- 2 -
Проблема русской национальной школы наиболее важная и ее решение имеет первостепенное значение для всего нашего общества, так как речь идет о судьбе настоящего и будущих поколений нашей страны, их воспитания и духовного формирования, так как наши молодые современники должны не только обладать должным объемом знаний, но они должны стать зрелыми духовно и интеллектуально.
Бытовой материализм продолжает все больше давлеть над обществом и человеком,вытесняя важнейшие проблемы воспитания, что приводит к жизненным противоречиям. Отсюда - острая необходимость в национальной школе, которая в состоянии будет взращивать в молодом поколении качества во все времена отличавшие русский характер: доброта, открытость, достоинство, сострадание, благородство.
Русская национальная школа призвана заботиться о формировании психологии ребенка, воспитании его в духе братской любви ко всем людям, школа обязана научить молодых людей умению различать зло, коренящееся в сердце человека.
Существует две тенденции для осмысления уроков в национальной школе :
1) Онтимистическая , то есть российские мыслители всегда обращали свое внимание на образование как на фактор возвеличивающий Россию. Прогрессивные деятели образования, известные педагоги России возвысились до государственно мыслящих граждан России.
2) Пессимистическая, славу отечеству приносили образованнейшие граждане России, но во многих случаях образование развивалось вопреки государственным мужам .
Если русское общество еще живо и жизнеспособно, если оно таит в себе семена будущего, то жизнеспособность должна проявиться прежде всего в готовности и способности учиться у истории, так
как история - это не только хронология, но еще и жизненный опыт
добра и зла, составляющие условия духовного роста.Но существует
вопрос - есть ли у нас идеи и принципы русского образования, могут ли быть они сформулированы сегодня или в ближайшее время. Истинно русские идеи и принципы предполагают иное отношение к образованию, но обращать внимание на образование лишь с точки зрения социологии и педагогики, недостаточно для сегодняшнего рассмотрения теории образования, так как это не педагогический и не социологический термин.
Образование - это прежде всего историко-культурный феномен, но и социально-педагогическая система, функционирующая по собственным законам. Образование - это уникальная система, в которой жили одновременно, общались, взаимодействовали люди разного возраста, социального положения: дети, подростки, взрослые, школьники, дошкольники, учителя - от министра, ректора, до лаборанта.
Смысл русской школы человек, его гармония отношений с миром, с самим собой, с другими людьми, его духовное становление, содержание образования определяется его народностью, православием и наукой.
Народность - это отечественная культура, русский язык, родная литература, отечественная история, география, родная природа.
Православие - это не только отдельные уроки или лекции по религии, это построение процесса воспитания и обучения на идеях
православия.
Наука - это учебные дисциплины, которые представляют основные отрасли научного знания. История развития отечественной и мировой науки, жизнь и деятельность выдающихся ученых, разумное соответствие гуманитарным и естественным дисциплинам.
Среди наук, которые обслуживают образование, особое место занимает педагогика. В последнее время она притерпела ряд серьезных изменений. Сегодня важно понять, что педагогика обогащается разными языками и вырастает на основе христианства. Ушинский говорил: "Для нас не христианская педагогика- есть вещь не мыслимая, деятельность без цели, без результатов впереди." В последнее время не хватает исторически сложившихся терминов в науки психологии, педагогики, философии, как личность, индивид. Сегодня есть потребность возвращаться к такой категории как человек, целостная составная, часть природы, от разумной жизнедеятельности которого устанавливается взаимоотношение общества и космоса, и если мы это поймем, тогда возвратимся к таким словам, как святость, совесть, стыд и многим другим забытым понятиям, без которых педагогика безумна, холодна, и тем самым поймем, что сознание и быт человека определяется не политической и экономической, не конституцией, а культурой, духовной жизнью, добрыми деяниями каждого.
Весь смысл возрождения русской национальной школы представляется борьбой за активное функционирование русской народной педагогики, так как именно она определяет глубинные процессы, происходящие в духовно-нравственном мире русского человека, именно она показывает, что прошлое мудрее настоящего.
Особенностями русского народного воспитания - это естественность, непрерывность, действенность, изобретательность, именно в русской народной педагогике обобщается опыт, и вся духовно-нравственная жизнь концентрируется вокруг двух явлений человеческого существования - воспоминание и мечты, но народная педагогика терпимо относится к другим народам, нациям, так как ей чужды расовые предрассудки, ирония. Понять народы можно только поняв истоки
формирования их национального характера.
Для возрождения русской национальной школы требуется разработка этно-педагогической концепции русской школы :
1) приоритетность русского языка, с сохранением высокого уровня изучения, владения, употребления;
2) замена или дополнение школьного курса истории историей народа;
3) учет национальных, интеллектуальных, художественных традиций;
4) восстановление художественных промыслов, искусства, народных праздников, игр, зрелищ, возрождение культуры воспитания;
5) меры по обогащению духовной культуры ( книги );
6) фольклор;
7) воспроизведение жизни русского народа с учетом традиций разных народностей, проживающих на территории страны;
8) укрепление межнациональных связей.
В русской национальной школе должны учитываться традиции, движение жизни. Если говорить о русской национальной школе, то должны иметь в виду всю систему специализированного института образования от яслей, школы, ВУЗа, и должны рассматривать этот специализированный институт образования в конспекте воспитывающих факторов: от семьи, средств массовой информации, улицы и так далее.
Национальное воспитание - это воспитание добра, то есть ум как доброта, а доброта как ум, то есть любой ребенок рассматривается как прежде всего человек, гражданин.
Сфера образования есть основа мировоззрения, национального
самосознания и гражданского воспитания, источник духовного, интеллектуального развития человека и народа в целом, и сообщества как духовной опоры государства.
Система образования в России не должна быть основана на очередных планетарных утопиях и пренебрежении к религиозно-этической основе культуры, следовательно, наша цель создание системы образования, основанной на глубоком освоении духовного наследия России через воссоздание русской национальной школы и на приобщении граждан к лучшим достижениям мировой цивилизации. Данная система образования должна способствовать выработки преемственного мышления, приверженности своему национальному наследию и осознанию его роли и места в мировом духовном развитии, также уважению и открытости ко всем другим системам и традициям. Данное образование - предпосылка к формированию целостного видения многообразного мира. Только глубокая и осознанная любовь к своему наследию побуждает человека с уважением относиться к чувствам других, так как безнациональный, нечуткий к трагедиям отечества и народа современный человек - это продукт безрелигиозного образования, и по этому на быстрый успех надеяться не приходится, но пытаться стоит.
Все человечество кормится русской наукой, русскими достижениями, русской духовностью, но это все проходит незамеченным, многие русские люди уехавшие за рубеж, являются носителями самой высокой научной культуры.
Любая наука имеет две фазы. Одна - общечеловеческая, вторая фаза сугубо национальная.Приведу пример - русский космизм. Возьмем таких ученых как Циолковского, Федорова, ведь эти люди проникали в науку со своей русской позиции, которая определяется вели-
чайшей духовностью, контактом с народом.
Существует специальная комплексно-целевая программа "Развитие", которая находит активное применение при создании и развитии русских национальных школ, наработанный материал пользуется большим успехом, так как в его содержание вошли программные статьи, научные разработки задач и перспективного развития русской национальной школы, учебные программы и методики.
1. Информационное обеспечение: собраны документы, используемые в учебно-воспитательном процессе, обобщения опыта,результатов творческой и исследовательской работы.
2. Работа с педагогическими кадрами: включение учителей в педагогический поиск и развитие на основе профессионального мастерства и педагогического творчества.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- формирование нового содержания образования, отвечающее требованиям современности и будущего;
- модернизация учебного процесса;
- приобщение учащихся к цивилизованной традиции,предполагающей единство гуманитарного, естественно-научного и прикладного знания;
- раскрытие умственных, душевных и физических способностей, восстановление и приумножение душевности и нравственно-духовной силы;
- создание систематической школы усовершенствования человека;
- установление и укрепление "внешних" связей школы ( с родителями, разными организациями, различными ВУЗами и так далее).
3. Особое место должно занимать диагностика результатов обу-
чения, так как цель исследования состоит в изучении уровня знаний
и умений, навыков.
Обучение математике является одним из составных элементов обучения учащихся в русской национальной школе.При поверхностном наблюдении математика представляется плодом трудов многих связанных индивидуальностей, разбросанных по континентам, векам и тысячелетиям, но внутренняя логика ее развития больше напоминает работу одного интеллекта, непрерывно и систематически развивающего свою мысль,использующего как средство многообразие человеческих личностей.