Тезисы
Что нужносовременномумолодому человекудля того, чтобычувствоватьсебя комфортнов новых социально-экономическихусловиях жизни?Какую рольдолжна игратьшкола и какаяона должна бытьв XXIвеке, чтобыподготовитьчеловека кжизни и труду?Зарубежныеи отечественныеученые говорято несоответствиисовременнойсистемы образованияобъективнымтребованиямнынешнего этапаразвития образования.Ученые работаютнад рядом реформв образовании.Эти реформынаправленына улучшениеобразованияи должны датьвозможностьмолодым людямреализоватьсебя, быть нужнымв обществе. Таккак в школе яизучаю немецкийязык, то я хотелабы узнать осистеме образованияв Германии.Реформы, проведенныев образованииГермании, являютсяпомощью длядостижениядетьми с определенноговозрастаспецифическихзнаний, умений,навыков. А таккак в Германиисуществуют различные типышкол, дети обучаютсяв этих в зависимостиот своих способностей,от склада ума.
Цель работы:узнать о системеобразованияв Германии.
Задачи:
- обобщитьсобранныйматериала посистемам школьного,профессионального,высшего образованияв Германии.
- рассмотретьподготовкуучителей вГермании.
Системашкольногообразованияв Германиипредставленаначальной,полной народной,реальной школамии гимназиями.
В начальнойшколе детиобучаются с1-6 классы. Посленачальной школыдети сами выбираютгде они будутпродолжатьобучение. Этозависит отспособностейи знаний.
В полнойнародной школедети обучаютсядо 9 или 10 класса.Эта школа направленана получениеучащимисяпрофессии.
В реальнойшколе детиобучаются с5 по 10 классы,реальная школадает среднееобразованиеи право работыв различныхучрежденияхили бюро.
В гимназияхдети обучатсяс 5 по 13 классы.Гимназии даютвозможностьна поступлениев ВУЗ.
Системапрофессиональногообразованиясостоит изпрофессиональныхшкол низшегои высшего типа.В школах низшеготипа учащиесяполучают восновном знания,связанные сих специальностью.Обучение продолжаетсяв течение 3 летпо 6-8 часов внеделю. Профессиональныешколы повышенноготипа готовятквалифицированныхспециалистовв основном длясферы обслуживания.Обучение длитсяот 1 года до 4 лет.
Высшее образование– это университетыи профессиональныеВУЗы. Университетскоеобразованиенацелено наподготовкувсестороннеразвитого, сшироким кругозоромпрофессионала.
Специальные(профессиональные)ВУЗы имеютогромное значениев подготовкеспециалистов.Эти ВУЗы отличаютсяукороченнымциклом обученияи меньшимизатратами наобучение. Обучениепродолжается4 года.
Подготовкаучителей проходитв 2 фазы: 1. изучениеобщеобразовательныхпредметов ипедагогическихдисциплин; 2.стажировка,после которойсдается экзамени студент назначаетсяна должностьштатного учителя.
Таким образом,можно сделатьследующийвывод: системаобразованияв Германииявляется актуально,современнойи отличаетсяот системыобразованияв других странах.Итак, в Германиисуществуютследующиесистемы образования:школьная,профессиональная,высшая, а такжебольшое вниманиеуделяетсяподготовкеучителей.
Эта работа,я думаю, пригодитсямне в моейпрофессиональнойдеятельности.
научноеобъединениеучащихся
школы№95 «поиск»
Немецкийязык
Системаобразованияв Германии
Выполнила:
ученица11б класса
МОУ «Средняяшкола № 95 с углубленнымизучениемотдельныхпредметов»
ЗыряноваМария
Руководитель:
учительнемецкого языка
школы №95
Бовенко Н.А.
Омск- 2004
Содержание
1. Системашкольногообразования.5
2. Системапрофессиональногообразования8
Тема моейработы – это«Система образованияв Германии».Задачами работыявляется обобщениесобранногоматериала посистеме образованияи рассмотрениеподготовкиучителей вГермании. Яучусь в одиннадцатомклассе и хотелабы поступитьв высшее учебноезаведение. Меняволнуют следующиевопросы. Чтонужно современномумолодому человекудля того, чтобычувствоватьсебя комфортнов новых социально-экономическихусловиях жизни?Какую рольдолжна игратьшкола и какойона должна бытьв XXIвек, чтобыподготовитьчеловека кжизни и труду?Мне интереснознать, почемучеловек, которыйокончил институт,идет работатьпродавцоммороженого,особенно внашей стране.Я прочиталадостаточнолитературыо системе образованияв нашей стране,но так как вшколе я изучаюнемецкий язык,я хотела бы какможно большеузнать о системеобразованияв Германии. Этоявляется цельюмоей работы.Я читала о том,что зарубежныеи отечественныеученые говорято несоответствиисовременнойсистемы образованияобъективнымтребованиямнынешнего этапаобщественногоразвития. Ядумаю, что переворотв технике, наукеи других областяхтребует отспециалистаглубоких ипрочных знаний.Поэтому рольсовременнойсистемы образованияочень важна.Ученые работаютнад реформамив образованиии я думаю, чтоони помогутмолодым людямреализоватьсебя, получитькачественноеобразование,быть нужнымв обществе.
Образованиепредставляетодну из центральныхпроблем в Германиии заслуживаетбольшого внимания.Она необходимаи являетсяпомощью длядостижениядетьми с определенноговозрастаспецифическихзнаний, умений,навыков. А таккак в Германиисуществуютразличные типышкол, дети обучаютсяв этих школахв зависимостиот своих способностей,от склада ума.Система образованияв Германииспособствуетприобретениютаких знаний,которые необходимыдля полученияпрофессиональногообразованияили высшегообразования.
Сетьдошкольныхучрежденийразвитав стране слабо.Небольшое числодетских садов,находящихсяв основномв частном ведении,охватываютдетей возраста3-5 лет.
Обучениев школе начинаетсяв возрасте 6лет и обязательнов течение 9, ав некоторыхземлях 10 лет.
Первойступенью вшкольной системеявляется начальнаяшкола: 1-4классы, в некоторыхземлях 1-6 классы.В начальныхклассах, особеннов первые 2 года,широко применяетсякомплексноеобучение. Немецкийязык, арифметика,краеведение,музыка, физкультура,религия преподаютсяв комплексе.Лишь в 3 и 4 классахвыделяютсяотдельныепредметы, хотяязык, краеведениеи музыка продолжаютпреподаватьсяв комплексе.
Первыешесть лет всеучащиеся занимаютсявместе, в 4-6 классахрешается вопрос,где ученикбудет продолжатьобразование:в полной народной,реальной школеили гимназии.Это зависитне от материальногодостатка егородителей,а от его способностейи желания.
Обучениев полнойнародной школепродолжаетсядо 9 или 10 класса.Этот вид учебногозаведениянацелен преждевсего на получениепрофессии:уроки профессиональногомастерствав целом посещаютсяученикамиохотнее, чемзанятия подругим предметам.
В полнойнародной школерелигия, история,обществоведение,родной языкзанимают 33% всегоучебного времени.На естествознание(биологию, начальныесведения пофизике и химии)и математикуотводится по4 часа в неделю.Труд, физкультураи предметыэстетическогоцикла (рисование,пение, музыка)занимают 22% учебноговремени.
Контингентполной народнойшколы с годамиснижается,из-за возрастаниячисла учеников,желающих получитьширокое образование,дающее лучшиеперспективыдля карьеры.
Образовательнаясистема ФРГне создаеттупиковыхситуаций всмысле продолженияобучения, иокончившиеполную народнуюшколу при выполненииряда условий(дополнительноепосещениезанятий, сдачаэкзаменов)могут получитьсвидетельствореальной школы.Последняяотличаетсяот полной народнойболее высокимкачествомобучения, широкимспектромпреподаваемыхдисциплин, атакже возможностьювыбора уклона(математико-естественно-научного,языкового,общественно-экономическогои др.).
Реальнаяшкола характеризуетсязападногерманскимипедагогамикак «теоретико-практическая».В отличие отполной народнойшколы в реальнойпреподаются«не обязательныепредметы физика,химия, биологияи английскийязык. На болеевысоком уровневедется преподаваниематематики.В старших классахвводится один- два предметапо выбору, чтодает возможностьучащимсяспециализироватьсяв какой-либообласти. Хорошоуспевающиеучащиесяреальных школмогут переходитьв гимназии.
Документоб окончанииполной народнойи реальной школдает право напоступлениев профессиональныеучилища; реальнаяшкола вместес тем открываетвозможностьобучения впрофессиональныхшколах болеевысокой ступени,а при сдачедополнительныхэкзаменов - - вгимназии. Аттестатгимназии, обучениев которой длитсядо 13 классавключительно,позволяетпоступить ввуз.
Гимназии- единственныеучебные заведения,дающие доступк высшемуобразованию.На младших ееступенях учитсяне более 16% подростковсоответствующеговозраста. Втечении учебыпроисходитотсев школьников,который особенновелик после10 класса, напереходе изсредней настаршую ступеньгимназии (11 - 13классы). Оканчиваютгимназию в 13классе лишьполовина изтех, кто поступилв нее.
Гимназииимеют специализированныйхарактер итрадиционноделятся наклассические,естественно-математическиеи современныхязыков. Естьтакже инженерные,экономическиеи педагогическиегимназии.Обязательныепредметы длявсех типовгимназий - немецкийязык, история,география,математика,биология,физкультура,музыка и религия.В классическихгимназияхобязательноизучение латинского,греческогои одного изсовременныхязыков. Вестественно-математическихусиленно изучаютсяматематика,физика и химия.
В старшихклассах вводятсяпредметы повыбору (от 2 до7 часов в неделю).В целом образованиев гимназииносит преимущественногуманитарныйхарактер.
В школьнойсистеме Германиисравнительнонебольшоеместо занимают«общиешколы», вкоторых нетчеткого разделенияна виды обучения.Их существованиеможно рассматриватьпока в качествеэксперимента.
ПоКонституцииГермании разрешенычастныешколы., средикоторых многорелигиозных.В них обучаетсяпримерно 8% учащихся.Посколькучастные школыболее свободныв выборе программи акцентов вобучении, чемгосударственные,то в них зачастуюпроходят апробациюразличныепедагогическиеальтернативы.
В бывшейГДРпослевоссоединенияпервым шагомпри переходесистемы среднегообразованияна новые условияфункционированиястало созданиетрех видовшколы: полнойнародной, реальнойи гимназии.Однакопока они существуюткак бы друг наддругом: окончание10 класса приравниваетсяк окончаниюполной народнойшколы, причем9 класс разделяетсяна выпускнойкласс полнойнародной школыи 9 класс (начальный)реальной школы.Выпускник10 класса получаетсвидетельствооб окончанииреальной школы,а 11 -12 классы имеютстатус гимназическойступени обучения.Первое полугодие10 класса считаетсяпробным, и вэтот периодпроисходитзначительныйотсев, так чточисло выпускниковреальной школы,обучающихсяв гимназии,составляетоколо 16%.
Постепенновводится болеедифференцированнаясистема обучения- с гибким подходомк каждому ученикув зависимостиот его способностейи с различнымиуклонами вобучении.
Государственнаясистема профессиональногообразованияобязательнадля выпускниковполнойнародной школы.Из всехобучающихсяв ней подавляющеебольшинствопосещают занятияв профессиональнойшколе низшеготипа безотрыва отпроизводства,где они проходяткурс ученичества.Занятия в школепродолжаютсяв течении 3 летпо 6 - 8 часов внеделю. Программаобучения в этихшколах узкопрофессиональна,учащиеся получаютв основномзнания, связанныес их специальностью.
В некоторыхпрофессиональныхшколах естьобщеобразовательныеклассы, окончаниекоторых даютправо на поступлениев профессиональныешколы повышенноготипа.
Системапрофессиональныхшкол повышенноготипа весьмаразнообразна.Она включаетмножество «школспециальностей»- домоводческие,медицинские,сельскохозяйственныеи др.. со срокомобучения 1-4 года.Эти школыготовят квалифицированныхработниковглавным образомдля сферыобслуживания.
Имеетсятакже небольшаясеть техническихучилищ и инженерныхшкол для окончившихреальные школыили 10 классовгимназии. Срокобучения в них2-3 года, в течениикоторых готовятсяспециалистысредней квалификации(техники) и инженерыширокого профиля.
СистемапрофессиональногообразованияГермании высокооцениваетсяво всем мире.Она предполагаетпараллельноеобучение вобразовательномучреждениии на предприятии(фирме), причемприоритетнымсчитаетсявторое, занимающее,как правило,3/4 учебного времени.Училище подводитпод полученныена фирме знаниятеоретическуюоснову и расширяетобщий кругозор.80 % учащихсязаключаютдоговор с фирмой,куда они поступаютв качествеучеников. Дляостальныхсоздаютсяособые классы«без практическогообучения», чтосчитаетсякрайне непрестижным.По окончаниикурса обученияв профессиональномучилище выдаетсясвидетельство,которое действительнотолько в сочетаниис документомо прохожденииобучения нафирме и даетправо на поступлениев вуз.
Несмотряна достоинствапрофессиональногообучения вФРГ, в настоящеевремя оно испытываетопределенныетрудности. Поспециальностямпищевой промышленности,химической,текстильнойи электротехническойотраслей наблюдаетсяежегодноеснижение числаучащихся, иколичествоучебных местстабильно егопревышает; всфере управления,организации,подготовкиофисных работников,получающихнавыки обращенияс оргтехникой,наблюдаетсяобратная тенденция:число желающихобучатьсяэтим профессиямот общего числапретендентовна профессиональноеобразованиепревышает числоучебных меств данных областяхи их общее количествов профессиональныхучилищах.
В восточныхземлях в системепрофессиональногообразованияв настоящеевремя происходятнекоторыеизменения.После объединениястраны числоучащихся ПТУсократилосьпримерно натреть. Обусловленоэто, с однойстороны, тем,что расширендоступ нагимназическуюступень обучения.Другой причинойстало то, чтопредприятия,при которыхнаходилисьпрофессиональныеучилища, взначительноймере обанкротилисьи закрываются,а те, что сохраняются,стремятсяосвободитьсяот потенциальныхубытков и лишнихиздержек, кисточникукоторых ониотносят ирасходы напрофессиональныеучилища. ПравительствоГермании стремитсяподдержатьпрофессиональныеучилища, одновременноприводя их врамки действующихв старых земляхсистем профессиональногообразования.
Вводитсядуалистическаясистема с двойнойответственностьюобразовательныхучрежденийи фирм за профессиональноеобразование(хотя и в ГДРпрофессиональныеучилища основывалисьна сочетаниитеоретическогои практическогообучения).
Принятапрограммапомощи профессиональномуобразованиюв новых земляхс целью максимальносбалансироватьспрос и предложенияна учебныеместа. Программанацелена напереориентациюподготовкиспециалистовс крупных предприятийна мелкие исредние, которые,как и в старыхземлях, должнысоставлятьоснову промышленности.Предполагается,что именно нанебольшихфирмах будутв перспективепроходитьпрактическоеобучение ученикипрофессиональныхучилищ. Чтобызаинтересоватьмалые и средниепредприятияв содействиипрофессиональномуобразованию,предусмотреныдотации накаждого ученика.
Опекунскийсовет, в ведениикоторого находитсявся собственностьбывшей ГДР икоторый занимаетсяприватизациейгосударственныхпредприятий,предусматриваетв контрактахна продажузаводов и фабрикв частные рукисохранениеопределенногоколичествамест. В целомоптимальнымсредствомрасширениячисла учебныхмест для учащихсяпрофессиональныхучилищ являетсясоздание атмосферыматериальнойзаинтересованностифирм.
Системавысшего образованияГермании включаетболее 250 вузов.Ее основу составляютуниверситеты(70 в старых и 28 вновых землях)и специализированные(профессиональные)вузы (113 в старыхземлях и покатолько 15 в новых).Наряду с нимисуществуютпедагогические,теологическиевузы, высшиешколы управления,искусств. Германскиевузы являютсяпреимущественногосударственными;лишь в последниегоды было созданонесколькочастных университетов.Университетскоеобразованиенацеленона подготовкувсестороннеразвитого,обладающегошироким кругозоромпрофессионала.
Специальные(профессиональные)вузы имеютогромноезначение вподготовкеспециалистов.Они выпускаютболее 70% немецкихинженеров, дополовиныспециалистовв областиинформатики,в сфере организациипроизводства.Эти вузы отличаютсяукороченнымциклом обучения,включаюттеоретическуюподготовкув течение трехлет и год практическойработы. Обучениев них максимальноприближенок практике, всепреподавателиобязательноимеют профессиональныйопыт и тесныесвязи с промышленнымифирмами. Благодаряускоренномукурсу обученияи меньшими всравнении суниверситетамизатратами наобучение специальныевузы заслуживаютзначительноговнимания сточки зрениявозможностизаимствованияположительногоопыта.
Обучениев вузах продолжается4 года. Исключениесоставляетмедицинское,более длительное,и высшее педагогическое(3 года) образование.После обученияпредполагаетсястажировка(18 месяцев), а посленее - сдача экзаменови получениедипломов. Болееполовины студентовучатся в вузахс гуманитарнымпрофилем.
Системаучета успеваемостистудентовизмеряетсяв семестровыхнедельныхчасах. За 4 годавыходит 150 - 160семестровыхчасов. Учетуспеваемостиосуществляетсяпутем экзаменов,условием допускак которым являетсявыполнениенесколькихписьменныхконтрольныхработ.
В вузахпрактикуютсяследующие формызанятий: лекции,упражнения,просеминары,семинары,оберсеминары,лабораторные.Курсовые идипломныеработы в нашемпониманииотсутствуют.
В Германиисуществуетодна ученаястепень - докторнаук, котораяприсваиваетсяпосле защитыи полной публикациидиссертациив учебном заведении.
Научнаядеятельностьвузов ФРГ строитсяна концепциивысшего образованияВ. Гумбольдта,акцентирующейв процессеобучения сочетаниеучебной и научнойработы. Вузызанимают центральноеместо в научно-исследовательском«ландшафте».
Следуетподчеркнуть,что научныеорганизацииГерманииработают втесном сотрудничестве,отсутствуетразрыв междувузовской иневузовской,в том числепромышленной,наукой. Этопозволяетисключитьдублированиеисследований,одновременнооблегчая передачутехнологиине только изодного научногоучрежденияв другое, но и,что наиболееважно, из научныхучреждений,в том числевузов, в промышленныефирмы, облегчаяи ускоряя темсамым процессвнедренияизобретенийи реализациинаучногопотенциаластраны.
Политикафедеральногоправительстванацелена наусилениесотрудничествавузов с промышленнымифирмами. С 50-хгг. распространенаформа «совместныхисследований»,когда малыеи средние фирмыопределеннойотрасли создаютс вузом (или снаучно-исследовательскиминститутом)союз для работынад проблемами,в решении которыхзаинтересованыфирмы - членыобъединения.
Важно,что практикуютсяне только стажировкиработниковфирм в вузах,но и работастудентов имолодых ученыхв фирмах. Вособенностиэто характернодля специальных(профессиональных)вузов, где дажепреподавателиобязаны периодическисами проходитьпрактику нафирме.
Привузах создаютсядемонстрационныеи консультационныецентры дляознакомленияпредставителейфирм с достиженияминауки в ключевыхобластях.Значительныйинтерес к вузовскимразработкампроявляютпредставителине только мелкогобизнеса, но икрупных компаний.
Развиваетсясотрудничествовузов с некоммерческимибесприбыльныминаучнымиорганизациями,осуществляющиесяв формах обменаучеными, совместногоиспользованияматериально-техническойбазы и т. д.
Одной изперспективныхособенностейсистемы образованияГермании, в томчисле высшего,является Законо стимулированииобразования.Для студентовон предусматриваетежемесячныевыплаты примерно600 марок, причемполовина средствпередаетсяв качествебезвозмездныхдотаций, адругая - каккредит (школьникамже средствавыплачиваютсяисключительнов виде дотаций,однако дляполучения правана подобнуюстипендию онидолжны представитьдокументы,свидетельствующиео том, что родителине в состоянииих содержать).
Однойиз наиболееважных проблемнемецких вузовсчитается ихперегруженность:количествостудентовпревышаетчисло финансируемыхучебных мест.Несмотря надемографическийспад, с 197-5г. контингентыстудентовнеуклоннорастут, чтовызвано желаниемвсе большегочисла молодежиполучить качественноеобразование.
Значительныеперемены предстоятв высшем образованиив новых землях.Как и во всемнародном хозяйствебывшей ГДР, ввузах существовалозначительноечисло плановыхпоказателей,одним из которыхбыло числостудентов,которое неменялось ссередины 70-хгг. (110 тыс. человек).Их доля в соответствующейвозрастнойгруппе населениясоставлялав ГДР 11 - 12 % (в ФРГ- 26—27 %), т. е. не всежелающие испособныеучиться моглиреализоватьсвои намерения.
В ГДРне было основанони одногоуниверситета,не происходилои их расширения.Система высшегообразованияв основномразвиваласьза счет созданиятак называемыхспециальныхвысших школ,приравненныхк университетамв том смысле,что они имелиправо на присвоениеученой степени(в ФРГ им былинаделены толькоуниверситеты).В процессереформы высшегообразованияпредусматривается,что в новыхземлях Германииправом созданияученых советови присвоениястепеней будуттакже пользоватьсяисключительноуниверситеты.
Специальныевысшие школыне являютсяаналогамиспециальных(профессиональных)вузов бывшейФРГ . Их планируетсяинтегрироватьв качествесоответствующихфакультетовв состав университетов,а специальныепрофессиональныевузы основыватьлибо из профессиональныхучилищ (наилучшихиз них), повышаятаким образомих статус, либоиз высших техническихшкол, существовавшихв ГДР.
В Германииподготовкабудущих учителейво всех земляхпроходит 2 фазы:первая (6-8 семестров)включает изучениеобщеобразовательныхпредметов,теоретическихкурсов поспециальностии педагогическихдисциплин;вторая - стажировка- для учителейобязательнойшколы - от 18 месяцевдо 3 лет, гимназии- 2 года и завершаетсяэкзаменом,после которогостудент назначаетсяна должностьштатногопреподавателя.
Дисциплиныделятся наобщеобразовательныеи специальные.Студенты проходятпсихологиюи педагогику.
Учебнаяпрактика строитсяс постепеннымусилением: отнаблюденияза учащимися,составленияхарактеристик,анкетирования,посещениясемей, присутствияна уроках учителей,кончая тем, чтостуденты даютуроки, как обычныеучителя.
Спецификавоспитательнойи учебной работытребует отучителя непрерывногосовершенствованиясвоей квалификации,постоянногопополнениязнаний, поэтомув Германиихорошо развитасистема повышенияквалификациии переподготовкиучителей.
В заключениеданной работыможно подвестинекоторыеитоги. Итак, вГермании существуютследующиесистемы образования:
1. Системашкольногообразования
2. Системапрофессиональногообразования
3. Системавысшего образования
Системашкольногообразованияпредставляетсобой дошкольныеучреждения(детские сады)и несколькотипов школ.Первая ступеньшкольногообразования– это начальнаяшкола, где детиобучаются с1 по 4 классы. Затемследуют полныенародные школы,где дети обучаютсяс 5 по 10 классы.Эти школы направленына получениеученикамипрофессии.Реальные школытакже охватываютс 5 по 10 классы.Окончив этушколу ученикиимеют возможностьобучаться впрофессиональныхшколах повышенноготипа. Гимназии– единственныеучебные заведения,дающие доступк высшемуобразованию.Оканчиваютгимназию в 13классе.
Системапрофессиональногообразованиявключаетпрофессиональныешколы низшеготипа и повышенноготипа. Профессиональныешколы низшеготипа направленына получениеучащимисязнаний, связанныхс их профессией.Профессиональныешколы повышенноготипа готовятквалифицированныхработников.
Системавысшего образованиявключает в себяболее 250 ВУЗов.Университетскоеобразованиенацелено наподготовкувсестороннеразвитогопрофессионала.Наряду с университетамисуществуюти специальныеВУЗы, которыеотличаютсяукороченнымциклом обучения– 4 года. Важноеместо занимаетподготовкабудущих учителей.Она проходитв 2 фазы: перваявключает изучениеобщеобразовательныхпредметов ипедагогическихдисциплин;вторая – стажировка– проходит от18 месяцев до 3лет и завершаетсяэкзаменом,после которогостудент назначаетсяна должностьучителя.
Такимобразом, можносделать следующийвывод системаобразованияв Германииявляется актуальной,интереснойим отличаетсяот системыобразованияв других странах.
КоваленкоЮ. И. Профессиональноеобразованиев ФРГ. М., 1988 г.
ЛысоваЕ. Б. Новые тенденциив подготовкеучителей наЗападе. // «Педагогика»,1994. №3.
МальковаЗ. А., ВульфсонБ. Л. Современнаяпедагогикав капиталистическихстранах. М., 1975 г.
НикандровН. Д. Современнаявысшая школакапиталистическихстран. М., 1978 г.
ПисареваЛ. И. Тенденцияразвития современнойшколы ФРГ. //«Педагогика»,1991 г., №2.
СергееваН. Б. Впечатленияо современнойнемецкой школе.//«Педагогика»,М., 1993 г., №3.