Дидактическая игра на этапе повторения знаний (стр. 5 из 6)

1. Констатирующий эксперимент.

Цель: Выявление реального уровня качества усвоения знаний в контролируемых классах.

Содержание эксперимента:

Исследования проводились в классах 3«А» и 4 школы № 3 п.Новорудного.

Эксперимент проводился в форме диктанта по теме «Падежные окончания имен существительных». Текст диктанта был выбран в соответствии со следующими требованиями:

1.Текст диктанта должен быть понятен ребенку, т.е. должен содержать понятную ему лексику;

2.Орфограммы, встречающиеся в диктанте должны быть известны детям;

3.Содержание диктанта должно соответствовать возрастным особенностям детей, быть интересным для них;

4.Текст должен содержать существительные всех родов, представленных в различных падежах.

«Пришла зима.

Рано утром старик вышел из избушки. За одну ночь все в природе изменилось. Низкие облака ползли над самой землей. Они чуть не цеплялись за верхушки ели. Вид был печальный. В воздухе кружилась живая сетка из мягких пушистых снежинок. Избушка показалась старику такой маленькой, точно она вросла в землю. У берега стояла лодка. Старик с собакой в лодке поехал смотреть рыболовные сети. (по Д. Мамину - Сибиряку)».

С целью чистоты эксперимента, оценка результатов диктанта проводилась по грамотности расстановки падежных окончаний имен существительных. Оценка других ошибок, допущенных учениками при написании диктанта, проводилась дополнительно, и не отразилась на результатах эксперимента.

В качестве показателей качества усвоения знаний учащимися нами были выбраны следующие:

· Средний балл – средняя отметка учащихся, показывающая средний уровень успеваемости в классе;

· Дисперсия (среднеквадратичное отклонение) – величина, показывающая, на какое среднее значение отметка среднего ученика отклоняется от среднего балла.

Результаты тестового обследования приведены в таблицах Т.1 и на диаграммах Д.1, Д.2.

Класс/отметка	3 «А» класс	4 класс
Количество учащихся	12	14
Получили отметку 5	2	3
Получили отметку 4	5	4
Получили отметку 3	4	6
Получили отметку 2	1	1
Средний балл	3,64	3,63
Среднее отклонение от среднего балла	0,85	0,89

Т.1. Результаты констатирующего эксперимента в 3«А» и 4 классах

Д.1. Результаты констатирующего эксперимента в 3 «А» классе

Д.2. Результаты констатирующего эксперимента в 4 классе

Вывод.

В ходе проведения эксперимента было установлено:

· В выбранных классах качество усвоения темы “Падежные окончания имен существительных” находится приблизительно на одном уровне;

· Средняя оценка по проведенному срезу в обоих классах близка к 3,6 баллов;

· Разброс подготовленности учащихся вокруг средней (дисперсия) достаточно велик и приблизительно одинаков в обоих классах.

2. Формирующий эксперимент.

Цель: Проверить влияние дидактической игры на эффективность повторения знаний по теме “Падежные окончания имен существительных” на уроках русского языка в 3-ем классе.

Содержание эксперимента:

В ходе данного эксперимента в одном из протестированных классов ( 3“А” ) нами целенаправленно и систематически при повторении темы “Падежные окончания имен существительных” применялись дидактические игры, тогда как в другом классе ( 4 ) эта работа проводилась традиционным способом, без применения игровых методик.

В контрольном классе на уроках русского языка мы подготовили и провели следующие дидактические игры.

1. Поход в гости.

Дидактическая задача: Повторить склонения имен существительных.

Игровая задача: Посетить все падежи.

Содержание игры: Учитель представляет учащимся дом, в котором живут падежи. “Вот домик, в котором живут падежи. Своди слово стол (окно, доска) в гости ко всем падежам”

Материалы: Дом нарисован на картоне либо на куске ватмана следующим образом (схема)

Им.

Р.

Д.

В.

Т.

П.

2. Сбежавший медведь

Дидактическая задача: Повторить падежные окончания имен существительных.

Игровая задача: Дополнить рассказ, из которого “сбежал” медведь.

Содержание игры: “Посмотрите на этот рассказ. Видите он с пропусками. Вообще-то это рассказ о медведе, но сам медведь из него сбежал. Пожалуйста, верните слово “медведь” в предложения, заменяя окончания по вопросам”.

Материалы: “Не каждому охотнику довелось повстречать (кого?) ... . Близко подходить (к кому?) к ... опасно. Я видел (кого?) ... в зоопарке. В лесу можно наблюдать (за кем?) за ... только издали. Лесник рассказал нам много интересного (о ком?) о ...”

3. Бал

Дидактическая задача: Повторить формулирование уточняющих вопросов и падежные окончания.

Игровая задача: Помоги предложениям попасть на Бал.

Содержание игры: В королевстве Грамматики сегодня Бал. На него явилось много предложений. Но часовой не пропустит их во дворец до тех пор, пока у каждого существительного из явившихся не будет указано его спряжение. Помоги предложениям попасть на Бал. Какие вопросы задает часовой существительным?

Материалы: На доске рисуется таблица, половины которой разделены часовым. Предложение разбирается одним учеником, принимаются подсказки из класса.

· В мае цветет черемуха· Мама подарила сыну книгу· Ласточки возвращаются из Африки· Заяц кормится корой дерева· Сестра приехала к брату· Саша написал письмо· Лисица спряталась за кустом· и т.д.

Часовой

В (чем?) мае цветет (что?) черемуха.и т.д.

4.Найди окончание

Дидактическая задача: Повторить падежные окончания имен существительных.

Игровая задача: Найти окончания некоторых слов в поговорках.

Содержание игры: “Окончание – очень изменяемая, подвижная часть слова. Она легко может потеряться. Найди потерянные окончания для этих пословиц”.

Материалы: Карточки

· Собирай по ягодк... – найдешь кузовок.

· Капля по капл... и камень долбит.

· Без букваря и грамматик... не учатся и математик...

· и т.д.

5.

Дидактическая задача: Повторить склонения существительных.

Игровая задача: Собрать яблоки.

Содержание игры: На картонных яблоках пишутся слова разных склонений. Класс разбивается на три команды, каждая из которых отвечает за два склонения. Каждой команде дается корзина. Задание: собрать в корзину яблоки “определенного сорта” (склонений).

Можно усложнить игру, предложив командам текст и пустые шаблоны яблок.

Материалы: Любой доступный по сложности текст.

6.Отрицательная наглядность (по методике Ш.А.Амонашвили)

Дидактическая задача: Сформировать умение находить ошибки.

Игровая задача: Помочь Незнайке.

Содержание игры: Незнайка написал свою историю так. Исправьте её.

Материалы: Специально оформленная карточка.

Нашел я во дворе камень. Подержал его на своей ладоне, да и подарил дяди. Дядя о моем камни всем рассказал дал подержать всем на ладонях. Ну а мне его не жаль. Я на речки себе много камнев найду.

7.Командная игра-цепочка

Дидактическая задача: Дописать подходящие по смыслу существительные в винительном падеже.

Игровая задача: Сделать цепочку как можно длиннее.

Содержание игры и Материалы:

· Слушаю музыку, маму ...

· Пишу диктант, письмо, ...

· Строят башню, дом, ...

· и т.д.

8.Предложения – концентраты.

Дидактическая задача: Повторить падежи существительных.

Игровая задача: Составить осмысленные предложения.

Содержание игры: Эти предложения почти готовы к употреблению на слух. Но необходимо “приготовить” их: поставить существительные в нужных падежах и, если необходимо, “сдобрить” предлогами.

Материалы:

· недалеко, горка, ребята, устроили, река.

· хорошо, лететь, ледяная, дорожка, санки.

· целый, река, слышны, голоса, день, звонкий, ребята.

· и т.д.

9.“Хитрый вопрос” (давайте передохнем).

Как правильно сказать:

· У рыб нет зуб.

· У рыбов нет зубов.

· У рыбей нет зубов.

правильный ответ: “У рыб есть зубы".

Приведем здесь конспект фрагмента урока с использованием дидактических игр.

1. Организационный момент.

2. Приветствие.

3. Игровое целеполагание.

Учитель: - На сегодняшнем уроке мы с вами посмотрим и проверим, как у каждого из нас работает такое важное человеческое свойство как память. Вот ученые, допустим, говорят, что человек ничего не забывает, все, что он когда-либо слышал или видел, записывается в его голове как на пленку магнитофона и никогда не стирается. Нужно только суметь это достать когда необходимо. Сегодня на уроке вам нужно будет “достать” все, что мы учили с вами по склонениям имен существительных.

4. Кто вспомнит, какой стишок мы учили, чтобы запомнить падежи?

Сколько падежей в русском языке?

Иван

Родил

Девчонку

Велел

Тащить

Пеленку;

5. “Поход в гости”.

Учитель: Давайте сходим в гости ко всем падежам и сводим к ним в гости такие существительные: Девочка, Хулиган, Мышь.