Заботясь об обогащении лексикона детей, мы должны понимать, что и слова, усваиваемые детьми, распадаются на два разряда. В первый из них, который можно назвать активным запасом слов, входят те слова, которые ребенок не только понимает, но активно, сознательно, при всяком подходящем случае вставляет в свою речь. Ко второму, пассивному запасу слов относятся слова, которые человек понимает, связывает с определенным представлением, но которые в речь его не входят. Новое предлагаемое слово пополнит словесный активный запас детей только в том случае, если оно будет закреплено. Мало произнести его раз, другой. Дети должны воспринимать его слухом и сознанием возможно чаще.
Обогащение и активизацию словаря необходимо начинать с самого раннего возраста ребенка. А в дальнейшем нужно еще более усовершенствовать его и увеличивать. Только у ребенка обладающего богатым словарным запасом ребенка может сформироваться правильная грамотная речь. Задача воспитателя максимально оптимизировать процесс развития речи и обогащения словаря. Применяя различные методики преподавания развития речии обогащения словаря можно добиться более ощутимых результатов, чем если пользоваться шаблонными приемами. Детям интересна смена деятельности и поэтому процесс освоения знаний будет протекать более интересно, живо и без утомления дошкольников. Обладая развитой речью ребенок будет более готов к школе. Легче будут восприниматься знания передаваемые ему преподавателями, меньше будет проблем при общении со сверстниками, ответами у доски. Исходя из вышеперечисленного можно заключить, что словарь ребенка является основой развития речи детей.
V. Приложения.
Диагностирование детей дошкольного возраста.
Тема: Методика словарной работы с детьми дошкольного возраста.
Цель: изучить некоторые особенности словаря детей дошкольного возраста.
Задание изучить знание бытового словаря по одной из тем программы детского сада.
Методические указания к выполнению задания.
Преподаватель обследует словарь детей в индивидуальном порядке по теме (в данном случае) "Одежда".
Примерный словарь для детей 5-6 лет.
Одежда: брюки, гольфы, рейтузы, сарафан, бретелька, вешалка, манжета, пола, подкладка, демисезонный, летний, зимний, детский, мягкий, лыжный, вязанный, трикотажный, вязанный, теплый; вешать, застегивать, набросить, надевать, одевать, подпоясывать, складывать и др.
Для выявления активного словаря демонстрируются предметы, картинки, игрушки(можно использовать дидактически оборудованную куклу, натуральный предметы для называния их признаков и действий с ними). Ребенку предлагают :"Скажи, как это называется ?". В случае затрудненияговорят: "Покажи, то-то"(при этом взрослый правильно называет предмет, его части, признаки или действия). Полученные результаты сразу же заносят в протокол обследования, который имеет форму таблицы:
Проверяемые слова
| Фамилия имя ребенка | Брюки | Гольфы | Сарафан | Бретелька |
| Иванов Петя | + | Чулки | Платье | - |
| Петров Ваня | + | Носки | + | Ремень |
Примечание. Условным знаком "+" отмечают наличие слова в активном словаре; буквой "п" наличие слова в пассивном словаре, знаком "-" отсутствие слова, в случае замены указывается слово заменитель.
VI. Библиография.
1. “Развитие речи детей” Тихеева. Е.И., Москва, “Просвещение” , 1985
2. “Развитие речи детей дошкольного возраста” Сохин Ф.А. , Москва, “Просвещение”, 1984
3. “Развите речи детей” Селезнева Е.П., Москва, “Просвещение”, 1984
4. “Детская психология” Обухова А.Ф., ”Тривола”, Москва, 1995
5. “Развите речи детей” Новоторцева Н.В., Москва, “Лайнер” , 1995
6. А.А. Столяр. Давайте поиграем. М., 1991
7. И.Н. Агофонова. Рисую и размышляю, играю и учусь. С-Пб, 1993
8. Л. Чилигрирова, Б. Спиридонова. Играя, учимся М., 1993
9. Т.Г. Жикалкина. Игровые и занимательные задания для развития речи дошкольников. М., 1989
10. Е.В. Сербина. Математика для малышей. М., 1992
11. З.А. Михайлова. Игровые занимательные задания для дошкольников. М., 1990
12. Л.Ф. Тихомирова, А.В. Басов. Развитие логического мышления детей. Ярославль “Академия развития”, 1996
13. Готовность детей к школе. Под редакцией В.В Слободчикова. Томск, 1994
14. А.Г. Зак. Различия в мышлении детей. М., 1992
15. Л.Ф. Тихомирова. Развитие интеллектуальных способностей дошкольника. Ярославль. “Академия развития”,1996
16. Л.С. Выгодский. Воображение и развитие в детском возрасте. М., 1991
17. “Одарённые дети. Под редакцией Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого., М.,