тактичных бесед сумела вывести ее из этого состояния и снять эмоциональный стресс.
Пример № 4 к стр.41.
Отец Миши Г. заявил в присутствиисына: “ Мой мальчик не мужчина, а какой-то хлюпик. В школе он плохо успевает, спортом не занимается”. Не зная истинной причины, он в присутствии коллектива детей и учителей сильно ранил эмоциональную сферу подростка. Прошло несколько дней. И вот нам сообщили, что Миша спустился по водосточной трубе с 3-го этажа, причем спустился в присутствии многих однокласников. Сразу о его “подвиге” узнали учителя, класс, а особенно он хотел доказать, что он не хлюпик отцу.
Здесь можно сделать вывод о неадекватном контроле за своими эмоциями, где страх сорваться был преодолен желанием доказать всем, что он не хлюпик.
Пример № 5 к стр. 41.
Сережа А. играл в классе роль “непризнанного поэта”. В кругу друзей он играл роль болельщика и спортивного коментатора. А в беседе с девочкой, которой он симпатизировал, разыгрывал из себя еще и будующего морского офицера.
Вите Н. в дворовом коллективе импонировала роль будующего летчика. В классе ему нравилась роль забияки, а вкругу друзей он рисовался опытностью, осведомленностью.
Пример № 6 к стр. 43.
Лёня Н. Центральной проблеммой его жизни и жизни его семьи стала проблемма постоянного контроля, затем, чтобы никакая “грязь” из его школы не попала бы к нему в комнату. Поэтому приходя из школы и до вхождения в его комнату ему требовалась полная смена одежды, а если кто-то дотрагивался до школьного учебника, этот человек должен был немедленно вымыть руки.
Пример № 7 к стр. 43
Родители 12-летнего Бори Б. обратились в поликлинику по поводу паралича и болей возникших в руке ребенка, которые возникли у него после того как мальчику сделали укол. После нескольких клинических исследований, было выявлено, что никаких физиологических причин состояния ребенка нет. По характеру подросток был раздражительным, агрессивным, тревожным. Он сквернословил, угрожал, сначала матери, затем своему терапевту. В результате школьника пришлось поместить в клинику и эти симптомы были сняты после специальной работы с психологом. Очевидно, что паралич Бори представлял собой острый драматический эпизод гораздо более длительной истории эмоциональных, а позже и поведенческих расстройств. Несомненно важную роль которых сыграли нарушенные отношения в семье.
Пример № 8 к стр. 46.
Лёня Г. 12 лет. Оба родителя страдают алкоголизмом. Был другом моего брата. Семейные отношения в которых он пребывал были крайне неблагополучны. Оба родителя часто при употреблении алкоголя скандалили, разговаривали на повышенных тонах, оскорбляли друг друга, устраивали драки. Мальчику приходилось все семейные заботы возложить на свои плечи. Кроме того ему приходилось заботится о младших сестре и брате. Девочка ходила во второй класс, младший брат в детский сад. Ему необходимо было позаботится о каком-нибудь питании, приготовить обед, отвести брата в детский сад, помочь приготовить уроки сестре. В результате этого, видя негативное поведение родителей, пример которых для него не был приемлим для подражания, подросток сделал для себя выводы о том, что в будующей жизни он не будет следовать этому примеру, поэтому никогда не пробовал алкоголя, курения, старался прилежно учится в школе для того чтобы в будующем иметь свою профессию. В школе он был несколько замкнут, стеснялся приглашать друзей в гости из-за неблагополучия в семье, но имел твердые установки на будущее. Так отрицательный пример сыграл положительную роль в сонании подростка.
Пример № 9 к стр. 48.
Отец Коли Б. отличался повышенной требовательностью, переходящей в жестокость к сыну, За малейшее неповиновение или неуспехи в учебе он наказывал его физически, т.е. избивал. Мальчик естевственно панически боялся отца, а именно этих наказаний. Стал лживым, делал все, чтобы малейшая жалоба на него не дошла до отца. В то же время мать очень жалела его и покрывала все его проступки, чтобы избежать наказаний сына. В школе Коля вел себя примерно также как и вел себя его отец. Он был агрессивен, избивал более младших и слабых, грубил учителям, подделывал оценки и подписи в дневнике т.к. учился он плохо. В дворовой компании он также отличался жестокостью по отношению к младшим и быстро попал в зависимость к преступным элементам, которые заставляли его сначала воровать деньги у матери, а затем, принимать участие в разбойных нападениях. По отношению к отцу он был послушным ребенком, не вызывающим в отце беспокойства. Отношения с матерью были совершенно другими. Он грубил ей, не выполнял ее требования, знал о том, что она его любит и скроет все его дела от отца. В результате в компании, при ограблении на улице, он был задержан милицией за преступление.
Пример № 10 к стр. 49.
Для сравнения берем поведение двух подростков. Маши Л. и Кристины А. Родители Маши Л. всегда были последовательны и четки в своих требованиях, они с вниманием относились к учебе, внешности, друзьям девочки. Контролировали ее времяпребывание в школе, в кружках, в кругу друзей. Оговаривали заранее сроки возвращения ее домой, где она будет находится и с кем общатся, обращали внимание на ее внешность, запрещали злоупотребление косметикой. С большим уважением относились к ее увлечении музыкой. Были в курсе ее интересов. Межличностные отношения между ними носили доверительный характер. Особым вниманием и доверием пользовался у нее отец. Она могла прийти к нему, рассказать ситуацию, попросить совета.С матерью у нее были ровные, теплые отношения. Если ей по воле случая приходилось совершить какой-то проступок, то прежде чем вынести ей наказание родители подходили к этому очень серьезно. В зависимости от того какой это был проступок (напр. не пришла во время домой), и если этому были веские причины, ограничивались строгим внушением. Если это было легкомысленное отношение к дисциплине в семье, значит она могла получить более строгое наказание (лишение прогулки в следующий раз или посещение какого-либо интересного мероприятия и т. д.). Эти наказания являлись справедливыми и воспринимала их правильно, что не нарушало ее довария к родителям, а наоборот повышало его, т.к. требования были разумными.
В другой семье Кристина А. не встречала должного понимания и одобрения своих родителей. Не всегда требования родителей были согласованы. Отец уделял мало внимания воспитанию дочери, возложив это на мать. По отношению к девочке его требования были всегда завышены. В основном он вмешивался тогда, когда надо было отругать или наказать ее за какой-либо проступок. Он никогда не хвалил ее, видел в ней только отрицательные качества. Относился с презрением ко всем женщинам, в том числе и к матери девочки, считая их людьми 2-го сорта.В семье он был тираном, часто выпивал. Мать и дочь боялись и не уважали его. Девочка старалась не попадатся ему на глаза, чтобы не получить порой незаслуженную ругань и брань. Мать в свою очередь тоже уделяла мало внимания воспитанию дочери, т.к. была обременена постоянными заботами и неурядицами. Когда дочь попадала под “горячую руку”, она такжн бранила ее, наказывала. За какой-то серьезный проступок она могла вовсе не получить наказание, а за незначительный могла получить незаслуженную брань и даже пощечину. Поэтому девочка неуважала своих родителей, старалась как можно меньше находится дома. В школе она училась посредственно, часто пропускала уроки, а свое свободное время часто проводила в сомнительных компаниях, т.к. требования родителей к ней и семейное воспитание не всегда были адекватны. В школе она особенно не выделялась. Больших неприятностей учителям она не доставляла, ко всему относилась безразлично.