училищ, вернисаж, сокровищ, плащ, мяч, ковш, мякиш, богач, сакво-
яж, силач, луч, рубеж, стаж, падеж, тягач.
14.Напишите слова в единственном числе в таком порядке:
1) рыбы, 2) птицы, 3) растения, 4) звери, 5) помещения, 6)
посуда.
Стрижи, ежи, чижи, ножи, ковши, камыши, ландыши, моржи,
- 57 -
гаражи, лещи, блиндажи.
15. Спиши близкие по значению слова. Обозначь род имен су-
ществительных с шипящими на конце слова.
Неправда - ложь; граница - рубеж; соревнование - матч; тре-
пет - дрожь; ерунда - чушь; команда - экипаж; сила - мощь; призыв
- клич; здоровяк - крепыш.
Объясни, почему у одних существительных после шипящих пишет-
ся Ь, а у других не пишется.
16.Спишите, вставляя нужные слова с шипящей на конце.
1) Колосится золотая ... . 2) Мой отец много лет работает на за-
воде. У него большой ... работы. 3)Именительный ... - это началь-
ная форма имени существительного. 4) ... - хороший строительный
материал. 5) Холодный ... полезен всем. 6) Лесной ... внесен в
Красную книгу. 7) Коля решил пять ... .
Что обозначает слово стаж?
17. 1)Человек, который играет на трубе. 2) Человек, который
выступает в цирке. 3) Очень сильный человек. 4) Житель Москвы. 5)
Помещения, где стоят автомашины. 6) Колючее животное. 7) Место,
где купаются и загорают. 8) Известный музей картин в Ленинграде.
9) Крупное морское северное животное с усатой мордой.
Какого рода эти имена существительные? Как их надо писать?
18.Данные слова объедини в пары так, чтобы в каждой паре
оказались слова с противоположным значением.
- 58 -
Ложь, мякиш, правда, бедность, роскошь, корка. тишь, бедняк,
шум, богач, старики, мощь, молодежь, слабость.
Определи род имен существительных с шипящими на конце.
19.Прочитай предложения. Распространи их словами разных час-
тей речи. Напиши.
ОБРАЗЕЦ: Камыши шумят. - У реки шумят камыши.
Товарищ помог. Молодежь борется. Речь звучит. Было много
сокровищ. Ландыш расцвел. Послышался плач. Луч осветил. Перешли
через пустошь.
20.Прочитай. Объясни написание подчеркнутых букв. Вспомни
правило, по которому пишутся слова плач и врач.
От кого деревьям вре _д . ? Знаменитый дятел-вра _ч ..
Точит елку короед. Прилетел он на заре
Услыхал деревьев пла _ч . И постукал по коре.
(А.Чесовников.)
21.Прочитай.
Знаешь ли ты?
Морж - крупное северное морское животное. У него усатая мор-
да с клыками. Морж - прекрасный пловец.
М..ржами стали называть людей, которые занимаются плаванием
зимой. Человек-морж тоже не б..ится л..дяной воды.
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
22.Напиши по 3 имени существительных, оканчивающихся на:
ч чь ж жь
- 59 -
23.Прочитай.
1) Оркестр исполнил торжественный туш. В парке звучал туш в
честь героев космоса.
2) Для черчения нужна тушь. Катя купила черную тушь.
Что обозначают слова туш и тушь?
24.Прочитай слова.
2П 0ечь, 2Л 0ожь, 2Б 0решь, 2Т 0ишь, 2Д 0уш.
Замени выделенные буквы так, чтобы получились слова со сле-
дующими значениями: 1) средство человеческого общения; 2) хлебное
растение; 3) женское украшение; 4) краска для черчения или пись-
ма; 5) торжественное музыкальное приветствие.
25.Прочитай загадки и отгадай их. Отгадки впиши в клеточки.
1) Какая весення птица любит ходить за плугом и кормиться.
(Грач.)
2) Шевельнул бородкой гном, и вошел хозяин в дом. (Ключ.)
ш1
┌───┐ 3) Я антоним к слову смех,
│ 55 0 │ Не от радости утех - я
┌───┬───┼───┼───┐ Бываю поневоле
│ 51 0 │ │ │ │ От несчастья и от боли.
└───┼───┼───┼───┼───┐ (Плач.)
│ 52 0 │ │ │ │
┌───┼───┼───┼───┼───┘ 4) Секу, секу - не высеку. (Луч.)
│ 53 0 │ │ │ │ 5) Рублю, рублю - не вырублю. (Калач.)
├───┼───┼───┼───┘
│ 54 0 │ │ │
└───┴───┴───┘
ш2
.
- 60 -
26.Прочитай загадки и отгадай. Отгадки впиши в клеточки.
ш1
1) Ходит вдоль каравая, его разрезая. (Нож.) ┌───┬───┬───┐
2) Утка в море, хвост на заборе. (Ковш.) │ 51 0 │ │ │
3) Зимой все ест, а летом спит. (Печь.) ┌───┼───┼───┼───┤
4) Мала, а никому не мила. (Мышь.) │ 52 0 │ │ │ │
5) Тело теплое, а крови нет. (Печь.) ┌───┼───┼───┼───┼───┘
│ 53 0 │ │ │ │
┌───┼───┼───┼───┼───┘
│ 54 0 │ │ │ │
└───┴───┴───┴───┘
ш2
27.Вставь пропущенные буквы. Объясни.
1) Не печ(?) кормит, а нива. 2) Мыш(?) гложет, что сможет.
3)Всякая вещ(?) хороша на своем месте. 4) Хорошую реч(?) приятно
слушать. 5) Больных людей лечит врач(?). 6) На скрипке играет
скрипач(?). 7) Охотник принес дич(?). 8) Товарищ(?) помог нам в
беде. 9) Ребята зашли в лесную глуш(?). 10) Около реки растет ка-
мыш(?). 11) В селе много соломенных крыш(?). 12) В городе пять
училищ(?).
28.Задание: прочитай в "Родном слове" стихотворение А.А.
Фета "Ласточки пропали...") найди слова с изученной орфограммой.
Найти в этой книге два произведения, в которых встречаются слова
с данной орфограммой.
Таким образом, орфографические упражнения должны быть подоб-
раны таким образом, чтобы учащиеся, выполняя их, обращали внима-
ние на все существенные признаки, совокупность которых определяет
верное применение правил, чтобы в поле зрения учащиеся постоянно
находились смешиваемые или орфографические явления. В нашем слу-
чае таковыми являются существительные ж.р. в ед.ч. и существи-
тельные ж.р. во мн.ч. (мыш _ь . - ж.р. ед.ч. и крыш - ж.р.мн.ч.).
- 61 -
О количественном соотношении
вариантов орфограммы в упражнениях.
Не менее важным является вопрос о количественном соотноше-
ние вариантов в упражнениях. Первая мысль, которая обычно в таких
случаях приходит в голову: раз вариант орфограммы труден, значит,
слова с этим трудным вариантом орфограммы должны встречаться в
упражнениях как можно чаще.
Проведенная экспериментальная работа убеждает в том, что ко-
личественное соотношение вариантов орфограммы в упражнениях цели-
ком и полностью зависит от того, насколько осмысленно запоминают
учащиеся написание слов с трудными вариантами орфограммы. Чем ос-
мысленнее запоминание интересующих слов, тем меньшее количество
повторений требуется.
Прав Д.Н.Богоявленский, когда утверждает, что процесс форми-
рования орфографических навыков определяется прежде всего не час-
тотой повторения, а включением в процесс усвоения "активной и
сознательной деятельности человека".
Необходимо обратить внимание еще на такое обстоятельство:
частое повторение трудных вариантов орфограммы ведет к возникно-
вению неверного орфографического обобщения, в результате чего по-
являются ошибки нового типа, ранее не встречавшиеся.
Чтобы такое обобщение не возникало у учащихся, необходимо
трудные варианты орфограммы включать в упражнения наряду с обыч-
ными вариантами орфограммы. При этом важно обращать внимание на
особенности трудных вариантов орфограммы и давать установку на
осмысление этих особенностей.
- 62 -
В таком случае будут исключены условия, способствующие оши-
бочному обобщению, о котором говорилось выше, так как учащиеся
будут осмысленно запоминать каждое слово с трудным вариантом и
упражняться в написании таких слов наряду с другими словами на то
же самое правило.
Кроме того, если учащиеся будут осмысленно запоминать напи-
сание слов с трудными вариантами орфограмм, то количество повто-
рения слов с интересующей нас орфограммой резко сократится.
Неудачно подобранный тренировочный материал, как уже говори-
лось, ведет к ошибочным обобщениям, потому что при анализе грам-
матико-орфографических фактов учащиеся не имеют в виду все су-
щественные признаки, совокупностью которых определяется верное
применение правил.
Отсюда вывод - орфографические упражнения должны быть подоб-
раны таким образом, чтобы учащиеся, выполняя их, обращали внима-
ние на все существенные признаки, совокупность которых определяет
верное применение правил. Это возможно в том случае, если трени-
ровочный материал содержит все варианты данной орфограммы.
Так решается вопрос о количественном соотношении вариантов
орфограммы в упражнениях.
В подобранном нами тренировочном материале содержатся все
варианты данной орфограммы. Для демонстрации этого. некоторых из
их представителей мы занесем в таблицу.
ш1
┌─────────┬──────────┬────────────┐
│ I скл. │ II скл. │ III скл. │
├─────────┼──────────┼────────────┤
│ задач │ грач │ дочь │
│ чащ │ овощ │ мощь │
│ │ │ │
│ крыш │ камыш │ мышь │
│ рогож │ багаж │ рожь │
└─────────┴──────────┴────────────┘
.
- 63 -
ш2
Сложным для ребят, на наш взгляд, является упражнение N10.
Объяснение случаев, представленных в нем, можно произвести следу-
ющим образом (из опытного обучения).
1. Мелестная девеж(?) притясла комейный боромож(?).
- Ребята, вы затрудняетесь в написании слов "девеж(?)" и