Становление и развитие самосознания личности (стр. 5 из 9)
Полученные показатели по всем шести школам выше того, которое соотвествует уровню достоверности 0,05 для 58 степеней свободы (L=60), это позволяет сделать вывод, что различия между средними есть и они значимы.
То есть в самооценках третьекурсников произошли значимые изменения.
Результаты исследования самоотношения.
Таблица 2. Количественные показатели уровня самоотношения:
| Шкалы самоотноешния | ||||||||||||||||||
| Откры-тость | Самоуве-ренность | Самору-ководство | Отражен-ное самоот-ношение | Самоцен-ность | Само-прнятие | Самопри-вязан-ность | Внутрен-няя конфликтность | Самооб-винение | ||||||||||
| Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | |
| среднее | 6,5 | 7,7 | 9,7 | 11,9 | 8,2 | 9,6 | 6,0 | 7,8 | 7,8 | 9,5 | 8,1 | 9,5 | 6,1 | 6,5 | 7,9 | 8,6 | 6,1 | 6,4 |
| стены | 6 | 7 | 6 | 7 | 7 | 8 | 6 | 7 | 6 | 7 | 6 | 8 | 6 | 7 | 6 | 6 | 6 | 6 |
Рассмотрим показатели уровня самоотношения графически:
_______ - I курс
- - - - - - III курс
Результаты исследования показали более высокий уровень развития самоотношения у третьекурсников, по сравнению с первокурсниками.
У третьекурсников выражено представление о том, что основным источником активности и результатов, касающихся как деятельности, так и собственной личности, является он сам. То есть, третьекурсники считают свое «Я» внутренним стержнем, который организует его личность, деятельность, общение, они считают, что их судьбы находится в их собственных руках. Об этом свидетельствует фактор саморуководство в общей системе самоотношения.
У третьекурсников, по сравнению с первокурсниками, выражено чувство симпатии к себе, принятия себя таким, какой ты есть, пусть даже с некоторыми недостатками. Об этом свидетельствует фактор самопринятия.
Таким образом, у третьекурсников более выраженное отношение к себе как целостной личности, отличной от других людей, а ведь именно с высоким самоуважением, самопринятием связывается проявление наибольшей активности личности, продуктивность ее деятельности, реализация творческого потенциала. [9].
Применяя метод Стьюдента, получаем по первому показателю t эмп. = 3; по второму показателю t эмп. = 4,4; по третьему показателю t эмп. = 2,8; по четвертому показателю t эмп. = 4.5; по пятому показателю t эмп. = 4,2; по шестому показателю t эмп. = 4,7; по седьмому показателю t эмп. = 0,8; по восьмому показателю t эмп. = 0,8; по девятому показателю t эмп. = 0,5.
Полученные данные по 1, 2, 3, 4, 5, 6 шкалам самоотношения выше критического значения, которое соответствует уровню достоверности 0,05 для 58 степеней свобода, что позволяет сделать вывод о том, что различия между средними I и III курсов есть и они значимы. По шкалам: самопривязанность, внутренняя конфликтность и самообвинение различия между средними недостоверны. То есть по данным шкалам нет выраженного различия между I и III курсом.
| Социально-психологические установки | ||||||||||||||||
| Процесс | Результат | Альтруизм | Эгоизм | Труд | Свобода | Власть | Деньги | |||||||||
| Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | Iк | IIIк | |
| среднее | 7,3 | 6,1 | 5,6 | 7,5 | 4,9 | 7,0 | 4,6 | 4,2 | 5,1 | 6,5 | 7,0 | 6,0 | 3,8 | 3,0 | 3,4 | 5,8 |
Результаты исследования степени выраженности социально-психологических установок.
Построим диаграмму:
- I курс 
- III курсРассмотрим каждую из установок в отдельности.
1. Ориентация на процесс преобладает у студентов I курса, так как у них происходит знакомство с будущей специальностью, или больше движет интерес к процессу деятельность.
Если рассматривать в процентном соотношении, то ориентация на процесс у I курса составляет 73%, у IIIкурса составляет 61%.
2. Ориентация на результат преобладает у студентов III курса. Для третьекурсников наиболее важен результат, итог их деятельности. В процентном соотношении: I курс – 56%, III курс – 75%.
3. Ориентация на альтруизм преобладает у III курса, третьекурсники на практике столкнулись с человеческой болью, страданием, они более глубоко познакомились с профессией мед. Работника, поэтому у них выражена альтруистическая ценность. В процентном соотношении: I курс – 49%, III курс – 70%.
4. Ориентация на эгоизм приблизительно одинакова на I и на III курсах. В процентном соотношении: I курс – 46%, III – 42%.
5. ориентация на труд преобладает у третьекурсников. У них больше теоретических знаний, чем у первокурсников, поэтому свободное время они используют для того, чтобы что-то сделать самостоятельно, закрепить свои знания на практике. В процентном соотношении: I курс – 51%, III курс – 65%.
6. ориентация на свободу более выражена у I курса. У первокурсников еще проявляется подростковое чувство «взрослости», выражающееся в стремлении к независимости, самостоятельности. В процентном соотношении: I курс – 70%, III – 60%.
7. Ориентация на власть более выражена у первокурсников. Они стремятся добиться уважения, влияния в данной социальной группе. В процентном соотношении: I курс – 38%, III курс – 30%.
8. Ориентация на деньги преобладает у III курса. Третьекурсники больше первокурсников осознают ценность социально-экономической ситуации в стране, знают цену деньгам, подошли к тому, что их труд должен быть оплачен. В процентном соотношении: I курс – 34%, III курс – 58%.
Рассмотрим данные ориентации по иерархии:
| № п/п | I курс | III курс |
| 1. | На процесс | На результат |
| 2. | На свободу | На альтруизм |
| 3. | На результат | На труд |
| 4. | На труд | На процесс |
| 5. | На альтруизм | На свободу |
| 6. | На эгоизм | на деньги |
| 7. | На власть | На эгоизм |
| 8. | На деньги | На власть |
Из таблицы видно, что I курс более всего ориентирован на процесс, а менее всего на деньги. III курс более всего ориентирован на результат, а менее всего на власть. Это связано с тем, что первокурсников в первую очередь интересует все, что связано с процессом познания, овладения их будущей профессией. Им важен процесс овладения трудовыми навыками, которые позволят включиться в производственную деятельность в будущем.
Третьекурсникам же наиболее важен результат их деятельности, они уже многое могут выполнять самостоятельно, поэтому им важен итог их работы – назначенное ими лечение, выполненные ими лечебные процедуры должны облегчить страдания пациентов.
Применяя метод Стьюденса, получаем по первому показателю t эмп. = 2,4; по второму показателю t эмп. = 4,7; по третьему показателю t эмп. = 5,2; по четвертому показателю t эмп. = 0,8; по пятому показателю t эмп. = 2,8; по шестому показателю t эмп. = 2,5; по седьмому показателю t эмп. = 2; по восьмому показателю t эмп. = 4,8.
Полученные данные по 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 установкам выше критического значения, которое соответствует уровню достоверности 0,05 для 58 степеней свободы, что позволяет сделать вывод о том, что различия между средними I и III курсов есть, и они значимы.
По 4 установке – «ориентация на эгоизм» различий между средними I и III курсов нет, разница между средними не достоверна.
Результаты исследования компонентов эмпатии:
Э – эмпатическая тенденция;
П – тенденция к присоединению;
СО сензитивность к отвержению.
Таблица 4. Количественные показатели компонентов эмпатии.
| Компоненты эмпатии | ||||||
| Э | П | СО | ||||
| Среднее | 19,0 | 30,0 | 15,0 | 27,0 | 7,0 | 12,5 |
В контрольном исследовании, проведенном на студентах педагогического института были получены следующие нормативы:
| Мужчины | Женщины | |||||
| Э | П | СО | Э | П | СО | |
| Среднее | 10,5 | 31,9 | -3,8 | 44,4 | 45,6 | 5,7 |
| Станд. отклон. | 17,1 | 18,3 | 11,7 | 23,6 | 16,8 | 18,7 |
Построим диаграмму:
- I курс 
- III курсПостроим таблицу компонентов эмпатии на базе данных нормативов студентов пединститута.
| Компоненты эмпатии | |||||
| Э | П | СО | |||
| I | III | I | III | I | III |
| +1 выше среднего | 13,3% | 6,6% | 63,3% | 100% | |
| М среднее | |||||
| -1 ниже среднего | 36,6% | 60% | 33,3% | 36,6% | |
| -2 ниже среднего | 63,3 | 26,6 | 100% | 60% | |
По результатам исследования можно сказать, что все компоненты эмпатии у третьекурсников развиты выше. Эмпатическая тенденция, то есть способность к сопереживанию, впечатлительность у третьекурсников более развита, по сравнению с первокурсниками. Студенты III курса почти освоили профессию медицинского работника и огромное количество часов практических занятий провели в лечебных учреждениях, непосредственно у постели больного, поэтому они более способны чувствовать состояние другого человека, точно воспринимать смысловые оттенки его внутреннего мира.